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随着素质教育改革的不断深入，小学科学教育在小学教育体系中越来越重要。作为应用性较强的学科，传统的填鸭式教学方法在小学科学教育中能收到的效果是十分微弱的，采用新的更关注学生综合实践能力培养的教学方法是很有必要的。本文主要研究的是小组合作学习在小学科学教学中的应用。
小学科学教育是小学素质教育中十分重要的一门课程，它对于学校学生德智体美劳全面发展有着至关重要的作用。但是因为深受传统教学理念和模式的影响，小学科学教育的开始时间比较晚，教学經验也不足，在进行教学的过程中存在着很多的问题，如师资力量不够，教学方式不对，学生接受度不高，课堂效果不行，等等。这些问题与小学科学教学的教学方法不正确有着直接的关系。在很多学校，进行小学科学教学依旧采用的是传统的教学方法。这种填鸭式的教学方法不仅与科学教育的宗旨背道而驰，更有可能给教学带来一定的阻碍，因此运用与科学教育宗旨相符的新的教学方法是十分重要的。小组合作学习就是其中运用较为广泛的一种。
一、小学科学教学中小组合作学习应用的重要作用及意义
小学科学教学主要是为了培养学生的综合实践能力，在小学科学教学过程中，学生才是教学和课堂的主体，小组合作学习方式能够有效地提高学生在课堂和教学过程中的参与度，有利于对学生以及相关的教学资源进行合理的优化整合，提高学生学习科学的兴趣。通过小组合作与分工还能够培养学生的团队意识和合作精神，有利于学生展开自主学习与合作学习。通过小组合作学习，还能够使学生的长处得到发挥，提升学生的学习积极性和自信心。
此外，小组合作学习为学生在学习的过程中进行沟通交流提供了很好的平台和机会，让学生能够在与其他同学的交流中发现并弥补自己的不足。在课堂教学的过程中运用小组合作学习的教学方法，更是对有限的课堂时间的高效利用，给每个学生提供了表达自身观点的机会，也给教师提供了更多了解学生真实学习水平的机会。学生与学生之间的感情，学生与教师之间的感情，在小组合作学习和交流的过程中都得到了一定的提升，对创造良好的课堂学习氛围、提高课堂学习效果有着十分重要的作用。
二、小学科学教学中小组合作学习的应用
在小学科学教学中想要合理有效地运用小组合作学习的教学模式，必须从以下几个方面入手。
首先，在开展小组合作学习之前，教师要对学生进行科学合理的分组，要保证每个小组的综合实力比较平均，对课堂内容的接受能力也相差不大，只有这样才能够保证小组合作学习的顺利展开。要想对学生进行科学合理的分组，需要教师对学生的学习能力和接受水平有清晰并且全面的了解。这项工作可以通过学生日常的学习表现、作业的完成情况来确定，在每个小组中应该具有不同层次和能力的学生，不能将能力较强或者能力较弱的学生“扎堆”分配，这样实力不平衡的分组不利于小组合作学习的开展。除了平衡各组学习能力外，合理进行小组分配中的另一项重要工作就是，进行合理的小组分工。教师在进行分组的过程中应该考虑到不同学生的不同特长，尽量将特长不同的学生分到一个小组中，以保证每一位小组成员都能找到自己能够完成的部分，从而使小组合作学习顺利地展开。
其次，在开展小组合作学习的过程中要关注小组成员的作用。教师应该清楚地认识到小组成员才是小组合作学习的主体，而教师在给学生提供了充足的时间和空间以及一定的思想指导后，应该让学生主导完成小组合作学习的过程。就目前的实际情况来看，受传统教学方式的影响，学生的自主学习和思考能力并不强。面对这种情况，教师可以通过设定有指向性的从易到难的任务来引导学生进行自主思考，通过一定的学习任务来提高学生的自主学习和思考能力。同时，在这个过程中，教师应该对学生的思考方向和过程给予高度的关注，在给学生思考空间的同时，也要保证学生的思考方向不会出现太大的偏差，以防止这种思路偏差导致学生愈加摸不着头脑，最后失去对科学学习的兴趣和信心。此外，在开展小组合作学习的过程中，教师要多给予小组发言的机会和时间，小组发言是整组人员努力和智慧的结晶，通过集体性的小组发言，不仅可以加深小组成员对教学内容的印象，更是对小组共同努力成果的一种肯定，在教学过程中发挥着极其重要的作用。
最后，也是最关键的一步，就是教师要对小组合作学习进行相应的评价。就目前的情况来说，传统教学模式下的评价机制和评价方法主要是针对学生个体来进行评价的，并且评判标准单一，评价模式单调，评价结果片面，并不能起到参考作用。在小学科学教学中开展小组合作学习的评价需要注重小组评价和集体评价。这个评价需要具有一定的综合性，不仅仅是评价学生学习任务完成得好不好，对知识的接受程度有多高，更重要的是对学生实践能力和创新意识的评价，这也是小学科学教学的主要目标。同时，在进行评价的过程中，教师要注意尽量使用鼓励性的言辞，避免打击学生的学习积极性和主动性，在让学生意识到自身不足的同时，也要给予学生一定的动力和信心，继续以后的学习。
三、结语
综上所述，小组合作学习方法在小学科学教学中有着举足轻重的作用，对培养学生的创新意识、自主能力、实践能力、综合素养有着十分重要的影响。要想使小组合作学习发挥其应有的功效，需要从合理分组、正确引导、科学评价等几个方面入手，根据小学生的性格特点制订适合他们的小组学习计划，只有这样才能够使小学科学教学取得更加理想的效果。
【作者单位：南京师范大学附属中学宿迁分校
小学科学教育是小学素质教育中十分重要的一门课程，它对于学校学生德智体美劳全面发展有着至关重要的作用。但是因为深受传统教学理念和模式的影响，小学科学教育的开始时间比较晚，教学經验也不足，在进行教学的过程中存在着很多的问题，如师资力量不够，教学方式不对，学生接受度不高，课堂效果不行，等等。这些问题与小学科学教学的教学方法不正确有着直接的关系。在很多学校，进行小学科学教学依旧采用的是传统的教学方法。这种填鸭式的教学方法不仅与科学教育的宗旨背道而驰，更有可能给教学带来一定的阻碍，因此运用与科学教育宗旨相符的新的教学方法是十分重要的。小组合作学习就是其中运用较为广泛的一种。
一、小学科学教学中小组合作学习应用的重要作用及意义
小学科学教学主要是为了培养学生的综合实践能力，在小学科学教学过程中，学生才是教学和课堂的主体，小组合作学习方式能够有效地提高学生在课堂和教学过程中的参与度，有利于对学生以及相关的教学资源进行合理的优化整合，提高学生学习科学的兴趣。通过小组合作与分工还能够培养学生的团队意识和合作精神，有利于学生展开自主学习与合作学习。通过小组合作学习，还能够使学生的长处得到发挥，提升学生的学习积极性和自信心。
此外，小组合作学习为学生在学习的过程中进行沟通交流提供了很好的平台和机会，让学生能够在与其他同学的交流中发现并弥补自己的不足。在课堂教学的过程中运用小组合作学习的教学方法，更是对有限的课堂时间的高效利用，给每个学生提供了表达自身观点的机会，也给教师提供了更多了解学生真实学习水平的机会。学生与学生之间的感情，学生与教师之间的感情，在小组合作学习和交流的过程中都得到了一定的提升，对创造良好的课堂学习氛围、提高课堂学习效果有着十分重要的作用。
二、小学科学教学中小组合作学习的应用
在小学科学教学中想要合理有效地运用小组合作学习的教学模式，必须从以下几个方面入手。
首先，在开展小组合作学习之前，教师要对学生进行科学合理的分组，要保证每个小组的综合实力比较平均，对课堂内容的接受能力也相差不大，只有这样才能够保证小组合作学习的顺利展开。要想对学生进行科学合理的分组，需要教师对学生的学习能力和接受水平有清晰并且全面的了解。这项工作可以通过学生日常的学习表现、作业的完成情况来确定，在每个小组中应该具有不同层次和能力的学生，不能将能力较强或者能力较弱的学生“扎堆”分配，这样实力不平衡的分组不利于小组合作学习的开展。除了平衡各组学习能力外，合理进行小组分配中的另一项重要工作就是，进行合理的小组分工。教师在进行分组的过程中应该考虑到不同学生的不同特长，尽量将特长不同的学生分到一个小组中，以保证每一位小组成员都能找到自己能够完成的部分，从而使小组合作学习顺利地展开。
其次，在开展小组合作学习的过程中要关注小组成员的作用。教师应该清楚地认识到小组成员才是小组合作学习的主体，而教师在给学生提供了充足的时间和空间以及一定的思想指导后，应该让学生主导完成小组合作学习的过程。就目前的实际情况来看，受传统教学方式的影响，学生的自主学习和思考能力并不强。面对这种情况，教师可以通过设定有指向性的从易到难的任务来引导学生进行自主思考，通过一定的学习任务来提高学生的自主学习和思考能力。同时，在这个过程中，教师应该对学生的思考方向和过程给予高度的关注，在给学生思考空间的同时，也要保证学生的思考方向不会出现太大的偏差，以防止这种思路偏差导致学生愈加摸不着头脑，最后失去对科学学习的兴趣和信心。此外，在开展小组合作学习的过程中，教师要多给予小组发言的机会和时间，小组发言是整组人员努力和智慧的结晶，通过集体性的小组发言，不仅可以加深小组成员对教学内容的印象，更是对小组共同努力成果的一种肯定，在教学过程中发挥着极其重要的作用。
最后，也是最关键的一步，就是教师要对小组合作学习进行相应的评价。就目前的情况来说，传统教学模式下的评价机制和评价方法主要是针对学生个体来进行评价的，并且评判标准单一，评价模式单调，评价结果片面，并不能起到参考作用。在小学科学教学中开展小组合作学习的评价需要注重小组评价和集体评价。这个评价需要具有一定的综合性，不仅仅是评价学生学习任务完成得好不好，对知识的接受程度有多高，更重要的是对学生实践能力和创新意识的评价，这也是小学科学教学的主要目标。同时，在进行评价的过程中，教师要注意尽量使用鼓励性的言辞，避免打击学生的学习积极性和主动性，在让学生意识到自身不足的同时，也要给予学生一定的动力和信心，继续以后的学习。
三、结语
综上所述，小组合作学习方法在小学科学教学中有着举足轻重的作用，对培养学生的创新意识、自主能力、实践能力、综合素养有着十分重要的影响。要想使小组合作学习发挥其应有的功效，需要从合理分组、正确引导、科学评价等几个方面入手，根据小学生的性格特点制订适合他们的小组学习计划，只有这样才能够使小学科学教学取得更加理想的效果。
【作者单位：南京师范大学附属中学宿迁分校