小学数学教学过程中，教师要特别对学生的好奇心加以重视和发展，让所有学生养成爱问问题和延伸问题的良好习惯。让所有的学生明白自己有权力和能力提出独到的见解，发现新的问题。这有利于学生避免迷信和盲从，树立科学的思想与方法，让学生形成良好的学习品质。
　　一、营造课堂氛围，培养学生的思维意识
　　小学数学学习要求每名学生学会主动分析、解决问题，教师要充分发挥学生在数学学习中的主体地位。这就要求教师要以充分尊重学生的主体地位为主，师生建立一种平等、和谐的课堂教学氛围。实践证明，学生受到教师的青睐，学习热情较高，思维也较活跃。这时，小学数学教师要注意扮演好引导者的角色，不断地创设情境，让学生有发挥自己才能的机会，同时还要激发他们的思维要求，使他们形成思维的意识。在充分尊重学生主体地位的同时，让学生放开思路，勤于思考，进一步培养了他们的思维意识。
　　二、精心设计问题，引导学生思维
　　小学生学习数学的独立性与归纳概括能力比较差，他们对自己的思维活动的组织有欠缺，一般是看到、想到的就说。这就要求教师培养其良好的逻辑思维能力，教学过程中，教师要进行示范、引导及指导，对学生进行潜移默化的影响。教师要在教学过程中对问题精心设计，提出一些具有启发性的问题，以激发学生的思维，不断调动他们的积极性与主动性。不断提高其思维能力，使其得以发展。教学过程中，教师还要根据教材的重点及学生的实际提出不同的问题，这样可以将每位学生的思维活动激活，在对其进行正确的思维指导下，进一步掌握新的知识。老师对提出的问题要注意内容是否合理，方法是否恰当，提问是否有必要，能不能激发学生的思维；提出的问题太多，或者没有明确提问内容时，学生难以回答问题。老师要善于提问，在提问中培养学生分析与综合、归纳与演绎以及类比等经常用到的逻辑思维方式。例如在学习解应用题时，当学生在读题并对题目进行复述以后，还可以提些问题加以启发，比如：“注意题目所给的条件？”“解决这个问题需要知道哪些条件？”“题目的意思是什么？”等，引导学生想出办法，自行解决问题，但不能简单地讲用什么方法做题。
　　反复地训练，学生就会产生学习数学、运用数学的兴趣。小学生对数学的学习就会乐学、会学、善学。在数学教学过程中，教师要培养学生利用具体条件，灵活运用多种解题方法，在变换思考问题角度中发现新的方法，制定出新的策略，使他们的数学思维能力得到充分发展。
　　参考文献：
　　[1]郭思乐，喻伟.数学思维教育论.上海教育出版社，2009.
　　[2]席振伟.数学的思维方式.人民教育出版社，2011.