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【摘 要】我作为一名高中生，在各科知识学习过程中遇到了一些阻碍，本文，将综合我的高中物理学习经验，总结出高中物理学习难点的成因和一些难点知识，旨在通过难点知识的总结，帮助其他同学攻克物理知识学习难点，不再走进学习误区。
【关键词】高中物理；学习；难点知识
从一名高中生角度来看，我认为物理学是一门比较完善的自然科学，学科特点突出。即理论深奥、结构严密。在物理学学习过程中，要想达到知“难”而进、化“难”为“易”的高效率学习效果，必须学会在日常学习中总结一些学习经验，掌握一些物理学的难点知识，探求难点知识学习的突破策略，就此养成良好的科学素养，达到最佳的学习状态。以下就是对高中物理学习难点的详细阐述。
一、高中物理学习难点的成因
我在高中物理学学习过程中总结出了以下几点学习难点的成因：
第一，物理学科本身难度。我认为，物理学科与其他学科相比，学习内容比较复杂且抽象、深奥，不利于我们深刻记忆物理学科中的内涵、实质。比如，“电磁振荡”、向心力、加速度等等，都是抽象性概念的代表，如若我们把握不准，很难将其运用于此类问题解决中；
第二，思维方法形成难度。我认为，物理学科中摩擦力、惯性、电场等概念的学习，对我们思维想象能力提出了更高的要求。如若思维能力水平较低，很容表现出片面性的物理知识认识问题[1]；
第三，实验难度。实验，是我们物理知识学习中的重点，它注重以观察为基准，以演示设疑、定项观察的方式，总结出一些知识。但是，若物理实验设计的不够直观，将在一定程度上影响我们实验观察效果。
高中物理知识的学习难点重重，我将结合几个难点知识，重点分析高中物理学习过程中的困境。
二、高中物理学习中的几个难点知识分析
（一）概念运用难点
物理学科有着严密性、系统性的特点，必须在物理知识学习过程中利用前面所学知识为后面知识的学习打基础。比如，在牛顿第二定律知识学习时，应善于应用前面知识静力学、运动学内容解決此类问题，如若在问题解决过程中，我们不能够准确把握受力分析、运动状态分析等前面所学知识，将在一定程度上影响我们牛顿第二定律概念运用效果。如下：
例1：以下哪个是正确的（ ）
A、 物体加速度大，物体速度小
B、 物体速度是0，物体加速度不是0
C、 加速度等同于增加的速度
D、 物体加速度是0，物体速度一定是0
例2：如图1，F是合力，F与它的分力形成了一个夹角，这个夹角是30°，求出F另一个分力的大小（ ）
A、或=F
这两道题目，均体现了静力学和运动学基本概念在牛顿第二定律中的应用，对于我们高中生来说，这便于物理学概念学习的难点知识，必须注重在物理学科学习时，巩固复习前面所学内容，为后面问题的解决打下良好基础。
（二）形象思维形成难点
综合以往物理学科学习经验来看，高中物理学学习过程中的难点知识也体现在形象思维形成方面。如下：
例3：判断下面说法正确的是（ ）
A、 磁场，是磁极之间相互作用发生的条件。
B、 磁感线、磁场都是客观存在的物质。
C、 一切磁现象都起源于电流或者运动电荷。
D、 由安培分子电流假说可知，受外界磁场作用的影响，一旦内部分子电流大致相同，物体就会被磁化[2]。
在这道题目解决时，需要我们在运用原有知识的基础上，对知识进行理解、判断、分析，凭借自身抽象思维能力解决这一类验证问题。而如若我们抽象思维水平不高，将无法透彻理解这些知识。
例4：在已知8.9×103kg/m3是铜的密度，64是铜的原子量的基础上，计算出每个铜原子体积（ ）
A、7×10-6m3 B、1×10-29m3 C、1×10-26m3 D、8×10-24m3
这道题目，主要考察我们高中生的形象思维能力，在这道题目求解时，需要通过观察、意象、联想、想象、模型等学习过程总结出问题的答案，是物理学学习的难点知识。
（三）实验难点
对于我们高中生来说，实验推理的学习是比较困难的。比如，在库伦定律电学中第一个重要定律学习中，若仅仅参照课本上的内容，进行实验，将很难得出准确的实验结论[3]。同时，在一定程度上限制了物体M和小球的带电量，无法做到对实验过程的准确把握。所以说，我们在高中物理知识学习过程中，必须全身心的投入到实验环境中，掌握一些相对形象化、直观化的物理学实验设计方法，以科学的实验设计方式，提高我们自身实验水平，攻克物理学实验难关，取得优异的物理学科成绩，收到良好的实验现象观察效果。
三、结论
综上可知，我作为一名高中生，认为高中物理学习过程中的难点成因主要归咎于物理学科本身难度和思维方法形成难度、物理实验难度三个方面，而这三个方面的物理学难点知识比比皆是。在高中物理学习过程中，为了提高物理成绩，必须逐一解决物理学学习过程中的难点问题，掌握一些难点知识的学习规律，为高考难关做好充足准备。
参考文献：
[1]蔡思成.提高高中生物理学习效率途径的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：174-175.
[2]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016，12（02）：27-28.
[3]靖汝俊.有的放矢，攻克难点——谈高中物理难点内容教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：155.
【关键词】高中物理；学习；难点知识
从一名高中生角度来看，我认为物理学是一门比较完善的自然科学，学科特点突出。即理论深奥、结构严密。在物理学学习过程中，要想达到知“难”而进、化“难”为“易”的高效率学习效果，必须学会在日常学习中总结一些学习经验，掌握一些物理学的难点知识，探求难点知识学习的突破策略，就此养成良好的科学素养，达到最佳的学习状态。以下就是对高中物理学习难点的详细阐述。
一、高中物理学习难点的成因
我在高中物理学学习过程中总结出了以下几点学习难点的成因：
第一，物理学科本身难度。我认为，物理学科与其他学科相比，学习内容比较复杂且抽象、深奥，不利于我们深刻记忆物理学科中的内涵、实质。比如，“电磁振荡”、向心力、加速度等等，都是抽象性概念的代表，如若我们把握不准，很难将其运用于此类问题解决中；
第二，思维方法形成难度。我认为，物理学科中摩擦力、惯性、电场等概念的学习，对我们思维想象能力提出了更高的要求。如若思维能力水平较低，很容表现出片面性的物理知识认识问题[1]；
第三，实验难度。实验，是我们物理知识学习中的重点，它注重以观察为基准，以演示设疑、定项观察的方式，总结出一些知识。但是，若物理实验设计的不够直观，将在一定程度上影响我们实验观察效果。
高中物理知识的学习难点重重，我将结合几个难点知识，重点分析高中物理学习过程中的困境。
二、高中物理学习中的几个难点知识分析
（一）概念运用难点
物理学科有着严密性、系统性的特点，必须在物理知识学习过程中利用前面所学知识为后面知识的学习打基础。比如，在牛顿第二定律知识学习时，应善于应用前面知识静力学、运动学内容解決此类问题，如若在问题解决过程中，我们不能够准确把握受力分析、运动状态分析等前面所学知识，将在一定程度上影响我们牛顿第二定律概念运用效果。如下：
例1：以下哪个是正确的（ ）
A、 物体加速度大，物体速度小
B、 物体速度是0，物体加速度不是0
C、 加速度等同于增加的速度
D、 物体加速度是0，物体速度一定是0
例2：如图1，F是合力，F与它的分力形成了一个夹角，这个夹角是30°，求出F另一个分力的大小（ ）
A、
这两道题目，均体现了静力学和运动学基本概念在牛顿第二定律中的应用，对于我们高中生来说，这便于物理学概念学习的难点知识，必须注重在物理学科学习时，巩固复习前面所学内容，为后面问题的解决打下良好基础。
（二）形象思维形成难点
综合以往物理学科学习经验来看，高中物理学学习过程中的难点知识也体现在形象思维形成方面。如下：
例3：判断下面说法正确的是（ ）
A、 磁场，是磁极之间相互作用发生的条件。
B、 磁感线、磁场都是客观存在的物质。
C、 一切磁现象都起源于电流或者运动电荷。
D、 由安培分子电流假说可知，受外界磁场作用的影响，一旦内部分子电流大致相同，物体就会被磁化[2]。
在这道题目解决时，需要我们在运用原有知识的基础上，对知识进行理解、判断、分析，凭借自身抽象思维能力解决这一类验证问题。而如若我们抽象思维水平不高，将无法透彻理解这些知识。
例4：在已知8.9×103kg/m3是铜的密度，64是铜的原子量的基础上，计算出每个铜原子体积（ ）
A、7×10-6m3 B、1×10-29m3 C、1×10-26m3 D、8×10-24m3
这道题目，主要考察我们高中生的形象思维能力，在这道题目求解时，需要通过观察、意象、联想、想象、模型等学习过程总结出问题的答案，是物理学学习的难点知识。
（三）实验难点
对于我们高中生来说，实验推理的学习是比较困难的。比如，在库伦定律电学中第一个重要定律学习中，若仅仅参照课本上的内容，进行实验，将很难得出准确的实验结论[3]。同时，在一定程度上限制了物体M和小球的带电量，无法做到对实验过程的准确把握。所以说，我们在高中物理知识学习过程中，必须全身心的投入到实验环境中，掌握一些相对形象化、直观化的物理学实验设计方法，以科学的实验设计方式，提高我们自身实验水平，攻克物理学实验难关，取得优异的物理学科成绩，收到良好的实验现象观察效果。
三、结论
综上可知，我作为一名高中生，认为高中物理学习过程中的难点成因主要归咎于物理学科本身难度和思维方法形成难度、物理实验难度三个方面，而这三个方面的物理学难点知识比比皆是。在高中物理学习过程中，为了提高物理成绩，必须逐一解决物理学学习过程中的难点问题，掌握一些难点知识的学习规律，为高考难关做好充足准备。
参考文献：
[1]蔡思成.提高高中生物理学习效率途径的探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：174-175.
[2]冯楠，王林.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备，2016，12（02）：27-28.
[3]靖汝俊.有的放矢，攻克难点——谈高中物理难点内容教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：155.