计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。小学数学的教学效果主要体现在学生计算能力上。许多数学教师花费了大量的精力来培养学生的计算能力，可取得的效果并不如人意。那么，如何有效地培养学生的计算能力呢？
　　一、培养学生良好的学习习惯
　　教学的过程中经常发现学生粗心大意，没有看清题目的、没有看清数字的大有人在。有的学生写字潦草，没有学习用品，乱写乱改而产生误看误写的错误。许多学生没有养成做草稿的习惯，无论数的大小总口算，加大了错误的机率。多数学生没有计算后验算的习惯。针对学生出现的上述情况，教师应从以下几方面着手：
　　1.要培养学生认真审题，看清数字和运算符号的习惯，不要盲目计算。
　　2.培养学生的规范书写，学生书写包括字迹和格式，字迹潦草容易误看，如：“1看成7”、把“0”把看作“6”、把“6”看作“9”等；格式不规范，数位不对齐也容易导致错误。
　　3.培养认真检查，验算的习惯，学生在计算中因急于求成，错写，误写，漏写等情况时有发生，所以通过检查、验算来提高计算正确率。
　　当然这样的习惯不是一天两天养成的，需要发扬持之以恒的精神，养成自觉的良好习惯。
　　二、培养学生计算的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
　　讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、競赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
　　三、养成建立错题集的习惯
　　收集错题是包括两方面：一是学生收集自己做错的计算并加以改正。二是教师收集所有学生的计算错误、失误并对此进行纠正。如简便运算265-102时，有的小学生这样计算：265-100+2，这其中的误区对于小学生来说很难发现。其次是除法简便运算中除数分解时，不会运用连除方法计算，往往变成先除再乘，如简便运算210÷42时有的学生这样计算：210÷7×6。这些都是小学生做题时出现的常见错误。在学生的实际学习中，做错过很多这样那样的计算题，其中有知识技巧性的错误，也有因为粗心大意所致的错误。把这些错误题目收集在本子上并作修改后，可以经常拿出来看看，以提醒自己不要犯同样的错误，对于教师而言，这些错例就是最好的教学资源，利用这些资源有的放矢地对学生进行教学和训练。把学生易出的错误扼杀在摇篮里，从而有效地提高学生的计算正确率。
　　四、加强计算练习
　　强化计算技能训练是提高计算能力的重要环节，计算能力包括：口算能力、估算能力和笔算能力，口算和估算这两种技能在某些阶段部分学生有所忽略，这给笔算带来了很大影响。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。
　　当然，分层教学在教育中也逐渐融入了学生的教学中，教师可以根据学生在学习风格上的差异进行教导，采取合适的方式去扬长补短，帮助学生充分发挥他们的学习潜能，提高学习效果。为了能够更好的因材施教，为学生发展提供更好的平台，提高每一个学生的计算能力。
　　总之，培养学生的计算能力，应该贯穿在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。