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随着信息科技的发展和互联网技术的不断完善，教学表现形式与规模也在不断变化。“微课”受到越来越多的关注。随着微课技术的不断发展，微课的形式与资源也不断地在完善。目前，在小学英语教学中，逐渐应用到“微课”，这种教学方式不但可以促进信息技术与小学英语教学的结合，还可以提高小学英语教学效率。如果要将“微课”在小学英语教学过程中的作用发挥到淋漓尽致，那就一定要将“微课”与教学内容相结合，从而提高小学英语教学效果。下面就“微课”及其在小学英语教学中的应用进行详细的分析与探讨。
1. “微课”的定义
“微课”是微时代的产物，它是以PPT和简单的教学视频为载体，围绕某个教学活动，运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容及扩展素材的结构化数字资源。“微课”主要有以下特点：①课件时间较短，一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。②教学内容精炼，主题突出，能够满足教师的教学需求。③资源容量小，视频及配套资源总容量在几兆，格式是在线播放的媒体格式。④资源结构情景化，易使小学生领会。⑤主题突出，内容具体，⑥草根研究、趣味创作等。由此可见，“微课”的特点完全符合小學英语教学的需求，并且还可以激发小学生的英语学习兴趣。
2. “微课”在小学英语教学中的应用
2.1“微课”在课前引导中的应用
由于“微课”制作简单，形式新颖，所以在课前，将“微课”与教学相结合，会提高教师的自信心与满足感，也方便教师之间的互动与交流，从而提高教学业务水平。“微课”在课前的应用，不仅对提高教师的教学水平起到关键的作用，也对学生的课前预习效果起到辅助作用，相对于学生不主动预习课堂知识而言，反而他们更愿意用手机观看网络视频，久而久之，能自觉预习的学生越来越多，而“微课”的形式就是以網络为载体，在授课前，教师将预习的内容以微课视频的方式传给学生，会达到较好的预习效果。
例如：在“My classroom”一课教学中，教师将classroom的课文制作成微视频，将教室中人物的对话转换成中文，比如将“Let me clean the windows.”改成“让我们来擦玻璃吧。”让学生用汉译英的形式进行预习，这种形式会让学生对课前预习的内容更加感兴趣，遇到不懂的生词，会主动去查明，从而加深对课文单词的印象，提高课前预习的效果。
2.2“微课”在课堂教学中的应用
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是辅助学生学习课堂知识的引导者。在“微课”中，教师会将课文中的内容以图文并茂的形式展现在学生面前，尤其英语这门学科是口语与文字相结合的，更是应该以声行俱备的方式将知识传授给学生，让学生更加容易吸收英语知识，体验英语语言的魅力。此外，“微课”在课堂教学中的应用会起到很好的作用，学生可以结合自己的学习状况选择性地去学习“微课”视频，之后可以组成小组，去探讨问题，鼓励学生在课堂中表演对话，从而培养学生解决问题的能力。
例如：在“My friends”一课教学中，教师可将课文图片转换成“微课”视频，以小组的形式展开讨论“Friends”的话题。教师可以以对话的形式，让小组学生用自己的语言描述自己的小组成员，依次列推，达到举一反三的效果。
2.3“微课”在课外自主学习中的应用
由于“微课“的性质所致，短小精炼，以网络视频和PPT为载体，所以对学生课外自主学习也带来了很多方便。时间地点自由，有很大的自主空间。对于学习水平不同的学生来说，也会起到不同的作用，由于微课可以自主调节视频播放的快慢，还可以反复地播放，对于后进生来说会解决很多的问题。此外，由于“微课”会以短小、精彩的视频形式呈现到学生面前，相比于传统填鸭式的教学，这种方式会让学生会更加有兴趣地去学习，自主学习效率也会有很大的提高。
例如：在“My home”一课的教学中，教师可将课文中的对话延伸到课外，将小学生的多种亲属加入其中，把宠物“cat”的性别改成男性“dog”，让学生根据微视频去做成对话或是小文章，进而培养学生自主学习的能力。
3. 总结
“微课”教学模式的诞生，给教师和学生带来了很多方便，同时也规避了传统教学方式的枯燥与乏味，可让学生更加高效地学习。教师可以以听、说、读、写等多个角度带领学生巩固和运用所学知识，培养学生的语言运用能力。但是，对于“微课”在小学英语中的应用还是刚刚开始，很多问题还是在探讨和摸索中，相信随着“微课”模式在教学中频繁地应用，会解决之前存在的不足与问题。“微课”的诞生与应用，不仅可以提高学生在课前、课中、课下的学习兴趣与学习能力，还可以提高教师的课题研发水平与教学素质，从而实现教师与学生的长远发展。
[1] 黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育， 2013（04）.
[2] 陈娟娟. 信息技术——让小学英语课堂教学展翅腾飞[J]. 学生之友（小学版）， 2012（10）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学）
1. “微课”的定义
“微课”是微时代的产物，它是以PPT和简单的教学视频为载体，围绕某个教学活动，运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容及扩展素材的结构化数字资源。“微课”主要有以下特点：①课件时间较短，一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。②教学内容精炼，主题突出，能够满足教师的教学需求。③资源容量小，视频及配套资源总容量在几兆，格式是在线播放的媒体格式。④资源结构情景化，易使小学生领会。⑤主题突出，内容具体，⑥草根研究、趣味创作等。由此可见，“微课”的特点完全符合小學英语教学的需求，并且还可以激发小学生的英语学习兴趣。
2. “微课”在小学英语教学中的应用
2.1“微课”在课前引导中的应用
由于“微课”制作简单，形式新颖，所以在课前，将“微课”与教学相结合，会提高教师的自信心与满足感，也方便教师之间的互动与交流，从而提高教学业务水平。“微课”在课前的应用，不仅对提高教师的教学水平起到关键的作用，也对学生的课前预习效果起到辅助作用，相对于学生不主动预习课堂知识而言，反而他们更愿意用手机观看网络视频，久而久之，能自觉预习的学生越来越多，而“微课”的形式就是以網络为载体，在授课前，教师将预习的内容以微课视频的方式传给学生，会达到较好的预习效果。
例如：在“My classroom”一课教学中，教师将classroom的课文制作成微视频，将教室中人物的对话转换成中文，比如将“Let me clean the windows.”改成“让我们来擦玻璃吧。”让学生用汉译英的形式进行预习，这种形式会让学生对课前预习的内容更加感兴趣，遇到不懂的生词，会主动去查明，从而加深对课文单词的印象，提高课前预习的效果。
2.2“微课”在课堂教学中的应用
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是辅助学生学习课堂知识的引导者。在“微课”中，教师会将课文中的内容以图文并茂的形式展现在学生面前，尤其英语这门学科是口语与文字相结合的，更是应该以声行俱备的方式将知识传授给学生，让学生更加容易吸收英语知识，体验英语语言的魅力。此外，“微课”在课堂教学中的应用会起到很好的作用，学生可以结合自己的学习状况选择性地去学习“微课”视频，之后可以组成小组，去探讨问题，鼓励学生在课堂中表演对话，从而培养学生解决问题的能力。
例如：在“My friends”一课教学中，教师可将课文图片转换成“微课”视频，以小组的形式展开讨论“Friends”的话题。教师可以以对话的形式，让小组学生用自己的语言描述自己的小组成员，依次列推，达到举一反三的效果。
2.3“微课”在课外自主学习中的应用
由于“微课“的性质所致，短小精炼，以网络视频和PPT为载体，所以对学生课外自主学习也带来了很多方便。时间地点自由，有很大的自主空间。对于学习水平不同的学生来说，也会起到不同的作用，由于微课可以自主调节视频播放的快慢，还可以反复地播放，对于后进生来说会解决很多的问题。此外，由于“微课”会以短小、精彩的视频形式呈现到学生面前，相比于传统填鸭式的教学，这种方式会让学生会更加有兴趣地去学习，自主学习效率也会有很大的提高。
例如：在“My home”一课的教学中，教师可将课文中的对话延伸到课外，将小学生的多种亲属加入其中，把宠物“cat”的性别改成男性“dog”，让学生根据微视频去做成对话或是小文章，进而培养学生自主学习的能力。
3. 总结
“微课”教学模式的诞生，给教师和学生带来了很多方便，同时也规避了传统教学方式的枯燥与乏味，可让学生更加高效地学习。教师可以以听、说、读、写等多个角度带领学生巩固和运用所学知识，培养学生的语言运用能力。但是，对于“微课”在小学英语中的应用还是刚刚开始，很多问题还是在探讨和摸索中，相信随着“微课”模式在教学中频繁地应用，会解决之前存在的不足与问题。“微课”的诞生与应用，不仅可以提高学生在课前、课中、课下的学习兴趣与学习能力，还可以提高教师的课题研发水平与教学素质，从而实现教师与学生的长远发展。
[1] 黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育， 2013（04）.
[2] 陈娟娟. 信息技术——让小学英语课堂教学展翅腾飞[J]. 学生之友（小学版）， 2012（10）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学）