论文部分内容阅读
摘 要： 高中生物是一门以实验为基础的基础自然科学，随着生物学的不断发展及当前对基础教学改革的不断深化，高中生物教学改革需要促进学生在高中生物学科方面学习方式的变革，引导学生主动参与探究知识的过程，并逐步培养学生获取新知识的能力和分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神。
关键词： 高中生物教学 教学质量 提高策略
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学的发展与实验密不可分。生物学不是一门仅仅依靠机械背诵就能学好的学科，在课堂教学中学生能否主动参与，进而产生浓厚的学习兴趣，是提高课堂教学效率与成功进行课堂教学的至关重要的因素。[1]教学的艺术是科学的再现与艺术的表现的协调统一，由于生物学是一门以实验为基础的研究不同水平的生物的分类、结构、功能、行为和进化的自然科学，因此运用一系列的教学艺术以将不同的生命表象及其基本规则运用到教学中具有至关重要的作用。[2]
一、学生兴趣的引发
在教学过程中激发学生对生物学的兴趣有助于引导学生自主地探究知识，教师的教学方法及技巧在这个过程中起重要作用。由于大部分学生在高中阶段才开始系统地接触生物学，因此在入门阶段有必要增强本学科的趣味性，首先应该使学生对生物学这门课程有一个大致了解，然后结合实验教学强化学生对生物学的认识。最后将课本知识与最新的成果相结合，因为课本知识是固定不变的，而最新的科研成果是不断更新的，所以可以采用灵活的方式引入这部分课本以外的拓展知识。然而，由于课堂时间有限，因此相关的拓展知识应该以一种通俗易懂且简洁的方式介绍给学生。
二、激发学生的情绪
情绪是指人对认知内容的特殊态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。因此唤起人们的情绪也许比唤起思想更重要。课堂教学是一种视觉和听觉相结合的艺术，在这门艺术中教师的情绪应该能激励学生。在大多数情况下，教师对学生的这种影响应该可以通过调节课堂氛围、创设教学情境等途径实现。
首先，需要进行充分的课前准备，教师应该深入研究教材，对于重要的和复杂的知识点需要进行深入思考，最终制订最易于学生理解掌握且最能激发学生探索热情的教学方案。[3]然后，教学方法应该注重于提高学生的学习热情。教师可以将教学内容与我国已取得的成就相联系，激发学生的爱国精神和自豪感。最后，教师应该在教学中展现出生物学这门学科的魅力，并引导学生体会和赏识这种魅力，最终获得进一步探索的热情。
三、灵活采用不同的教学工具
在教学过程中，需要应用不同的教学辅助工具提高教学效率，从而激发学生的学习热情。随着多媒体教学的发展，各种电脑教学软件已得到了广泛应用，使用这些软件可以直观地展现细胞器、组织、器官、细胞及小分子的结构。尤其是介绍细胞器及小分子的结构和功能时，多媒体教学可以使课本上抽象而复杂的理论知识具体化，从而有利于加深学生理解。然而，在利用多媒体手段进行生物学教学的过程中存在一些问题有待解决，例如课前需要做大量的准备工作以设计教学所需的图表及动画，相较于传统教学中使用大量的文字及简易图表的教案，这无疑加大了教师的工作量，同时对教师使用现代化教学设备的要求更高。
四、提高教师的教学及课堂掌控能力
在从传统的系统性教学向艺术性教学的转换过程中，教师各方面的能力均需要提高。生物老师具有以下几方面的能力尤为重要。
首先，科学研究能力应该提高。教学能力是教师各方面能力的综合反映。虽然科研能力并不能说明教师的教学质量，但是如果教师的科研能力不足，那么教学将很难令人满意。由于生物学的快速发展，生物老师只有不断地提高自身科研能力，才能真正掌握这门学科体系和系统化知识要点，才能提高教学质量。
其次，教师的口头表达能力需要加强。掌握一些必要的口头表达技巧将会使得教学过程中的语言变得更加生动、更加富有表现力。一般地，提高口头表达力是指使语言更加简洁、流利、准确、易于理解及生动形象。[4]在教学过程中语言不仅是用于解释知识的工具，也是培养学生潜能、智慧和个性的工具，因此教师有较强口头表达能力在教学中起到至关重要的作用。
再次，教师应该具备丰富的想象力。在教学过程中，教师需要运用想象力，通过图例或比喻等方法将复杂的事物转换成一些具体的、简洁的事物。
最后，教师应该具有很好的组织能力，组织能力是一项基本的教学能力。
综上所述，教学不仅是一门科学而且是一种艺术，为了将两者结合，教师需要弄清楚教学目的、教学内容及教学手段，只有在教学过程中谨记以上三个问题，教学才能称之为艺术。教学本身并无固定模式，而应与本门学科的规律与特点相符合。生物学以快速发展、多学科交叉、网络状知识体系及描述性教学方式为特点，因此，当将教学艺术运用于生物学教学中时，教师需要充分运用个人潜能结合对教学辅助设备的合理利用，从而将传统的教学模式转化为高效的、艺术性的教学模式。
参考文献：
[1]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.
[2]Yan Li.The Art of Biology Teaching[J].Asian Social Science，2009（5）：158-159.
[3]孙春艳.浅议高中生物探究性学习的实施策略[J].现代阅读，2012（5）：51-52.
[4]Xi Xiuzhang.A brief research on the relationship between teaching pattern and teaching art[J].Contemporary Teaching Education，2004（18）： 43.
关键词： 高中生物教学 教学质量 提高策略
生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学的发展与实验密不可分。生物学不是一门仅仅依靠机械背诵就能学好的学科，在课堂教学中学生能否主动参与，进而产生浓厚的学习兴趣，是提高课堂教学效率与成功进行课堂教学的至关重要的因素。[1]教学的艺术是科学的再现与艺术的表现的协调统一，由于生物学是一门以实验为基础的研究不同水平的生物的分类、结构、功能、行为和进化的自然科学，因此运用一系列的教学艺术以将不同的生命表象及其基本规则运用到教学中具有至关重要的作用。[2]
一、学生兴趣的引发
在教学过程中激发学生对生物学的兴趣有助于引导学生自主地探究知识，教师的教学方法及技巧在这个过程中起重要作用。由于大部分学生在高中阶段才开始系统地接触生物学，因此在入门阶段有必要增强本学科的趣味性，首先应该使学生对生物学这门课程有一个大致了解，然后结合实验教学强化学生对生物学的认识。最后将课本知识与最新的成果相结合，因为课本知识是固定不变的，而最新的科研成果是不断更新的，所以可以采用灵活的方式引入这部分课本以外的拓展知识。然而，由于课堂时间有限，因此相关的拓展知识应该以一种通俗易懂且简洁的方式介绍给学生。
二、激发学生的情绪
情绪是指人对认知内容的特殊态度，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。因此唤起人们的情绪也许比唤起思想更重要。课堂教学是一种视觉和听觉相结合的艺术，在这门艺术中教师的情绪应该能激励学生。在大多数情况下，教师对学生的这种影响应该可以通过调节课堂氛围、创设教学情境等途径实现。
首先，需要进行充分的课前准备，教师应该深入研究教材，对于重要的和复杂的知识点需要进行深入思考，最终制订最易于学生理解掌握且最能激发学生探索热情的教学方案。[3]然后，教学方法应该注重于提高学生的学习热情。教师可以将教学内容与我国已取得的成就相联系，激发学生的爱国精神和自豪感。最后，教师应该在教学中展现出生物学这门学科的魅力，并引导学生体会和赏识这种魅力，最终获得进一步探索的热情。
三、灵活采用不同的教学工具
在教学过程中，需要应用不同的教学辅助工具提高教学效率，从而激发学生的学习热情。随着多媒体教学的发展，各种电脑教学软件已得到了广泛应用，使用这些软件可以直观地展现细胞器、组织、器官、细胞及小分子的结构。尤其是介绍细胞器及小分子的结构和功能时，多媒体教学可以使课本上抽象而复杂的理论知识具体化，从而有利于加深学生理解。然而，在利用多媒体手段进行生物学教学的过程中存在一些问题有待解决，例如课前需要做大量的准备工作以设计教学所需的图表及动画，相较于传统教学中使用大量的文字及简易图表的教案，这无疑加大了教师的工作量，同时对教师使用现代化教学设备的要求更高。
四、提高教师的教学及课堂掌控能力
在从传统的系统性教学向艺术性教学的转换过程中，教师各方面的能力均需要提高。生物老师具有以下几方面的能力尤为重要。
首先，科学研究能力应该提高。教学能力是教师各方面能力的综合反映。虽然科研能力并不能说明教师的教学质量，但是如果教师的科研能力不足，那么教学将很难令人满意。由于生物学的快速发展，生物老师只有不断地提高自身科研能力，才能真正掌握这门学科体系和系统化知识要点，才能提高教学质量。
其次，教师的口头表达能力需要加强。掌握一些必要的口头表达技巧将会使得教学过程中的语言变得更加生动、更加富有表现力。一般地，提高口头表达力是指使语言更加简洁、流利、准确、易于理解及生动形象。[4]在教学过程中语言不仅是用于解释知识的工具，也是培养学生潜能、智慧和个性的工具，因此教师有较强口头表达能力在教学中起到至关重要的作用。
再次，教师应该具备丰富的想象力。在教学过程中，教师需要运用想象力，通过图例或比喻等方法将复杂的事物转换成一些具体的、简洁的事物。
最后，教师应该具有很好的组织能力，组织能力是一项基本的教学能力。
综上所述，教学不仅是一门科学而且是一种艺术，为了将两者结合，教师需要弄清楚教学目的、教学内容及教学手段，只有在教学过程中谨记以上三个问题，教学才能称之为艺术。教学本身并无固定模式，而应与本门学科的规律与特点相符合。生物学以快速发展、多学科交叉、网络状知识体系及描述性教学方式为特点，因此，当将教学艺术运用于生物学教学中时，教师需要充分运用个人潜能结合对教学辅助设备的合理利用，从而将传统的教学模式转化为高效的、艺术性的教学模式。
参考文献：
[1]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.
[2]Yan Li.The Art of Biology Teaching[J].Asian Social Science，2009（5）：158-159.
[3]孙春艳.浅议高中生物探究性学习的实施策略[J].现代阅读，2012（5）：51-52.
[4]Xi Xiuzhang.A brief research on the relationship between teaching pattern and teaching art[J].Contemporary Teaching Education，2004（18）： 43.