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摘 要：当代教育心理学家正在孜孜寻求一种科学的、可持续的教学形式，既能够充分发挥学生的诸多的潜在力，培养学生丰富的创造性力和想象力，又能够卓有成效地提高大学生全面素质的教学形式。在专业技能学习中渗透人文知识的培养，反过来，科学素养、人文素养又能提升大学生综合能力与综合素质，这一观点对音乐教学融合科学素养与人文素养同样是适用的。
关键词：音乐教育；高校；融合；科学素养；人文素养
多年来，在我国教育体系中，科学教育和人文教育被人为地割裂开来，科学教育缺乏人文精神的注入，人文教育又缺乏科学思想的补充。科学、人文、素养与音乐教育交融的素质教育是当今教育改革和发展的必然趋势。
一、音乐教育融合素养教育的主要内容
（1）培养全面健康的人格素质，平衡现代社会科学发展与丰富高尚的人格的关系。
培养全面健康的人格是素质教育的重要内容，是现代社会发展对教育提出的要求。健康的人格可以促进人的思维和想象，正确处理人与自然、人与社会的关系，平衡现代社会科学发展与丰富高尚的人格的关系。
（2）重视科学素养、人文素养、在音乐教学中的重要作用。
科学素养是现代公民应具备的基本素质，是基础教育课程改革的出发点和落脚点；人文素养是一个民族、一个社会乃至每个人最核心的文化，它从哲学、历史、文学、艺术、科学、宗教等不同方面丰富和提升人的精神内涵。
（3）注重科学素养、人文素养、与音乐教学的相互渗透。
音乐是一种精神的艺术，是通过人的思维活动创造出来的，音乐能够传达美好的体验，底蕴深厚的科学素养和人文素养对音乐教学具有重要的指导意义，科学素养、人文素养与音乐教学相互渗透、相互融合、相互影响、相互依存。
（4）全面提升学生的科学素养、人文素养，促进音乐教学水平的整体提升。
人文精神揭示人的生存意义、体现人的尊严和价值，地方高等院校将音乐教育与科学、人文、等素养有机结合，促进音乐教学水平的整体提升，有助于培养适应时代要求、具有社会竞争力的高素质人才。
二、全面、和谐、通识的音乐教育理念在高师音乐教育中的重要作用
（1）音乐教育与科学素养、人文素养、等素质的融合研究，可谓和谐、通识课程的教育理念。早在2500 多年前的孔子就有通识、和谐课程的教育思想。孔子主张德才兼备、修养德行、身心和谐，强调将仁、知、勇三者协统起来，以“君子”乃至于“圣人”的标准培养学习者。孔子注重学生在德行、认知、情志等方面的协调发展，提出了学、思、行结合的教学思想，因材施教，强调互动，注重学生身心发展。
（2）加强素质系列教育就是以学生身心发展的特点和规律，以和谐、通识课程的教育理念，制定音乐教学。注重对学生科学、人文、艺术等修养的培养，以尊重、关心、理解、信任为前提，通过对音乐教学的整体设计，使音乐教学的目标、内容、方法等教学活动满足学生身心发展，使每一位学生在素质教育下的音乐教学环境中得到充分全面发展。
（3）通过加强科学素养、人文素养等素质教育，提升音乐教学整体水平，建设高水平、高质量、新理念的音乐教学示范性课程和校内课程建设的龙头课程，并逐渐提高其辐射性和影响力，使其成为省内同类课程建设方向的引领者。通过素质音乐教学课程，推动高水平应用性地方本科院校通才教育的理念，采取与应用性地方本科院校特点相适应的音乐教学理念、教学方式与教学手段，激发学生在音乐学习中的积极性、自主性、探索性及创新性。
（4）伴随着高等教育大众化的脚步与正处于市场经济转型时期的我国高等教育，功利性色彩的教育体制日益凸显。为适应激烈的国际竞争和社会经济与科学文化发展的需求，高等教育开始反思上世纪中叶以来在科学教育、人文教育、艺术教育等方面的问题，深刻认识到加强素质教育的重要性和紧迫性。提出素质教育的新观念，对学生传授专业知识技能的同时，提高学生的科学、人文和艺术素养等综合素质，以适应当今世界科学技术综合化、整体化的和谐发展，逐步融合人与自然、文化与科学、人文与艺术等素质互融发展的需要。
三、高师音乐教育融合科学素养，人文素养的实际应用价值
（1）音乐教育教学是高等院校艺术教学的重要内容。素质教育作为高等院校音乐教学的重要组成部分，应与学校整体培养方案相辅相成，应具有特色性、应用性的内涵与定位。课程教学应由传统注入式的知识教育教学方法，转变为适应知识经济要求的应用式素质教育，授课方式应由连续式细节授课转变为跳跃式平台教育，教学形式应由单一式课堂教学转化为多样式互动教学。
（2）坚持走以教育教学提高质量为核心的内涵式发展道路，坚持科学培养、引进先进理念，加强校园文化教育和文化育人建设，创建文明校园；加强师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段与教材、教学管理建设等基本建设，变革教学理念，在素质教育系列精品课程建设整体构架上突出重基础、宽口径的“通识”教育理念；加强教学过程中对学生基础知识与理论的传授，强调培养与实践相结合的训练；对科学、人文、艺术等素质基础课程和相关的实践类课程有所侧重。
（3）构建、实践、开发多种教学模式，充分运用网络教学资源，改善评估方式，重视实践教学，加强实现优质教育资源共享等方面的力度，使素质教育课程建设发生实质性变化；将应用性教学理念贯彻教学始终，通过素质教育系列精品课程的建设和教学，使学生提高基本素质、夯实基本知识、提高基本技能，在实现素质教育与音乐教学互融的课程建设过程中，确保素质教育课程建设质量健康持续发展。
（4）古今中外对于礼乐的教育思想给我们构建全面素质教育提供了有益的启示，音乐是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，音乐作为一种艺术形式，具有十分广阔的文化内涵，在音乐教育广阔的文化内涵之中融合科学、人文等素养教育有助于培养学生的全面发展、创新能力和有益于国家和社会发展的高素质的人。因此，音乐教育与科学、人文素养融合教育的研究在文化传承、个性发展、完善教育方面有着实际的应用价值
结语：
在音乐教育中融合科学、人文等素质教育符合当前高校素质教育的形势和趋势，是音乐教育适应时代要求的必然产物。高等院校要把培养学生的创新意识和创新能力，作为素质教育互融音乐教育的根本任务和长远目标。
作者简介：
祖捷（1964-），女，河北易县人，硕士，副教授，研究方向为钢琴演奏和钢琴即兴伴奏。
关键词：音乐教育；高校；融合；科学素养；人文素养
多年来，在我国教育体系中，科学教育和人文教育被人为地割裂开来，科学教育缺乏人文精神的注入，人文教育又缺乏科学思想的补充。科学、人文、素养与音乐教育交融的素质教育是当今教育改革和发展的必然趋势。
一、音乐教育融合素养教育的主要内容
（1）培养全面健康的人格素质，平衡现代社会科学发展与丰富高尚的人格的关系。
培养全面健康的人格是素质教育的重要内容，是现代社会发展对教育提出的要求。健康的人格可以促进人的思维和想象，正确处理人与自然、人与社会的关系，平衡现代社会科学发展与丰富高尚的人格的关系。
（2）重视科学素养、人文素养、在音乐教学中的重要作用。
科学素养是现代公民应具备的基本素质，是基础教育课程改革的出发点和落脚点；人文素养是一个民族、一个社会乃至每个人最核心的文化，它从哲学、历史、文学、艺术、科学、宗教等不同方面丰富和提升人的精神内涵。
（3）注重科学素养、人文素养、与音乐教学的相互渗透。
音乐是一种精神的艺术，是通过人的思维活动创造出来的，音乐能够传达美好的体验，底蕴深厚的科学素养和人文素养对音乐教学具有重要的指导意义，科学素养、人文素养与音乐教学相互渗透、相互融合、相互影响、相互依存。
（4）全面提升学生的科学素养、人文素养，促进音乐教学水平的整体提升。
人文精神揭示人的生存意义、体现人的尊严和价值，地方高等院校将音乐教育与科学、人文、等素养有机结合，促进音乐教学水平的整体提升，有助于培养适应时代要求、具有社会竞争力的高素质人才。
二、全面、和谐、通识的音乐教育理念在高师音乐教育中的重要作用
（1）音乐教育与科学素养、人文素养、等素质的融合研究，可谓和谐、通识课程的教育理念。早在2500 多年前的孔子就有通识、和谐课程的教育思想。孔子主张德才兼备、修养德行、身心和谐，强调将仁、知、勇三者协统起来，以“君子”乃至于“圣人”的标准培养学习者。孔子注重学生在德行、认知、情志等方面的协调发展，提出了学、思、行结合的教学思想，因材施教，强调互动，注重学生身心发展。
（2）加强素质系列教育就是以学生身心发展的特点和规律，以和谐、通识课程的教育理念，制定音乐教学。注重对学生科学、人文、艺术等修养的培养，以尊重、关心、理解、信任为前提，通过对音乐教学的整体设计，使音乐教学的目标、内容、方法等教学活动满足学生身心发展，使每一位学生在素质教育下的音乐教学环境中得到充分全面发展。
（3）通过加强科学素养、人文素养等素质教育，提升音乐教学整体水平，建设高水平、高质量、新理念的音乐教学示范性课程和校内课程建设的龙头课程，并逐渐提高其辐射性和影响力，使其成为省内同类课程建设方向的引领者。通过素质音乐教学课程，推动高水平应用性地方本科院校通才教育的理念，采取与应用性地方本科院校特点相适应的音乐教学理念、教学方式与教学手段，激发学生在音乐学习中的积极性、自主性、探索性及创新性。
（4）伴随着高等教育大众化的脚步与正处于市场经济转型时期的我国高等教育，功利性色彩的教育体制日益凸显。为适应激烈的国际竞争和社会经济与科学文化发展的需求，高等教育开始反思上世纪中叶以来在科学教育、人文教育、艺术教育等方面的问题，深刻认识到加强素质教育的重要性和紧迫性。提出素质教育的新观念，对学生传授专业知识技能的同时，提高学生的科学、人文和艺术素养等综合素质，以适应当今世界科学技术综合化、整体化的和谐发展，逐步融合人与自然、文化与科学、人文与艺术等素质互融发展的需要。
三、高师音乐教育融合科学素养，人文素养的实际应用价值
（1）音乐教育教学是高等院校艺术教学的重要内容。素质教育作为高等院校音乐教学的重要组成部分，应与学校整体培养方案相辅相成，应具有特色性、应用性的内涵与定位。课程教学应由传统注入式的知识教育教学方法，转变为适应知识经济要求的应用式素质教育，授课方式应由连续式细节授课转变为跳跃式平台教育，教学形式应由单一式课堂教学转化为多样式互动教学。
（2）坚持走以教育教学提高质量为核心的内涵式发展道路，坚持科学培养、引进先进理念，加强校园文化教育和文化育人建设，创建文明校园；加强师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段与教材、教学管理建设等基本建设，变革教学理念，在素质教育系列精品课程建设整体构架上突出重基础、宽口径的“通识”教育理念；加强教学过程中对学生基础知识与理论的传授，强调培养与实践相结合的训练；对科学、人文、艺术等素质基础课程和相关的实践类课程有所侧重。
（3）构建、实践、开发多种教学模式，充分运用网络教学资源，改善评估方式，重视实践教学，加强实现优质教育资源共享等方面的力度，使素质教育课程建设发生实质性变化；将应用性教学理念贯彻教学始终，通过素质教育系列精品课程的建设和教学，使学生提高基本素质、夯实基本知识、提高基本技能，在实现素质教育与音乐教学互融的课程建设过程中，确保素质教育课程建设质量健康持续发展。
（4）古今中外对于礼乐的教育思想给我们构建全面素质教育提供了有益的启示，音乐是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，音乐作为一种艺术形式，具有十分广阔的文化内涵，在音乐教育广阔的文化内涵之中融合科学、人文等素养教育有助于培养学生的全面发展、创新能力和有益于国家和社会发展的高素质的人。因此，音乐教育与科学、人文素养融合教育的研究在文化传承、个性发展、完善教育方面有着实际的应用价值
结语：
在音乐教育中融合科学、人文等素质教育符合当前高校素质教育的形势和趋势，是音乐教育适应时代要求的必然产物。高等院校要把培养学生的创新意识和创新能力，作为素质教育互融音乐教育的根本任务和长远目标。
作者简介：
祖捷（1964-），女，河北易县人，硕士，副教授，研究方向为钢琴演奏和钢琴即兴伴奏。