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摘 要：新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。初中物理教学在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。
关键词：开放式教学 物理教学 应用
推行素质教育主要核心是创新教育，而创新教育包括许多方面的内容。物理是一门基础自然实验学科，教学方法多种多样。在物理教学中，教会学生学会学习成为物理教学的关键环节。这就说明教师不但要授业、解惑，更重要的是如何将知识转化为学生的能力，使学生对学习知识产生一种乐趣，形成良好的学习习惯，成为一个独立自主的积极思维个体。在物理教学中应提倡营造宽松愉快的学习氛围，让学生在一种娴静、优美愉快、和谐的情境中领略自然科学知识的乐趣，使课堂生动活泼，形成一种轻松愉快的教学情境。下面笔者对开放式物理教学，就自己在教学实践中的体会谈一点粗浅的认识。
一、声乐教学，情境生趣
激发和诱导学生的学习兴趣，是教学是否成功的关键，引趣方式很多，声乐教学就是其中的一个方面。音乐能陶冶人的情操，能给人以美的享受，欣赏音乐，从中可获得情感的体验和理性的认识，提高审美情趣，达到素质教育的目的。若将平淡的物理课融入音乐氛围中，让学生在一种美妙的境界中飞翔，会使一节物理课既能激发学生的学习兴趣，又达到“自然科学与音乐二合一”的效果。例如：在讲授中学物理《液体压强》一课时，由于该节知识融汇着大自然的美，具有极强的探索性，抓住该特点，首先通过配乐影视创造一种江河堤坝的环境，然后通过一种快慢适中抒情性的音乐解说，对堤坝设计、建造、让江河对堤坝冲刷影响的变化随着音乐节奏而变化，理解对液体压强产生影响的自然景象，激发学生发挥联想和想象，教育学生要善于观察积累，这样才会理悟自然科学的奥秘。在该课教学中用音乐渲染了教学氛围，创造了一种美妙的情境，让学生感受学习自然科学知识乐趣，随音乐发挥想象，优化课堂教学，无形中也渗透了思想教育，达到了预期效果。
二、用简明的图画，探索自然科学
丰富的感性材料，能激发学生的解惑需要。物理教材选入的自然知识大都是联系现实生活的，同时也是一幅美丽的自然景观。教学中既要扣主要知识又要联系实际生活情境，感受科学家勇于探索感情，让学生理解和领悟自然科学的内涵，享受大自然绚丽的画面。如能通过简洁、易懂的图画形象生动地展示出本节知识的画面，这样学生自会通过观察发现图画所表达的基础知识，提高学习理科的兴趣。例如：在讲授中学八年物理《欧姆定律与安全用电》中的《安全用电》时，我便用简笔画形象生地将本节中避雷针、避雷天线、用电常识等内容展现在学生面前，给学生新鲜感，使学生看到的、听到的不再是呆板的教学书，而是一幅图文并茂的作品。通过图片、影视将日常基本用电常识淋漓尽致地表现出来。倾刻间，呆板的教学内容通过图片、影视观察情跃大脑中，这样让学生既学到知识，又增长对图片、影视观察技能，既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，一举两得，何乐而不为呢？
三、创造教学氛围，拓宽课堂教学形式
提高学生的素质，必须打破传统的教学模式，活跃课堂气氛，创设参与机会，培养和满足学生受尊重的需求。因此要解放学生，使学生参与课堂教学和实验教学中来，让学生自己去学习和观察，去思考，去创造，增加师生的了解和沟通，锻炼了学生的实际能力，发挥各自的聪明才智，促进了思想的解放，适应社会进步及发展的需要，这更是体现了素质教育中开放式教学的优越性。
譬如我在讲授物理《欧姆定律的应用》时，便采用这种方法，让学生走上黑板，发挥想象，画出自己所设计的电路图，自选取各用电器之间相关联的物理量，去探讨所预设的物理量，然后让别的同学去解答，由出题学生评判作答人的思路和答题技能。通过这种形式，既发挥了学生的聪明才智，又使学生能力得到了锻炼，在不知不觉中，形成一种技能技巧，培养他们独立解决问题的能力。同时让他们自由、自主地显示自己的个性和能力，通过自己实验操作，理解概念、公式、定律等内容，这样达到的教学效果是任何生动讲解都代替不了的。
四、在课堂上的应用模糊教学
1、模糊课堂意识
对成绩差基础薄弱的学生而言，课堂是一个暴露自身弱点和使自己难堪的地方，为避免学生害怕上课心理，教师上课时得模糊课堂意识，使学生的心理障碍降到最低点，因此在开始上课时得利用一些风趣，幽默的话题、故事等向学生进行朋友式的问候交谈，让学生完全消除上课铃声带来的紧张和压抑心理，并在轻松的环境中进入课堂中，带着饱满的情绪学习。
2、模糊师生间的界限
大部分学生都是“亲其量信其道”，因此融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂，是教学质量的保证。教师不能一直就站在讲台上表情严肃地上课，而应该抛弃师道尊严的架子，走到期学生中间去，与学生进行交谈，鼓励他们提出问题、发现问题，并发表不同的见解，努力营造和谐的课堂气氛，激发学生的求知欲，以此提高学习效率。
因此，开放式物理教学能调动学生的积极性，可以为学生创造机会，发挥创造和空间思维能力，达到乐中求学，学中乐，实现课堂愉快的最佳境界。
总之，在教学中要加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到自觉地学、自主地学，产生一种兴趣盎然的学习动力，这也是物理教学落实素质教育的一个重要途径。
参考文献：
[1]刘桂松.建立课堂教学的师生对话关系[J].新教育探索.2004（1）.
[2]钟启泉等.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003，6.
关键词：开放式教学 物理教学 应用
推行素质教育主要核心是创新教育，而创新教育包括许多方面的内容。物理是一门基础自然实验学科，教学方法多种多样。在物理教学中，教会学生学会学习成为物理教学的关键环节。这就说明教师不但要授业、解惑，更重要的是如何将知识转化为学生的能力，使学生对学习知识产生一种乐趣，形成良好的学习习惯，成为一个独立自主的积极思维个体。在物理教学中应提倡营造宽松愉快的学习氛围，让学生在一种娴静、优美愉快、和谐的情境中领略自然科学知识的乐趣，使课堂生动活泼，形成一种轻松愉快的教学情境。下面笔者对开放式物理教学，就自己在教学实践中的体会谈一点粗浅的认识。
一、声乐教学，情境生趣
激发和诱导学生的学习兴趣，是教学是否成功的关键，引趣方式很多，声乐教学就是其中的一个方面。音乐能陶冶人的情操，能给人以美的享受，欣赏音乐，从中可获得情感的体验和理性的认识，提高审美情趣，达到素质教育的目的。若将平淡的物理课融入音乐氛围中，让学生在一种美妙的境界中飞翔，会使一节物理课既能激发学生的学习兴趣，又达到“自然科学与音乐二合一”的效果。例如：在讲授中学物理《液体压强》一课时，由于该节知识融汇着大自然的美，具有极强的探索性，抓住该特点，首先通过配乐影视创造一种江河堤坝的环境，然后通过一种快慢适中抒情性的音乐解说，对堤坝设计、建造、让江河对堤坝冲刷影响的变化随着音乐节奏而变化，理解对液体压强产生影响的自然景象，激发学生发挥联想和想象，教育学生要善于观察积累，这样才会理悟自然科学的奥秘。在该课教学中用音乐渲染了教学氛围，创造了一种美妙的情境，让学生感受学习自然科学知识乐趣，随音乐发挥想象，优化课堂教学，无形中也渗透了思想教育，达到了预期效果。
二、用简明的图画，探索自然科学
丰富的感性材料，能激发学生的解惑需要。物理教材选入的自然知识大都是联系现实生活的，同时也是一幅美丽的自然景观。教学中既要扣主要知识又要联系实际生活情境，感受科学家勇于探索感情，让学生理解和领悟自然科学的内涵，享受大自然绚丽的画面。如能通过简洁、易懂的图画形象生动地展示出本节知识的画面，这样学生自会通过观察发现图画所表达的基础知识，提高学习理科的兴趣。例如：在讲授中学八年物理《欧姆定律与安全用电》中的《安全用电》时，我便用简笔画形象生地将本节中避雷针、避雷天线、用电常识等内容展现在学生面前，给学生新鲜感，使学生看到的、听到的不再是呆板的教学书，而是一幅图文并茂的作品。通过图片、影视将日常基本用电常识淋漓尽致地表现出来。倾刻间，呆板的教学内容通过图片、影视观察情跃大脑中，这样让学生既学到知识，又增长对图片、影视观察技能，既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，一举两得，何乐而不为呢？
三、创造教学氛围，拓宽课堂教学形式
提高学生的素质，必须打破传统的教学模式，活跃课堂气氛，创设参与机会，培养和满足学生受尊重的需求。因此要解放学生，使学生参与课堂教学和实验教学中来，让学生自己去学习和观察，去思考，去创造，增加师生的了解和沟通，锻炼了学生的实际能力，发挥各自的聪明才智，促进了思想的解放，适应社会进步及发展的需要，这更是体现了素质教育中开放式教学的优越性。
譬如我在讲授物理《欧姆定律的应用》时，便采用这种方法，让学生走上黑板，发挥想象，画出自己所设计的电路图，自选取各用电器之间相关联的物理量，去探讨所预设的物理量，然后让别的同学去解答，由出题学生评判作答人的思路和答题技能。通过这种形式，既发挥了学生的聪明才智，又使学生能力得到了锻炼，在不知不觉中，形成一种技能技巧，培养他们独立解决问题的能力。同时让他们自由、自主地显示自己的个性和能力，通过自己实验操作，理解概念、公式、定律等内容，这样达到的教学效果是任何生动讲解都代替不了的。
四、在课堂上的应用模糊教学
1、模糊课堂意识
对成绩差基础薄弱的学生而言，课堂是一个暴露自身弱点和使自己难堪的地方，为避免学生害怕上课心理，教师上课时得模糊课堂意识，使学生的心理障碍降到最低点，因此在开始上课时得利用一些风趣，幽默的话题、故事等向学生进行朋友式的问候交谈，让学生完全消除上课铃声带来的紧张和压抑心理，并在轻松的环境中进入课堂中，带着饱满的情绪学习。
2、模糊师生间的界限
大部分学生都是“亲其量信其道”，因此融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂，是教学质量的保证。教师不能一直就站在讲台上表情严肃地上课，而应该抛弃师道尊严的架子，走到期学生中间去，与学生进行交谈，鼓励他们提出问题、发现问题，并发表不同的见解，努力营造和谐的课堂气氛，激发学生的求知欲，以此提高学习效率。
因此，开放式物理教学能调动学生的积极性，可以为学生创造机会，发挥创造和空间思维能力，达到乐中求学，学中乐，实现课堂愉快的最佳境界。
总之，在教学中要加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到自觉地学、自主地学，产生一种兴趣盎然的学习动力，这也是物理教学落实素质教育的一个重要途径。
参考文献：
[1]刘桂松.建立课堂教学的师生对话关系[J].新教育探索.2004（1）.
[2]钟启泉等.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003，6.