初中阶段，阅读和写作记叙类文章是实现初中语文教学的主要内容，那么在课堂教学中如何选择文本进行横向比较呢？
　　一、写人叙事类
　　初中阶段，写人叙事类文章的阅读与写作是重中之重，如何通过叙事来表现人物是阅读教学中值得深入探讨的话题。如八年级上册第二单元，我们可以选择《阿长与山海经》《背影》《老王》三篇课文进行横向比较阅读教学。这三篇文章都是写人叙事的散文，写作对象都是生活中平凡的小人物，作者记录的也都是平凡人物生活中的小事。比如粗俗愚昧的阿长不怕周折给“我”买来《山海经》，失业落魄的“父亲”不辞辛苦给我买橘子，老实卑微的老王强拖病体给我送香油……这些不大起眼的小事，一不留神，往往就被埋没在了喧嚣的世事中，连同它们的主人被人忽略，被人淡忘。但又恰恰是这些小事，能唤醒人们心底最纯真的感动。“灿烂星空，谁是真心英雄，平凡的人给我太多感动。”生活并不一定要和可歌可泣或风花雪月联系在一起，那些微小的情节带给我们的感动，照样终身难忘。正是这些平凡人物的平凡小事，才构成了最真实的生活。通过这样的横向比较，不仅能将课文的教学目的落到实处，对学生观察生活、思考生活、感悟生活也起着非常大的推动作用。
　　二、写景类
　　语文中的美无处不在，尤其是写景的文章。如何传播这种美，让学生既享受到美的愉悦，又获得情感的熏陶和思想的启迪，并更进一步明确写景的技巧呢？我们不妨也采用横向比较阅读的方法，让学生在比照中有更清晰的认识。学生平时的写景习作，要么是浮光掠影、泛泛而谈，要么机械地按时间顺序、方位顺序、移步换景的顺序去套作，文章整体缺乏灵动的气息。七年级上册的《春》与《济南的冬天》是很美的写景散文，这两篇文章挣脱俗套，将自然美景进行细致裁剪，制作成了几幅各具特色的画。于是在《春》里，我们欣赏到了繁华艳丽的春花图、温柔芬芳的春风图、轻盈细密的春雨图和活泼精神的迎春图；在《济南的冬天》里，我们流连于阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外的远山和清澈透明的水。这两篇文章都结构精美，从容不迫，将诗情与画意相结合，和谐地创造了情景交融的境界。作者对自然深沉赞美的感情，非直抒胸臆“直说”，而是通过含情的画笔，描绘各种风景画来抒写的，同时赋予了各种景物以鲜明的感情色彩。通过这样的横向比较，学生既欣赏了自然的无穷魅力，又领略到了景物描写的另一种技巧。
　　三、写作技巧类
　　现代文阅读，尤其是阅读文学作品，应培养学生边阅读边积累边借鉴的习惯，做一个有心人。阅读小说，不仅要关注小说的情节和人物形象，也要关注塑造人物的手法，环境描写及其作用。比如，在写作技巧上，我们可以把《我的叔叔于勒》和《范进中举》进行横向比较。在《我的叔叔于勒》中， 主人公菲利普夫妇对于勒的态度因其经济状况的好坏而不断发生着变化；在《范进中举》中，作者则淋漓尽致地刻画了范进中举前后人们对他态度的天渊之别。作者紧扣一个“变”字，将于勒和范进周围人物的无情嘴脸来了一个大抄底，对比非常鲜明而具有强烈的讽刺意味。正是这些语言、神态、行为上的鲜明对比，使得主人公的势利、无耻被刻画得入木三分。抓住这个“变”字去反复体会对比的技巧，既培养了学生比较思维的能力、概括的能力，又使他们积累了匠心独运的艺术构思和写作技巧。
　　四、文章主题类
　　同主题阅读现已成了一种阅读趋势。这种阅读方式，能举一反三，让学生读有收获，“既得文，又得意”，可谓一箭双雕。如可将七年级第一单元《在山的那边》和《走一步，再走一步》进行此类的横向比较。《在山的那边》体现了作者为理想而奋斗的情怀，《走一步，再走一步》则告诉我们如何化解并战胜困难。前者，山是困难的象征，后者，每一小步都是困难的代名词。这两篇文章都告诉了读者面对困难要有勇气和毅力，该如何走出人生困境，走向成功。又如《孔乙己》和《范进中举》也可进行横向比较：揭示人性的、人生的、社会的阴暗面，是鲁迅小说作品的一贯主题，《孔乙己》揭露了冷酷无情、惨无人道、泯灭人性的社会对弱势人物的幸灾乐祸的戏弄和戕害。鲁迅那种冷冷的，漠不关心的，从容的笔，却是传达了他那最热烈，最愤慨，最激昂，而同情心到了极点的感情。而《范进中举》则通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀人的灵魂及败坏社会风气的罪恶。两篇文章有一个共同的话题：科举制度，孔乙己因为它人生失意，沦落为人们嘲弄的对象，范进因为它经历了“过山车”般的大落大起，二人的不同命运无情揭露了科举制度对人的灵魂的毒害之深。
　　责任编辑邱丽