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摘 要 本次调查通过问卷调查结合本校近三年相关数据的统计结果，对家庭经济困难生的感恩意识现状进行了分析，目前就本校来讲，在校家庭经济困难的受助学生存在感恩意识淡漠的现象，部分家庭经济困难的受助学生对于家庭经济困难的现实不能够正确面对，甚至个别家庭经济困难学生出现心理亚健康的现象，所以学生的感恩意识教育不容忽视，尤其是家庭经济困难生的感恩意识教育更是重中之重。
关键词 独立学院 受助学生 感恩意识
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.086
Abstract The survey by questionnaire survey with the relevant data of the past three years the school's statistical results， the financial difficulties of family gratitude for the status quo of gratitude were analyzed， the current school， the students in financial difficulties in families there is indifference of gratitude Phenomenon， some of the economically disadvantaged students are not able to face the reality of family economic difficulties correctly， and even some families have financially disadvantaged students appear psychologically sub-healthy phenomenon， so students' gratitude to education cannot be ignored， especially the family financially poor students' Thanksgiving awareness education is the most important.
Keywords independent college； aided students； thanksgiving consciousness
调查发现独立学院中家庭经济困难生面临的是和身边同学们很大的生活落差和心理落差，这个群体在受到国家和学校一定程度的资助下，呈现出多样化的心理状态。据调查，受资助的学生里面存在有拿助学金是理所应当的心态，对于国家和学校的资助不懂得感恩，“滴水之恩当涌泉相报”自古以来就是中华民族的优良传统，感恩教育也一直是高校思想政治教育的一个组成部分。为客观分析研究当代大学生的感恩意识现状，以便提出有针对性的教育措施和有效的教育途径，本文对本校的家庭经济困难生进行了详尽的调查了解，尤其是对他们的感恩意识现状进行了充分的分析，便于做好家庭经济困难生的资助管理工作，帮助他们健康成长，顺利完成学业。
1 独立学院家庭经济困难生受助机制概述
独立学院产生于1999年，目前已经发展成为民办高等教育事业的重要组成部分，独立学院的学生由于入学分数、社会认可度等多方面因素的影响，造成其心理特点与传统的本科院校学生相比呈现出独特的形态，尤其是家庭经济困难生的问题尤为突出。国家学生资助部门在普通高校建立了以国家奖助学金、国家助学贷款、生源地贷款、学费补偿贷款代偿、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免等多种方式并举的资助政策体系，由于独立院校不同于普通高校的建校资金来源以及独特的运作模式，这些相关的对于经济困难生的帮扶项目并没能完全实施。据调查发现，在独立学院通常落实的有国家励志奖学金、国家助学金、勤工助学、生源地贷款等。家庭经济困难生申请相应资助时需先提交相关材料按照程序进行贫困生认定，贫困生认定完毕再提交申请，经学校核准无误后上报资助中心，资助中心核准后拨付资金，学校资金到位后按月发放给受助学生，完成资助。
2 问卷发放情况和实际数据统计相关分析
本次调查问卷设立网上平台对本学年的受助学生进行调查，本学年受助学生共333人，实际填写问卷的受助学生是163人，其中年级分布、性别比例、受助等级、申请生源地贷款占比以及受助年数等与本学年受助学生的整体情况基本吻合，同时有效填写人次163人次，独立IP数155个，占比95.09%，属于可接受占比范围，故本次网上调查结果可以作为分析依据。除了问卷调查，本次研究还搜集了本校近三年的相关数据，进行统计分析，用于验证、比对及辅助问卷调查的结果。
2.1 独立学院受助学生问卷调查整体情况分析
问卷调查中每个月的生活费集中在500元到1200元之间，每月生活费在801元到1200元之间的受助学生占41%，500元到800元之间的占46%，500元以下的占8%，1200元以上的占5%；有勇气在同学面前承认自己家境贫寒需要申请助学金的同学占9/10，羞于承认自己家境贫困的占1/10；申请到助学金之后想过要回馈学校和社会的受助学生占比96%，从没想过的占比4%；认为家境贫寒影响到自己学习的受助学生占到一半，没有影响的占4成，无所谓的占比10%；认为学校和国家对自己进行资助是理所当然的受助学生占比15%，无所谓的占1%，认为不是理所当然的占84%；在受助资金主要用途一项的调查中，有70%的受助学生是用于基本生活费用，26%的受助学生是要吃点好吃的改善一下生活，4%的受助学生是要买一件自己一直想买的物品，其中有一名受助学生选择的是要请同学吃饭；如果助学金推迟发放，70%的受助学生认为有原因，生活上要更加节约，26%的学生认为自己会向相关负责老师咨询一下，6%的學生认为是不是学校把资助款项挪作它用了；在是否参与学校的志愿服务一项的调查中，有超过80%的受助学生选择了是，只有不到20%的受助学生选择了否，这一项调查的结果与实际数据的统计结果相差较大。 2.2 独立学院受助学生实际数据统计分析
本次调查涉及到校内青年志愿者协会、学生事务服务大厅、耿丹讲堂服务团、国际部学生助理、图书馆义工共五个部门，2014-2015学年，参与校内志愿服务的受助学生只占受助学生总数的7%，其中在学生事务服务大厅值班的受助学生最多，占比3%；2015-2016学年，参与校内志愿服务的受助学生只占受助学生总数的9%，其中还是学生事务服务大厅占比最多，达到了5%，占了参与校内志愿服务受助学生的一多半；2016-2017学年，参与校内志愿服务的受助学生只占受助学生总数的6%，其中学生事务服务大厅占比2%，耿丹講堂服务团占比2%，与前两个学年相比，占比明显增加。2014-2015学年受助学生总数为415人，2015-2016学年受助学生总数为360人，2016-2017学年受助学生总数为333人，连续三年的受助学生及义务服务的受助学生比较情况见图1 。
由以上数据及图1来看，受助学生人数在逐年下降（即提交家庭经济困难证明材料的学生在逐年减少），受助学生中参加义务服务的学生连续三年的占比为7%、9%、6%，也呈下降趋势。
2.3 独立学院受助学生实际数据统计和问卷调查结果差异性分析
本次调查是问卷调查和实际数据统计分析相结合来完成的，调查结果发现，问卷调查的结果和实际数据统计分析的结果有明显的差异性，例如，调查问卷中，有80%的受助学生选择“参与了学校的志愿服务”这一选项，但是实际数据显示，参与学校志愿服务的受助学生只有6%，根据三年来参与校内志愿服务的受助学生统计，志愿参与学校志愿服务的受助学生占比远远低于问卷调查的结果，并且还有逐年下降的趋势；若助学金没能按时发放，问卷调查中有26%的受助学生选择了会向相关负责老师进行咨询，按照这个比例的话，咨询的学生应该超过40人，实际上因资助中心补助款项没有及时到位导致助学金推迟一个月发放的时候，向相关负责老师咨询的不超过5名学生，另外有10名左右受助学生在网上公众平台发牢骚，而不是经过正规渠道进行咨询。由此看出，在网上进行问卷调查的时候，受助学生有尽量美化自己的倾向，但是实际表现却并不尽如人意。
2.4 独立学院受助学生感恩意识现状概述
由以上问卷调查的结果及实际数据的统计结果来看，受助学生的感恩意识现状让人担忧，两种调查结果的差异性更显示出了家庭经济困难的受助学生价值观人生观的内外不统一。由调查结果来看家庭经济困难的受助学生受到资助后大部分人还是表现出感激和幸福，实际数据统计显示只有6%的受助学生参与了校内的志愿服务团队，知道要用行动进行回报， 96%的家庭经济困难受助学生申请到助学金之后想过要回馈学校和社会，这表明还是有大部分的受助学生知道应该用实际行动来进行回报学校和社会。认为学校和国家对自己进行资助是理所当然的受助学生占比高达15%，由此看出，相当一部分家庭经济困难的受助学生缺乏感恩意识，把获得资助认为是理所当然的事。
3 小结
本次调查通过问卷调查，同时结合本校近三年的相关数据的统计分析结果发现，在校的家庭经济困难的受助学生存在感恩意识淡漠的现象，甚至个别家庭经济困难学生出现心理亚健康的现象，所以感恩意识教育不容忽视，尤其是家庭经济困难生的感恩意识教育更是重中之重。在家庭经济困难生的感恩意识教育方面，高校可以结合德育课程的改革，从认知方面进行推进；同时成立相关的社团组织，开展多样化的实践活动，在活动中对家庭经济困难的受助学生进行情感和感恩意识的渗透，引导他们在情理交融中进行自我的完善，懂得知恩图报，用行为来回报社会；另外，学校还要由上而下建设社会主义核心价值体系，并把感恩意识教育作为这个体系的切入点，把感恩意识内化为心理认同，外化为具体行动，教育家庭经济困难的受助学生成长为人格完善、知恩图报的社会接班人。
参考文献
[1] 张海彦，王艳平.关于高校开展感恩教育的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（15）.
[2] 杨博惠.人文关怀视域下感恩教育使高校贫困生走出综合困境[J].科教导刊（上旬刊），2012（8）.
关键词 独立学院 受助学生 感恩意识
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.086
Abstract The survey by questionnaire survey with the relevant data of the past three years the school's statistical results， the financial difficulties of family gratitude for the status quo of gratitude were analyzed， the current school， the students in financial difficulties in families there is indifference of gratitude Phenomenon， some of the economically disadvantaged students are not able to face the reality of family economic difficulties correctly， and even some families have financially disadvantaged students appear psychologically sub-healthy phenomenon， so students' gratitude to education cannot be ignored， especially the family financially poor students' Thanksgiving awareness education is the most important.
Keywords independent college； aided students； thanksgiving consciousness
调查发现独立学院中家庭经济困难生面临的是和身边同学们很大的生活落差和心理落差，这个群体在受到国家和学校一定程度的资助下，呈现出多样化的心理状态。据调查，受资助的学生里面存在有拿助学金是理所应当的心态，对于国家和学校的资助不懂得感恩，“滴水之恩当涌泉相报”自古以来就是中华民族的优良传统，感恩教育也一直是高校思想政治教育的一个组成部分。为客观分析研究当代大学生的感恩意识现状，以便提出有针对性的教育措施和有效的教育途径，本文对本校的家庭经济困难生进行了详尽的调查了解，尤其是对他们的感恩意识现状进行了充分的分析，便于做好家庭经济困难生的资助管理工作，帮助他们健康成长，顺利完成学业。
1 独立学院家庭经济困难生受助机制概述
独立学院产生于1999年，目前已经发展成为民办高等教育事业的重要组成部分，独立学院的学生由于入学分数、社会认可度等多方面因素的影响，造成其心理特点与传统的本科院校学生相比呈现出独特的形态，尤其是家庭经济困难生的问题尤为突出。国家学生资助部门在普通高校建立了以国家奖助学金、国家助学贷款、生源地贷款、学费补偿贷款代偿、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免等多种方式并举的资助政策体系，由于独立院校不同于普通高校的建校资金来源以及独特的运作模式，这些相关的对于经济困难生的帮扶项目并没能完全实施。据调查发现，在独立学院通常落实的有国家励志奖学金、国家助学金、勤工助学、生源地贷款等。家庭经济困难生申请相应资助时需先提交相关材料按照程序进行贫困生认定，贫困生认定完毕再提交申请，经学校核准无误后上报资助中心，资助中心核准后拨付资金，学校资金到位后按月发放给受助学生，完成资助。
2 问卷发放情况和实际数据统计相关分析
本次调查问卷设立网上平台对本学年的受助学生进行调查，本学年受助学生共333人，实际填写问卷的受助学生是163人，其中年级分布、性别比例、受助等级、申请生源地贷款占比以及受助年数等与本学年受助学生的整体情况基本吻合，同时有效填写人次163人次，独立IP数155个，占比95.09%，属于可接受占比范围，故本次网上调查结果可以作为分析依据。除了问卷调查，本次研究还搜集了本校近三年的相关数据，进行统计分析，用于验证、比对及辅助问卷调查的结果。
2.1 独立学院受助学生问卷调查整体情况分析
问卷调查中每个月的生活费集中在500元到1200元之间，每月生活费在801元到1200元之间的受助学生占41%，500元到800元之间的占46%，500元以下的占8%，1200元以上的占5%；有勇气在同学面前承认自己家境贫寒需要申请助学金的同学占9/10，羞于承认自己家境贫困的占1/10；申请到助学金之后想过要回馈学校和社会的受助学生占比96%，从没想过的占比4%；认为家境贫寒影响到自己学习的受助学生占到一半，没有影响的占4成，无所谓的占比10%；认为学校和国家对自己进行资助是理所当然的受助学生占比15%，无所谓的占1%，认为不是理所当然的占84%；在受助资金主要用途一项的调查中，有70%的受助学生是用于基本生活费用，26%的受助学生是要吃点好吃的改善一下生活，4%的受助学生是要买一件自己一直想买的物品，其中有一名受助学生选择的是要请同学吃饭；如果助学金推迟发放，70%的受助学生认为有原因，生活上要更加节约，26%的学生认为自己会向相关负责老师咨询一下，6%的學生认为是不是学校把资助款项挪作它用了；在是否参与学校的志愿服务一项的调查中，有超过80%的受助学生选择了是，只有不到20%的受助学生选择了否，这一项调查的结果与实际数据的统计结果相差较大。 2.2 独立学院受助学生实际数据统计分析
本次调查涉及到校内青年志愿者协会、学生事务服务大厅、耿丹讲堂服务团、国际部学生助理、图书馆义工共五个部门，2014-2015学年，参与校内志愿服务的受助学生只占受助学生总数的7%，其中在学生事务服务大厅值班的受助学生最多，占比3%；2015-2016学年，参与校内志愿服务的受助学生只占受助学生总数的9%，其中还是学生事务服务大厅占比最多，达到了5%，占了参与校内志愿服务受助学生的一多半；2016-2017学年，参与校内志愿服务的受助学生只占受助学生总数的6%，其中学生事务服务大厅占比2%，耿丹講堂服务团占比2%，与前两个学年相比，占比明显增加。2014-2015学年受助学生总数为415人，2015-2016学年受助学生总数为360人，2016-2017学年受助学生总数为333人，连续三年的受助学生及义务服务的受助学生比较情况见图1 。
由以上数据及图1来看，受助学生人数在逐年下降（即提交家庭经济困难证明材料的学生在逐年减少），受助学生中参加义务服务的学生连续三年的占比为7%、9%、6%，也呈下降趋势。
2.3 独立学院受助学生实际数据统计和问卷调查结果差异性分析
本次调查是问卷调查和实际数据统计分析相结合来完成的，调查结果发现，问卷调查的结果和实际数据统计分析的结果有明显的差异性，例如，调查问卷中，有80%的受助学生选择“参与了学校的志愿服务”这一选项，但是实际数据显示，参与学校志愿服务的受助学生只有6%，根据三年来参与校内志愿服务的受助学生统计，志愿参与学校志愿服务的受助学生占比远远低于问卷调查的结果，并且还有逐年下降的趋势；若助学金没能按时发放，问卷调查中有26%的受助学生选择了会向相关负责老师进行咨询，按照这个比例的话，咨询的学生应该超过40人，实际上因资助中心补助款项没有及时到位导致助学金推迟一个月发放的时候，向相关负责老师咨询的不超过5名学生，另外有10名左右受助学生在网上公众平台发牢骚，而不是经过正规渠道进行咨询。由此看出，在网上进行问卷调查的时候，受助学生有尽量美化自己的倾向，但是实际表现却并不尽如人意。
2.4 独立学院受助学生感恩意识现状概述
由以上问卷调查的结果及实际数据的统计结果来看，受助学生的感恩意识现状让人担忧，两种调查结果的差异性更显示出了家庭经济困难的受助学生价值观人生观的内外不统一。由调查结果来看家庭经济困难的受助学生受到资助后大部分人还是表现出感激和幸福，实际数据统计显示只有6%的受助学生参与了校内的志愿服务团队，知道要用行动进行回报， 96%的家庭经济困难受助学生申请到助学金之后想过要回馈学校和社会，这表明还是有大部分的受助学生知道应该用实际行动来进行回报学校和社会。认为学校和国家对自己进行资助是理所当然的受助学生占比高达15%，由此看出，相当一部分家庭经济困难的受助学生缺乏感恩意识，把获得资助认为是理所当然的事。
3 小结
本次调查通过问卷调查，同时结合本校近三年的相关数据的统计分析结果发现，在校的家庭经济困难的受助学生存在感恩意识淡漠的现象，甚至个别家庭经济困难学生出现心理亚健康的现象，所以感恩意识教育不容忽视，尤其是家庭经济困难生的感恩意识教育更是重中之重。在家庭经济困难生的感恩意识教育方面，高校可以结合德育课程的改革，从认知方面进行推进；同时成立相关的社团组织，开展多样化的实践活动，在活动中对家庭经济困难的受助学生进行情感和感恩意识的渗透，引导他们在情理交融中进行自我的完善，懂得知恩图报，用行为来回报社会；另外，学校还要由上而下建设社会主义核心价值体系，并把感恩意识教育作为这个体系的切入点，把感恩意识内化为心理认同，外化为具体行动，教育家庭经济困难的受助学生成长为人格完善、知恩图报的社会接班人。
参考文献
[1] 张海彦，王艳平.关于高校开展感恩教育的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（15）.
[2] 杨博惠.人文关怀视域下感恩教育使高校贫困生走出综合困境[J].科教导刊（上旬刊），2012（8）.