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【摘要】在教育改革的浪潮中，“读写结合，以读带写，以写促读”可作为新课改背景下教师专业成长的桥梁。
【关键词】读书 兴趣 方法 心静 勤练笔 持之以恒
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0248-01
时代发展，社会推移，日新月异，瞬息万变，教育的改革与发展也不例外，作为一名语文教师，怎样适应时代的要求？我认为重视自己的专业素养，实现自己的专业成长是当务之急。叶圣陶先生曾说过：“从国文科咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。”他的这段话明确揭示了语文学习的目的任务就是要培养其读写能力。对于读写的关系，韩愈的一句话揭示得更为形象，他说“学以为耕，文以为获。”也就是说“耕”是获的前提，学（阅读）是“文”（写作）的基础。张志公先生在谈到读写关系时也很明白，他说：“我一向重视写，为了写而重视读，读就是为了写。”基于以上的认识，我认为，在教育改革的浪潮中，“读写结合，以读带写，以写促读”可作为新课改背景下教师专业成长的桥梁。
一、多读书好学习
都说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”。其实，老师不仅水平要高，还要有源头活水。源头活水哪里来，首先是读书。培根说：“知识就是力量。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是成长的阶梯，生存的力量。老师要想文化业务水平快速提高，就必须多读书好学习。
1.兴趣。“兴趣是最好的老师。”据资料统计：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80﹪以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20﹪。这项统计工作告诉我们：兴趣是最好的老师。作为教师，到一定的阶段，就会产生“压教”心理，唯一的方法就是读书，在读书中充实自己，丰富自己的理论素养。要给学生一杯水，自己首先必须要有一桶水，这只是传统的要求，新课标对教师的要求是必须要有一泓水。只有时时更新自己的知识，才能乐于被学生接受。因此，教师应培养自己广泛的阅读兴趣，多读经典名著，教学杂志等，拓宽自己的视野。只有自己博览群书，才能更好的引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣与能力。
2.方法。“好记性不如烂笔头。”教师在读书的过程中，要讲究方法，边读边记。多读读教育教学专著，记录其中的精华。记录一些零碎的名家名言，在以后的写作中可以作为论文的依据。
此外，手头还必须拥有几本权威性的教学杂志，多翻阅，丰富自己的理论修养。看书往往能触发自己的思维与灵感，引发自己的共鸣，指引我们前行的方向。
从事语文教学这么多年，苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》，程翔老师的《路在脚下延伸》、《语文课堂教学的实践与研究》，赵谦翔老师的《绿色语文》等曾不断的影响着我，在我人生迷惘的时候不断给我指引前行的方向。《初中语文教与学》、《语文教学通讯》、《教师博览》、《语文世界》等教学杂志早已成为我教学生涯中的良师益友。在新课堂教学模式改革的浪潮中，让我不偏离语文教学的初衷，正确认识“语”与“文”的关系，明确语文教师的职责——教学生感悟和运用好语言文字。
二、多反思勤练笔
教育家魏书生说过：“写文章不一定成为教育家，但不写文章一定不能成为教育家。”作为一位中学语文教师，要想可持续发展，必须多反思，勤练笔。这是提升教师专业素养的有效途径。
1.静。心静才能深入思考问题，这就要求自己必须不能和别人一样沉溺于电视、游戏中。要耐得住寂寞，经得起诱惑。“吾日三省吾身！”反思自己的教学，反思自己的行为，深宵对着电脑屏幕冥思苦想，那是很痛苦的，尤其是思维枯竭的时候。但这本身是一个提炼的历程，走出困惑时，你所得到得愉悦是一种创造的、崇高的愉悦，永远胜过娱乐之后的浅愉悦。教师只有这样把心沉下来、静下来，才能更好的反思自己的教学。
2.勤。一个只会教书的教师，即使十分优秀也只能算作“能工巧匠”，教师的永恒魅力是“思考”。那么如何来呈现这份思考，最好的最持久的方式那就是写文章，而教学论文、教学反思又恰恰是最能反映平时教学问题的一种方式。写论文、教学反思，要勤于探索，勤于实践，勤于反思，勤于记录。让厚积真正落到实处，为薄发奠基。龚自珍的《己亥杂诗》，就是由丢进纸篓的一个个纸團整理而成的，日积月累，集成了一本诗集。“集腋成裘”、“滴水石穿”说的也就是这个道理。在进行学案制教学模式的改革中，在教学《你一定会听见》一课时，根据前三段文字的描述，我总结了如何把无声的声音写得生动形象：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（生动形象）=心灵想象的美，笔尖流淌的美。并把此点收获写入了我的论文中。点滴积累，终究会有所成效的。在我县第一届“发展性阅读”课题论文大赛中，我的《着眼学生终生发展，体现学案人文情怀》获一等奖。这也大大的提高了我写作的兴趣，随后的日子，我的课堂更有了激情，写作更有了自信。一篇篇文章也随之而诞生了。
3.恒。贝多芬曾说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”“世上无难事，只要肯攀登。”这些话就点出了这个道理，凡事要想成功必须持之以恒。许多教师知识渊博，教学经验丰富，教学成绩较好，有时也凭着一时心血来潮，偶尔写点教学反思，但等职称到手了，就没有写文章的欲望。
“天上不会掉馅饼”，凡事都不会有人向你事先承诺，只有踏踏实实耕好自己的试验田，成功的果实就一定在等着你采摘。
“读万卷书，行万里路，交四方友。”作为教师，教好学生当然是最基本的本职工作，可是，当你要求学生能深情并茂的朗读，能侃侃而谈时，如果你自己能上讲天文，下谈地理，侃谈时世变迁；当你指导学生写作的时候，如果能拿出一篇自己发表的作品。我相信对学生指导的说服力应该会更强；当你回首自己的教学历程时，如果面前能摆放几本发表有自己文章的刊物，你就会觉得，自己不是一个无名地方的小小教书匠，而是已经融入了教学改革的大潮，有那么多和自己一起奋斗，一起攀登的朋友，也会感到其乐融融的。
在教学中，不断阅读与积极写作相辅相成的。读是为了吸收，写是为了倾吐。教师只有不断阅读写作，才能促进教师专业成长。
【关键词】读书 兴趣 方法 心静 勤练笔 持之以恒
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0248-01
时代发展，社会推移，日新月异，瞬息万变，教育的改革与发展也不例外，作为一名语文教师，怎样适应时代的要求？我认为重视自己的专业素养，实现自己的专业成长是当务之急。叶圣陶先生曾说过：“从国文科咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。”他的这段话明确揭示了语文学习的目的任务就是要培养其读写能力。对于读写的关系，韩愈的一句话揭示得更为形象，他说“学以为耕，文以为获。”也就是说“耕”是获的前提，学（阅读）是“文”（写作）的基础。张志公先生在谈到读写关系时也很明白，他说：“我一向重视写，为了写而重视读，读就是为了写。”基于以上的认识，我认为，在教育改革的浪潮中，“读写结合，以读带写，以写促读”可作为新课改背景下教师专业成长的桥梁。
一、多读书好学习
都说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”。其实，老师不仅水平要高，还要有源头活水。源头活水哪里来，首先是读书。培根说：“知识就是力量。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是成长的阶梯，生存的力量。老师要想文化业务水平快速提高，就必须多读书好学习。
1.兴趣。“兴趣是最好的老师。”据资料统计：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80﹪以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20﹪。这项统计工作告诉我们：兴趣是最好的老师。作为教师，到一定的阶段，就会产生“压教”心理，唯一的方法就是读书，在读书中充实自己，丰富自己的理论素养。要给学生一杯水，自己首先必须要有一桶水，这只是传统的要求，新课标对教师的要求是必须要有一泓水。只有时时更新自己的知识，才能乐于被学生接受。因此，教师应培养自己广泛的阅读兴趣，多读经典名著，教学杂志等，拓宽自己的视野。只有自己博览群书，才能更好的引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣与能力。
2.方法。“好记性不如烂笔头。”教师在读书的过程中，要讲究方法，边读边记。多读读教育教学专著，记录其中的精华。记录一些零碎的名家名言，在以后的写作中可以作为论文的依据。
此外，手头还必须拥有几本权威性的教学杂志，多翻阅，丰富自己的理论修养。看书往往能触发自己的思维与灵感，引发自己的共鸣，指引我们前行的方向。
从事语文教学这么多年，苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》，程翔老师的《路在脚下延伸》、《语文课堂教学的实践与研究》，赵谦翔老师的《绿色语文》等曾不断的影响着我，在我人生迷惘的时候不断给我指引前行的方向。《初中语文教与学》、《语文教学通讯》、《教师博览》、《语文世界》等教学杂志早已成为我教学生涯中的良师益友。在新课堂教学模式改革的浪潮中，让我不偏离语文教学的初衷，正确认识“语”与“文”的关系，明确语文教师的职责——教学生感悟和运用好语言文字。
二、多反思勤练笔
教育家魏书生说过：“写文章不一定成为教育家，但不写文章一定不能成为教育家。”作为一位中学语文教师，要想可持续发展，必须多反思，勤练笔。这是提升教师专业素养的有效途径。
1.静。心静才能深入思考问题，这就要求自己必须不能和别人一样沉溺于电视、游戏中。要耐得住寂寞，经得起诱惑。“吾日三省吾身！”反思自己的教学，反思自己的行为，深宵对着电脑屏幕冥思苦想，那是很痛苦的，尤其是思维枯竭的时候。但这本身是一个提炼的历程，走出困惑时，你所得到得愉悦是一种创造的、崇高的愉悦，永远胜过娱乐之后的浅愉悦。教师只有这样把心沉下来、静下来，才能更好的反思自己的教学。
2.勤。一个只会教书的教师，即使十分优秀也只能算作“能工巧匠”，教师的永恒魅力是“思考”。那么如何来呈现这份思考，最好的最持久的方式那就是写文章，而教学论文、教学反思又恰恰是最能反映平时教学问题的一种方式。写论文、教学反思，要勤于探索，勤于实践，勤于反思，勤于记录。让厚积真正落到实处，为薄发奠基。龚自珍的《己亥杂诗》，就是由丢进纸篓的一个个纸團整理而成的，日积月累，集成了一本诗集。“集腋成裘”、“滴水石穿”说的也就是这个道理。在进行学案制教学模式的改革中，在教学《你一定会听见》一课时，根据前三段文字的描述，我总结了如何把无声的声音写得生动形象：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（生动形象）=心灵想象的美，笔尖流淌的美。并把此点收获写入了我的论文中。点滴积累，终究会有所成效的。在我县第一届“发展性阅读”课题论文大赛中，我的《着眼学生终生发展，体现学案人文情怀》获一等奖。这也大大的提高了我写作的兴趣，随后的日子，我的课堂更有了激情，写作更有了自信。一篇篇文章也随之而诞生了。
3.恒。贝多芬曾说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”“世上无难事，只要肯攀登。”这些话就点出了这个道理，凡事要想成功必须持之以恒。许多教师知识渊博，教学经验丰富，教学成绩较好，有时也凭着一时心血来潮，偶尔写点教学反思，但等职称到手了，就没有写文章的欲望。
“天上不会掉馅饼”，凡事都不会有人向你事先承诺，只有踏踏实实耕好自己的试验田，成功的果实就一定在等着你采摘。
“读万卷书，行万里路，交四方友。”作为教师，教好学生当然是最基本的本职工作，可是，当你要求学生能深情并茂的朗读，能侃侃而谈时，如果你自己能上讲天文，下谈地理，侃谈时世变迁；当你指导学生写作的时候，如果能拿出一篇自己发表的作品。我相信对学生指导的说服力应该会更强；当你回首自己的教学历程时，如果面前能摆放几本发表有自己文章的刊物，你就会觉得，自己不是一个无名地方的小小教书匠，而是已经融入了教学改革的大潮，有那么多和自己一起奋斗，一起攀登的朋友，也会感到其乐融融的。
在教学中，不断阅读与积极写作相辅相成的。读是为了吸收，写是为了倾吐。教师只有不断阅读写作，才能促进教师专业成长。