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【摘 要】我国为应对人才综合素质需求的变化，对现有教育体制做出了更加深入的改革创新举措，学生核心素养的培养成为当前我国教育体系十分重视的问题。音乐素养是我国高中学生必须具备的核心素养之一，对培养学生音乐审美能力以及正确的情感价值观均有着一定积极的作用，但是目前，我国高中音乐教育在培养学生音乐素养方面还存在一些不足之处，制约着学生音乐素养的形成。基于此，本文根据笔者自身多年从事高中音乐教育相关工作经验，简单的对高中学生音乐素养的培养作出以下几点探讨，以供参考研究。
【关键词】高中教育 音乐素养 音乐教育
音乐素养作为音乐教育的重要内容，逐渐受到社会各界的广泛关注，对学生提高音乐学习效果有着十分关键的作用，同时对培养学生音乐学习能力以及音乐审美能力均有着积极的意义。但是目前，受到多种因素的影响，我国高中教育更重视学生理论知识学习，偏向于提高学生考试成绩，从而忽略了音乐素养培养的重要作用。鉴于此，高中教育应当树立全新的教育理念，重视音乐教育，并将学生音乐素养的培养作为开展音乐教学的重要基础。
一、培养音乐素养的重要性
高中是我国教育系统的重要组成部分之一，其对学生核心素养的培养有着重要的作用，学生在高中学习音乐知识，是其音乐素养形成的基础阶段，良好的音乐素养，可以帮助高中学生形成优异的音乐学习能力，从而在各类型的乐器学习中游刃有余。同时音乐是人们情感抒发的重要途径，是人们价值观体现的主要形式之一，对于正处在青春期的高中学生来说，良好的音乐素养，可以帮助其形成音乐审美能力，并且有利于高中学生情感价值观健康发展。另外培养高中学生形成良好的音乐素养，有助于学生掌握音乐知识，了解音乐艺术，从而拓宽学生的视野，帮助学生放松身心，使学生在释放内心情感的同时，也有利于学生健康成长。
二、高中学生音乐素养培养存在的不足之处
我国教育体制改革虽然已经进入了全新的阶段，但是还是有很大一部分高中学校依旧存在固化的教育理念，将应试教育制度作为开展教学活动的主要基础，并将考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标杆。因此多数学校将音乐课作为副科，其课程时间安排极为不合理，在临近考试时间，一些语文、数学等主课还会占用音乐课时间，在这种影响下，无论是教师，还是学生，对音乐课的重视度以及积极性都不高。一些音乐教师为了尽早完成教学任务，往往会采用单一的理论知识教学，或者是在较短的时间内要求学生反复训练歌曲的演唱模式，对于乐器演奏也只单一的停留在基础训练上。对学生音乐素养的培养十分忽视，学生被动接受音乐教育，对音乐学习的内涵领会不到[1]。
三、提升高中学生音乐素养的有效途径
（一）优化教学模式
在科学技术不断革新的背景下，高中教育应当及时更新自身的教学设备，引进先进的教学器械，优化教学手段，丰富教学内容。音乐教师应当积极利用多媒体教学设备，将固化的教学内容向多层次、立体、动态方向转变，让学生更加直观的感受音乐，提升自身的鉴赏能力[2]。同时通过利用多媒体教学手段，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生刺激主观能动性，从而主动参与到音乐学习中，对形成音乐素养有着积极的意义，教师可以根据学生现阶段喜爱的音乐作品，制作教学课件，要包括创作者的生平、作品中的深刻内涵以及音乐作品创作思路等等，帮助学生更加深入的了解音乐，使学生积累浓厚的音乐基础文化[3]。
（二）提高审美意识
音乐素养的提升，其基础在于高中学生音乐审美能力的提高。教师应当发挥自身的引导作用，帮助学生全身心投入到音乐作品的鉴赏活动、创作活动以及表演活动中，让学生展示自身在音乐学习过程中的主体地位。要根据实际教学内容以及学生的学习需求，合理规划音乐教学方案，教师可以提供一个音乐创作活动，鼓励各学生自由组成不同的小组，利用学校提供的乐器，创作一首与四季相关的音乐作品，最后在规定时间内完成，并进行集中表演，由学校领导以及音乐教师、其他同学作为评判，鉴赏学生创作的音乐作品。这种实践活动，将创作、表演以及鉴赏融为一体，使学生在较短的时间内形成良好的音乐综合素养[4]。
（三）重视因材施教
不同的学生之间对音乐素养培养存在一定的差异性，教师应当要重视这一点，针对不同的学生开展多元化教学，使每一个学生都可以形成属于自己的独特音乐素养。教师要深入了解每一個学生，掌握学生对音乐学习的兴趣以及积极性，同时要掌握学生对哪些音乐类型有着积极的兴趣，从而深入挖掘不同类型学生的音乐潜力。教师要根据学生的个性差异，因材施教，制定不同的学习方案，引导学生选择合适的学习模式，从而树立正确的学习目标，让每一个学生都可以参与到音乐学习中，并提升自己的音乐素养[5]。
总而言之，在经济物质条件不断变化的过程中，音乐作为社会现代化发展的重要体现，对人们所具备的音乐素养要求发生显著的变化。积极分析现阶段高中音乐素养培养存在的不足之处，并提出提升高中学生音乐素养的有效途径，以此培养高中学生形成良好的音乐素养。
参考文献：
[1]厉孟.创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J]. 艺术科技，2015，（02）：237.
[2]陈宁.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，（01）：168.
[3]王伟.高中音乐教学中学生音乐素养的培养[J]. 音乐时空，2014，（01）：175.
[4]刁春燕.在教学中培养学生的音乐素养[J]. 文学教育（中），2012，（01）：93.
[5]张蕊. 浅谈如何培养高中生的音乐素养[J]. 北方音乐， 2014（11）：120-120.
本文就听说考试的理解与分析，进而切实有效地对提高英语听说能力提出若干建议。首先狠抓基础，排除听说障碍，其次活用教材，精设语言环境，诱导参与；最后巧用评价，激励成长，从而让学生能轻松应对英语听说考试。 一、“狠”抓基础，排除障碍
1、强化语音、语调。学好语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键。在这一阶段，要把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。首先，要掌握每个音标发音的要领及读音规则，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。然后，把训练扩展到短文的朗读训练上，通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。
2、注重阅读，积累词汇。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立的，而是语言综合能力的具体表现。因此，平时要重视培养学生阅读理解能力。通过大量阅读，使学生了解相关的语言背景文化知识，扩大知识面，掌握词语运用的内涵和外延，在提高阅读速度和理解水平的同时，也积累了大量词汇，并在听、说上有了质的飞跃。
二、“活”用教材，规范训练
1、课文模仿朗读。英语模仿朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片断保持一致。因此，在课堂教学中，采用课文录音跟读是训练听说的有效途径之一，即选取现行教材中的重点段落录音进行强化性的模仿。模仿过程中，不仅要注意语调，还要特别注意原声对于句子意群、词汇轻重读的处理。专家们实验发现：一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。教学实践证明：许多学生在反复跟读后，部分单词、句型和习惯用法不用刻意去背就記住了，而且能脱口而出。
2、情景对话，角色表演。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，笔者为学生创设情景，组织学生进行课堂角色表演，把学生带入仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，学生在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。就可以让学生分角色表演，不仅提高他们的说英语的能力，又满足了学生的表演欲，同时激发学生的学习兴趣。
3、复述课文。让学生对刚学完的课文进行口头复述，不仅可以训练学生应对听说考试中“故事复述”的能力，还可以让学生更好地巩固所学的知识，提高口头表达的能力。因为学生在复述课文的过程中，他们既要运用所学的词汇、句型等，又要联系以前所学的知识，达到“温故知新“的目的。同时，通过课文复述的训练，锻炼了学生的胆量，同时也促进了听力水平的提高。因为一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程。课文复述也可以促进知识记忆能力的提高及思维的发展。因为复述是以已知的语言材料为内容，要在有限的时间内对语言材料进行再创造，既锻炼了学生的识记能力，又促进了思维的发展。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯片、投影、手势等，以增强效果，降低难度。
三、“巧”用评价，激励成长
1、建立学生口语成长有声档案。为了记录每个学生口语成长的“足迹”，可以给每个学生建立口语成长和测试有声档案。要求每个学生准备一部MP3，每个月录下自己最满意的朗读、对话或英语歌曲练唱，交给老师批阅，老师仔细听后，做好记录，并且对全班进行反馈。这种有声档案的建立，让老师和学生都可以清楚的了解学生的口语成长历程。
2、定期进行英语听说考试。每学期进行两次大型的听说考试，听说考试的内容包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文难度较大，所以必须给学生充分准备的时间。这样做的目的：一方面，把进步较大的学生录音放给全体学生听，并与前次测试作比较，让学生有成就感，激发他们学习的积极性。另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定有异议，可重放录音，一起分析。当然，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性为辅，学生在平时的教学中的参与和表现，都应作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，促进学生综合语言运用能力的发展，我们的教学就达到了目的。
【关键词】高中教育 音乐素养 音乐教育
音乐素养作为音乐教育的重要内容，逐渐受到社会各界的广泛关注，对学生提高音乐学习效果有着十分关键的作用，同时对培养学生音乐学习能力以及音乐审美能力均有着积极的意义。但是目前，受到多种因素的影响，我国高中教育更重视学生理论知识学习，偏向于提高学生考试成绩，从而忽略了音乐素养培养的重要作用。鉴于此，高中教育应当树立全新的教育理念，重视音乐教育，并将学生音乐素养的培养作为开展音乐教学的重要基础。
一、培养音乐素养的重要性
高中是我国教育系统的重要组成部分之一，其对学生核心素养的培养有着重要的作用，学生在高中学习音乐知识，是其音乐素养形成的基础阶段，良好的音乐素养，可以帮助高中学生形成优异的音乐学习能力，从而在各类型的乐器学习中游刃有余。同时音乐是人们情感抒发的重要途径，是人们价值观体现的主要形式之一，对于正处在青春期的高中学生来说，良好的音乐素养，可以帮助其形成音乐审美能力，并且有利于高中学生情感价值观健康发展。另外培养高中学生形成良好的音乐素养，有助于学生掌握音乐知识，了解音乐艺术，从而拓宽学生的视野，帮助学生放松身心，使学生在释放内心情感的同时，也有利于学生健康成长。
二、高中学生音乐素养培养存在的不足之处
我国教育体制改革虽然已经进入了全新的阶段，但是还是有很大一部分高中学校依旧存在固化的教育理念，将应试教育制度作为开展教学活动的主要基础，并将考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标杆。因此多数学校将音乐课作为副科，其课程时间安排极为不合理，在临近考试时间，一些语文、数学等主课还会占用音乐课时间，在这种影响下，无论是教师，还是学生，对音乐课的重视度以及积极性都不高。一些音乐教师为了尽早完成教学任务，往往会采用单一的理论知识教学，或者是在较短的时间内要求学生反复训练歌曲的演唱模式，对于乐器演奏也只单一的停留在基础训练上。对学生音乐素养的培养十分忽视，学生被动接受音乐教育，对音乐学习的内涵领会不到[1]。
三、提升高中学生音乐素养的有效途径
（一）优化教学模式
在科学技术不断革新的背景下，高中教育应当及时更新自身的教学设备，引进先进的教学器械，优化教学手段，丰富教学内容。音乐教师应当积极利用多媒体教学设备，将固化的教学内容向多层次、立体、动态方向转变，让学生更加直观的感受音乐，提升自身的鉴赏能力[2]。同时通过利用多媒体教学手段，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生刺激主观能动性，从而主动参与到音乐学习中，对形成音乐素养有着积极的意义，教师可以根据学生现阶段喜爱的音乐作品，制作教学课件，要包括创作者的生平、作品中的深刻内涵以及音乐作品创作思路等等，帮助学生更加深入的了解音乐，使学生积累浓厚的音乐基础文化[3]。
（二）提高审美意识
音乐素养的提升，其基础在于高中学生音乐审美能力的提高。教师应当发挥自身的引导作用，帮助学生全身心投入到音乐作品的鉴赏活动、创作活动以及表演活动中，让学生展示自身在音乐学习过程中的主体地位。要根据实际教学内容以及学生的学习需求，合理规划音乐教学方案，教师可以提供一个音乐创作活动，鼓励各学生自由组成不同的小组，利用学校提供的乐器，创作一首与四季相关的音乐作品，最后在规定时间内完成，并进行集中表演，由学校领导以及音乐教师、其他同学作为评判，鉴赏学生创作的音乐作品。这种实践活动，将创作、表演以及鉴赏融为一体，使学生在较短的时间内形成良好的音乐综合素养[4]。
（三）重视因材施教
不同的学生之间对音乐素养培养存在一定的差异性，教师应当要重视这一点，针对不同的学生开展多元化教学，使每一个学生都可以形成属于自己的独特音乐素养。教师要深入了解每一個学生，掌握学生对音乐学习的兴趣以及积极性，同时要掌握学生对哪些音乐类型有着积极的兴趣，从而深入挖掘不同类型学生的音乐潜力。教师要根据学生的个性差异，因材施教，制定不同的学习方案，引导学生选择合适的学习模式，从而树立正确的学习目标，让每一个学生都可以参与到音乐学习中，并提升自己的音乐素养[5]。
总而言之，在经济物质条件不断变化的过程中，音乐作为社会现代化发展的重要体现，对人们所具备的音乐素养要求发生显著的变化。积极分析现阶段高中音乐素养培养存在的不足之处，并提出提升高中学生音乐素养的有效途径，以此培养高中学生形成良好的音乐素养。
参考文献：
[1]厉孟.创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养[J]. 艺术科技，2015，（02）：237.
[2]陈宁.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，（01）：168.
[3]王伟.高中音乐教学中学生音乐素养的培养[J]. 音乐时空，2014，（01）：175.
[4]刁春燕.在教学中培养学生的音乐素养[J]. 文学教育（中），2012，（01）：93.
[5]张蕊. 浅谈如何培养高中生的音乐素养[J]. 北方音乐， 2014（11）：120-120.
本文就听说考试的理解与分析，进而切实有效地对提高英语听说能力提出若干建议。首先狠抓基础，排除听说障碍，其次活用教材，精设语言环境，诱导参与；最后巧用评价，激励成长，从而让学生能轻松应对英语听说考试。 一、“狠”抓基础，排除障碍
1、强化语音、语调。学好语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键。在这一阶段，要把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。首先，要掌握每个音标发音的要领及读音规则，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。然后，把训练扩展到短文的朗读训练上，通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。
2、注重阅读，积累词汇。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立的，而是语言综合能力的具体表现。因此，平时要重视培养学生阅读理解能力。通过大量阅读，使学生了解相关的语言背景文化知识，扩大知识面，掌握词语运用的内涵和外延，在提高阅读速度和理解水平的同时，也积累了大量词汇，并在听、说上有了质的飞跃。
二、“活”用教材，规范训练
1、课文模仿朗读。英语模仿朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片断保持一致。因此，在课堂教学中，采用课文录音跟读是训练听说的有效途径之一，即选取现行教材中的重点段落录音进行强化性的模仿。模仿过程中，不仅要注意语调，还要特别注意原声对于句子意群、词汇轻重读的处理。专家们实验发现：一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。教学实践证明：许多学生在反复跟读后，部分单词、句型和习惯用法不用刻意去背就記住了，而且能脱口而出。
2、情景对话，角色表演。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，笔者为学生创设情景，组织学生进行课堂角色表演，把学生带入仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，学生在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。就可以让学生分角色表演，不仅提高他们的说英语的能力，又满足了学生的表演欲，同时激发学生的学习兴趣。
3、复述课文。让学生对刚学完的课文进行口头复述，不仅可以训练学生应对听说考试中“故事复述”的能力，还可以让学生更好地巩固所学的知识，提高口头表达的能力。因为学生在复述课文的过程中，他们既要运用所学的词汇、句型等，又要联系以前所学的知识，达到“温故知新“的目的。同时，通过课文复述的训练，锻炼了学生的胆量，同时也促进了听力水平的提高。因为一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程。课文复述也可以促进知识记忆能力的提高及思维的发展。因为复述是以已知的语言材料为内容，要在有限的时间内对语言材料进行再创造，既锻炼了学生的识记能力，又促进了思维的发展。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯片、投影、手势等，以增强效果，降低难度。
三、“巧”用评价，激励成长
1、建立学生口语成长有声档案。为了记录每个学生口语成长的“足迹”，可以给每个学生建立口语成长和测试有声档案。要求每个学生准备一部MP3，每个月录下自己最满意的朗读、对话或英语歌曲练唱，交给老师批阅，老师仔细听后，做好记录，并且对全班进行反馈。这种有声档案的建立，让老师和学生都可以清楚的了解学生的口语成长历程。
2、定期进行英语听说考试。每学期进行两次大型的听说考试，听说考试的内容包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文难度较大，所以必须给学生充分准备的时间。这样做的目的：一方面，把进步较大的学生录音放给全体学生听，并与前次测试作比较，让学生有成就感，激发他们学习的积极性。另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定有异议，可重放录音，一起分析。当然，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性为辅，学生在平时的教学中的参与和表现，都应作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，促进学生综合语言运用能力的发展，我们的教学就达到了目的。