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【摘 要】 通过教学实践，我深刻地感受到：在作文课中，学生并非心中无物，而是在于没有很好的挖掘。写作教学时教师应更深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。将语文学习与生活联系起来，将单调乏味的学习变得生动有趣，这样才能有极大的收获。在作文教学中，只要教师不断地解放教育思想，转变教育观念，倡导开放式的作文教学，对学生来说，多一些自由，少一些束缚；多一些思想，少一些禁锢。尊重学生的情感体验，注重学生的个体语言实践，改变学生作文中千篇一律、千人一说的弊病，学生是会写出个性鲜明的有创新意识的作文来的。
【关键词】 作文教学 参与 写作 培养
强调积极参与、张扬个性发展，注重个性教育是当代教育改革的趋势。作文，是一种展示生命，反映生活与人交流的活动。但是疏于写作，是一些中学生的通病，或说没什么可写的，或说心中有话而难以成文。每次写作，或随心拼凑以敷师责，或剽窃他人文章以哗众取宠，文思并茂者凤毛麟角。中学生正值青春年华，心中那一池春水真是“波澜不惊”吗？
通过十几年的教学实践，我深刻地感受到：学生并非心中无物，而是在于没有很好的挖掘。中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，写作时教师应更深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。更应该尊重学生的个体体验，引导学生不断创新。平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，实施开放式作文教学，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。这样，哪怕是随手信笔的涂鸦，只要直抒胸臆、有感而发，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。长期以来，我们的语文教学始终拘泥于老师在课堂上一个劲地灌输，而学生在下面不知所云。久而久之，同学们学习语文的兴趣降到了最低点。虽然它是我们的母语，但想说爱她真不容易。在这种情况下，只有将语文学习与生活联系起来，将单调乏味的学习变得生动有趣，这样才能有极大的收获。八年级语文综合性实践活动“献给母亲的歌”，通过这节课的教学活动更让我明白了“个性”发展的重要性。
我是这样导入的：母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是甜蜜的乳汁，哺育着儿女茁壮地成长。母爱，人世间最无私的爱；人世间最仁慈的爱；人世间最宽容的爱；人世间最伟大的爱！
从你哇哇落地的那一天起，她便用温暖的大手，把弱小的你揽在怀里；
从你呀呀学语的那一天起，她教会了你喊第一声“妈妈”！她哭了，那是激动的泪，那是骄傲的泪。
无论你走至天之涯、海之角，她都会每时每刻将你挂起。
天之高，永不及于母亲思念儿女之情；海之阔，永不广于母亲疼爱儿女之心！
如果哪天，世界上，还有一种爱尚且存在的话，我坚信，那一定是——“母爱”！
在我富有深情的表述中，给学生带来了激情，由此打开了学生的话茬。有一位同学给我们讲了这样一个故事：
母亲节到了，为了答谢妈妈，我问妈妈：“我要为您准备一件礼物，想听听您的意见？”“鸡腿！”妈妈不假思索的说。鸡腿买来了，可妈妈却说：“买鸡腿的钱还能买几斤蒜苗，加到饭菜中还可以为你们增进营养。”虽然妈妈责备着我们，但妈妈的内心非常激动。妈妈拿起鸡腿毫不犹豫地给我和姐姐各撕了一大块，恰巧爸爸进来了，妈妈又给爸爸一块。一只鸡腿本来肉就不多，经过这么一折腾后几乎全剩下骨头，微笑着的妈妈津津有味的吮吸着鸡骨头，“吃吧，味道很好啊！我好长时间没有吃到这么好吃的鸡腿了，谢谢你孩子，你们就是妈妈的骄傲！”……妈妈这哪是自己想吃肉呢？这完全是想让我们吃啊！……
这样一来同学们的热情更高涨了，纷纷来说自己的母亲。兴趣调动起来了，课堂氛围浓起来了！
我顺势说：“现在我们就把刚才的精彩用我们手中的妙笔再重演一次，好不好？”
……
此时离下课还有十分钟，我说“我与同学们一块来写，我们都来写，三十分钟后我们共同来展示个人的佳作，好不好？
同学们的热情更高涨了！讲台上的我也开始构思，教室内异常寂静，甚至能听到苍蝇的跳动声。下课铃响了，我对同学们说：“大家休息一下，十分钟后再写。”可没有任何的反映，看到全班同学都不愿离开座位， 80人没有一位同学有出去的意思。在他们的脸上和手上写着这样的内容：
“我要与时间赛跑！”
“会心的笑了！”
“顿了顿，猛然奋笔疾书，犹如开闸的洪水。”
……
短短的三十分钟从每个人的指尖悄悄的划过。此时大部分同学完成了自己的写作，进行修饰加工，有的同学已经举起了手。我让第一位举手的同学来发言，他的作文中有这样一块内容：
妹妹生气地说：“你这三个月没打电话，妈妈一听到电话响了，第一个就去接电话。前天，妈妈往暖瓶里灌开水，电话响了，以为是你打来的，一急，一壶水泼在了脚面上，可妈妈似乎没有感到，当接起电话，知道不是你打来的电话，她叹了一口气，这时才知道脚被烫伤了，才感觉到了痛……”
“什么？妈妈为了接我的电话而被烫伤了……”听到这里，我快要哭出来，我想，今天无论如何要回去，看看妈妈。
三个多小时的时间过去了，我迈着急匆匆的步伐向家走去，近了，近了，我看见了妈妈，她在门口等我，我飞一般地扑了过去，扑进妈妈那温暖的怀抱中，我哭了，“妈妈，我错了。”妈妈的泪也顺着脸颊流了下来，但很快又露出微笑，用小时候批评的我口吻说：“你这个淘气的孩子，怎么不知道给家里打电话，考试是不是又没及格？”说着妈妈又流下了眼泪。“妈，让我看看你的脚伤，好吗？”我望着那缠满纱布的脚问妈妈。“别看了，去吃饭吧……”妈妈拉着我的手，走进了厨房。
文章的结尾他这样写到：这个人就是妈妈，生我们、养我们，一切都给了我们，而又觉得给的不够的妈妈，我该拿什么来爱你？如果还有下辈子，我愿还做您的孩子，因为妈妈在哪儿，那儿就是快乐的地方。
此时教室内掌声雷鸣，经久不衰……接着另一位同学开始了自己的展示：
还记得那次吗？妈妈！你说你肩膀酸痛，我硬要帮你揉，可你不肯，我着急了，说你不喜欢我，你“怕”了，就满面迎春的让我帮你揉。我嘟着小嘴极不情愿，手刚刚碰到你的背你就“呀”的一声，我惊呆了，我的手有那么重吗？我有点怀疑就索性扒开你的领袖。啊，你肩上一条血淋淋的痕疤就像一道激光瞬时刺痛了我的眼睛，调皮的泪珠像断了线的珠子夺眶而出，我为我刚才的行为感到悔恨，我怎么可以怀疑你对我的感情呢！后来我知道原来那条痕疤是你经常背草时勒的。此时你的味道是芳香扑鼻的。
……
我也读了自己写的《妈妈的味道》，在同学们的欢声笑语中结束了这节综合实践课。课后我把同学们的优秀作品推荐登刊入我校所办的学生文学习作期刊《小路》上，在班内传阅，极大地调动了同学们写作积极性。
课堂的有效性，建立在师生共同投入、积极参与的基础上得以实现。在作文教学中，只要教师不断地解放教育思想，转变教育观念，倡导开放式的作文教学，对学生来说，多一些自由，少一些束缚；多一些思想，少一些禁锢。尊重学生的情感体验，注重学生的个体语言实践，改变学生作文中千篇一律、千人一说的弊病，学生是会写出个性鲜明的有创新意识的作文来的。当然课前教师的合理的设计，课中有效地组织与引导，联系学生的生活实际，给予学生表述心声的机会，才能激发学生求知的欲望，才能极大地调动学生广泛积极参与其中，获得心灵的共识，从而达到学生能力之培养的目的，因为课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧火把的舞台。让“积极参与、张扬个性”成为我们这舞台上共同所寻找的东西，让我们的学生在每节作文课上都能划出亮丽的色彩，碰撞出心灵的火花吧！
【关键词】 作文教学 参与 写作 培养
强调积极参与、张扬个性发展，注重个性教育是当代教育改革的趋势。作文，是一种展示生命，反映生活与人交流的活动。但是疏于写作，是一些中学生的通病，或说没什么可写的，或说心中有话而难以成文。每次写作，或随心拼凑以敷师责，或剽窃他人文章以哗众取宠，文思并茂者凤毛麟角。中学生正值青春年华，心中那一池春水真是“波澜不惊”吗？
通过十几年的教学实践，我深刻地感受到：学生并非心中无物，而是在于没有很好的挖掘。中学生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。有些学生作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望，就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉为其难的。因此，写作时教师应更深入学生，了解他们的思想深度和广度，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。更应该尊重学生的个体体验，引导学生不断创新。平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，实施开放式作文教学，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。这样，哪怕是随手信笔的涂鸦，只要直抒胸臆、有感而发，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生“不愿写”的难题。长期以来，我们的语文教学始终拘泥于老师在课堂上一个劲地灌输，而学生在下面不知所云。久而久之，同学们学习语文的兴趣降到了最低点。虽然它是我们的母语，但想说爱她真不容易。在这种情况下，只有将语文学习与生活联系起来，将单调乏味的学习变得生动有趣，这样才能有极大的收获。八年级语文综合性实践活动“献给母亲的歌”，通过这节课的教学活动更让我明白了“个性”发展的重要性。
我是这样导入的：母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是甜蜜的乳汁，哺育着儿女茁壮地成长。母爱，人世间最无私的爱；人世间最仁慈的爱；人世间最宽容的爱；人世间最伟大的爱！
从你哇哇落地的那一天起，她便用温暖的大手，把弱小的你揽在怀里；
从你呀呀学语的那一天起，她教会了你喊第一声“妈妈”！她哭了，那是激动的泪，那是骄傲的泪。
无论你走至天之涯、海之角，她都会每时每刻将你挂起。
天之高，永不及于母亲思念儿女之情；海之阔，永不广于母亲疼爱儿女之心！
如果哪天，世界上，还有一种爱尚且存在的话，我坚信，那一定是——“母爱”！
在我富有深情的表述中，给学生带来了激情，由此打开了学生的话茬。有一位同学给我们讲了这样一个故事：
母亲节到了，为了答谢妈妈，我问妈妈：“我要为您准备一件礼物，想听听您的意见？”“鸡腿！”妈妈不假思索的说。鸡腿买来了，可妈妈却说：“买鸡腿的钱还能买几斤蒜苗，加到饭菜中还可以为你们增进营养。”虽然妈妈责备着我们，但妈妈的内心非常激动。妈妈拿起鸡腿毫不犹豫地给我和姐姐各撕了一大块，恰巧爸爸进来了，妈妈又给爸爸一块。一只鸡腿本来肉就不多，经过这么一折腾后几乎全剩下骨头，微笑着的妈妈津津有味的吮吸着鸡骨头，“吃吧，味道很好啊！我好长时间没有吃到这么好吃的鸡腿了，谢谢你孩子，你们就是妈妈的骄傲！”……妈妈这哪是自己想吃肉呢？这完全是想让我们吃啊！……
这样一来同学们的热情更高涨了，纷纷来说自己的母亲。兴趣调动起来了，课堂氛围浓起来了！
我顺势说：“现在我们就把刚才的精彩用我们手中的妙笔再重演一次，好不好？”
……
此时离下课还有十分钟，我说“我与同学们一块来写，我们都来写，三十分钟后我们共同来展示个人的佳作，好不好？
同学们的热情更高涨了！讲台上的我也开始构思，教室内异常寂静，甚至能听到苍蝇的跳动声。下课铃响了，我对同学们说：“大家休息一下，十分钟后再写。”可没有任何的反映，看到全班同学都不愿离开座位， 80人没有一位同学有出去的意思。在他们的脸上和手上写着这样的内容：
“我要与时间赛跑！”
“会心的笑了！”
“顿了顿，猛然奋笔疾书，犹如开闸的洪水。”
……
短短的三十分钟从每个人的指尖悄悄的划过。此时大部分同学完成了自己的写作，进行修饰加工，有的同学已经举起了手。我让第一位举手的同学来发言，他的作文中有这样一块内容：
妹妹生气地说：“你这三个月没打电话，妈妈一听到电话响了，第一个就去接电话。前天，妈妈往暖瓶里灌开水，电话响了，以为是你打来的，一急，一壶水泼在了脚面上，可妈妈似乎没有感到，当接起电话，知道不是你打来的电话，她叹了一口气，这时才知道脚被烫伤了，才感觉到了痛……”
“什么？妈妈为了接我的电话而被烫伤了……”听到这里，我快要哭出来，我想，今天无论如何要回去，看看妈妈。
三个多小时的时间过去了，我迈着急匆匆的步伐向家走去，近了，近了，我看见了妈妈，她在门口等我，我飞一般地扑了过去，扑进妈妈那温暖的怀抱中，我哭了，“妈妈，我错了。”妈妈的泪也顺着脸颊流了下来，但很快又露出微笑，用小时候批评的我口吻说：“你这个淘气的孩子，怎么不知道给家里打电话，考试是不是又没及格？”说着妈妈又流下了眼泪。“妈，让我看看你的脚伤，好吗？”我望着那缠满纱布的脚问妈妈。“别看了，去吃饭吧……”妈妈拉着我的手，走进了厨房。
文章的结尾他这样写到：这个人就是妈妈，生我们、养我们，一切都给了我们，而又觉得给的不够的妈妈，我该拿什么来爱你？如果还有下辈子，我愿还做您的孩子，因为妈妈在哪儿，那儿就是快乐的地方。
此时教室内掌声雷鸣，经久不衰……接着另一位同学开始了自己的展示：
还记得那次吗？妈妈！你说你肩膀酸痛，我硬要帮你揉，可你不肯，我着急了，说你不喜欢我，你“怕”了，就满面迎春的让我帮你揉。我嘟着小嘴极不情愿，手刚刚碰到你的背你就“呀”的一声，我惊呆了，我的手有那么重吗？我有点怀疑就索性扒开你的领袖。啊，你肩上一条血淋淋的痕疤就像一道激光瞬时刺痛了我的眼睛，调皮的泪珠像断了线的珠子夺眶而出，我为我刚才的行为感到悔恨，我怎么可以怀疑你对我的感情呢！后来我知道原来那条痕疤是你经常背草时勒的。此时你的味道是芳香扑鼻的。
……
我也读了自己写的《妈妈的味道》，在同学们的欢声笑语中结束了这节综合实践课。课后我把同学们的优秀作品推荐登刊入我校所办的学生文学习作期刊《小路》上，在班内传阅，极大地调动了同学们写作积极性。
课堂的有效性，建立在师生共同投入、积极参与的基础上得以实现。在作文教学中，只要教师不断地解放教育思想，转变教育观念，倡导开放式的作文教学，对学生来说，多一些自由，少一些束缚；多一些思想，少一些禁锢。尊重学生的情感体验，注重学生的个体语言实践，改变学生作文中千篇一律、千人一说的弊病，学生是会写出个性鲜明的有创新意识的作文来的。当然课前教师的合理的设计，课中有效地组织与引导，联系学生的生活实际，给予学生表述心声的机会，才能激发学生求知的欲望，才能极大地调动学生广泛积极参与其中，获得心灵的共识，从而达到学生能力之培养的目的，因为课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧火把的舞台。让“积极参与、张扬个性”成为我们这舞台上共同所寻找的东西，让我们的学生在每节作文课上都能划出亮丽的色彩，碰撞出心灵的火花吧！