论文部分内容阅读
提高课堂教学效率并且使之达到高效是每位老师乃至家长都十分关心的重要问题。新课改后，小学数学教学同样与其他学科都发生了新的教材改革，一种崭新的教学方法展现在教师面前，但传统的教学还不时地影响着课堂，它有待与大家进行高效教学的研究，真正地适应小学数学教育的发展。
小学数学高效课堂
一、引领学生探究学习，突出学生主体地位
新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。学生情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆，等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余学生用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正体现学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
二、设计有趣的教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。纵观古今中外，凡在学业上成大器者，无一不是对学习怀着浓厚的兴趣，因此在课题教学中通过各种方式调动学生的学习兴趣。小学生无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交叉起来，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。
三、联系现实生活，再现有效的生活情境
《数学课程标准》指出，"力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"所以提高课堂教学有效性的另一个重要条件，就是创造有效的生活情景。在教学中，教师要巧妙地抓住时机，创设与学生生活环境、知识环境密切相关的，能够激起学生兴趣的学习情景，使学生从中感受到数学的乐趣，积极地去探索新知识，主动地去学习。
四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和 網络 为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
1、一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。因此，教师在设计 导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体 课件 将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2、兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
六、做好教后反思是创建高效课堂的保障
美国学者波斯纳认为，教师的成长等于经验加反思。所以教师的教后反思对于提高课堂高效性十分重要，每上完一节课教师都应做好反思，回忆本节课中有哪些成功点和哪些失败点，其中包括对于学生的引导是否到位，知识的讲解方法是否合理，课堂气氛的调整是否恰当等等。反思后要及时做好笔记，对于失败之处争取在下一次课中有所改进，争取做到以后不再有类似的问题。使用新的教学模式，每个人的教学经验都是十分有限的，所以更加需要我们不断反思和改进，以便在以后的教学中避免同样的失误，创建更加高效的课堂。
七、强化训练，高效升华
构建高效课堂，合理的训练是检验一节课教学效果的重要手段，是学生学习实践检验的根本，是教师的“教”与学生的 “学”得以检验，训练应根据学生个体的差异有层次，要根据学生的发展而制定，不应该是单一的，千篇一律的。而应是有层次的，开放的，现实的，多样的。教师在课堂训练的设计上应注意形式各异，根据不同的年龄阶段和不同的班级，不同的学生特点去制定练习，使学生根据练习，作业巩固已学知识外，去体会解决问题策略的多样性，从而提高学生解决问题，分析问题的能力，使高效课堂得以升华。
小学数学高效课堂的构建，是新课程的要求，也是现代教育的需要，是对广大教师的一大挑战，教师要不断学习，认真学习领会新课改理念，结合自己班级、学生实际，努力去探索，实践高效课堂的构建，努力提高教学质量。
参考文献
[1] 孙进玲.构建数学高效课堂的几点举措[J].中国校外教育，2010，（3）.
[2] 杨小生. 小学数学高效课堂教学的“三•三”策略[J]. 现代中小学教育，2011，11：21-23.
小学数学高效课堂
一、引领学生探究学习，突出学生主体地位
新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略，促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时，我让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。学生情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆，等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余学生用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正体现学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
二、设计有趣的教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。纵观古今中外，凡在学业上成大器者，无一不是对学习怀着浓厚的兴趣，因此在课题教学中通过各种方式调动学生的学习兴趣。小学生无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交叉起来，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。
三、联系现实生活，再现有效的生活情境
《数学课程标准》指出，"力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"所以提高课堂教学有效性的另一个重要条件，就是创造有效的生活情景。在教学中，教师要巧妙地抓住时机，创设与学生生活环境、知识环境密切相关的，能够激起学生兴趣的学习情景，使学生从中感受到数学的乐趣，积极地去探索新知识，主动地去学习。
四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师在以多媒体和 網络 为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。
1、一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。因此，教师在设计 导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体 课件 将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2、兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
六、做好教后反思是创建高效课堂的保障
美国学者波斯纳认为，教师的成长等于经验加反思。所以教师的教后反思对于提高课堂高效性十分重要，每上完一节课教师都应做好反思，回忆本节课中有哪些成功点和哪些失败点，其中包括对于学生的引导是否到位，知识的讲解方法是否合理，课堂气氛的调整是否恰当等等。反思后要及时做好笔记，对于失败之处争取在下一次课中有所改进，争取做到以后不再有类似的问题。使用新的教学模式，每个人的教学经验都是十分有限的，所以更加需要我们不断反思和改进，以便在以后的教学中避免同样的失误，创建更加高效的课堂。
七、强化训练，高效升华
构建高效课堂，合理的训练是检验一节课教学效果的重要手段，是学生学习实践检验的根本，是教师的“教”与学生的 “学”得以检验，训练应根据学生个体的差异有层次，要根据学生的发展而制定，不应该是单一的，千篇一律的。而应是有层次的，开放的，现实的，多样的。教师在课堂训练的设计上应注意形式各异，根据不同的年龄阶段和不同的班级，不同的学生特点去制定练习，使学生根据练习，作业巩固已学知识外，去体会解决问题策略的多样性，从而提高学生解决问题，分析问题的能力，使高效课堂得以升华。
小学数学高效课堂的构建，是新课程的要求，也是现代教育的需要，是对广大教师的一大挑战，教师要不断学习，认真学习领会新课改理念，结合自己班级、学生实际，努力去探索，实践高效课堂的构建，努力提高教学质量。
参考文献
[1] 孙进玲.构建数学高效课堂的几点举措[J].中国校外教育，2010，（3）.
[2] 杨小生. 小学数学高效课堂教学的“三•三”策略[J]. 现代中小学教育，2011，11：21-23.