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摘要：在现代语文教学里作文教学是一个重要组成部分。新课程理念要求作文教学必须立足于促进学生的个性发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在作文学习中的主体地位，也就是在作文教学中应加强培养学生的主体意识，激发学生的写作兴趣、发展学生的评议表达和提倡学生个性化写作水平，从而摆脱传统作文教学的模式化、机械化的束缚。
关键词：作文教学；培养；主体意识
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0100-01
作文教学是现代语文教学的一个重要组成部分，是学生语文素质的综合体现，是语文学科鲜明的人文特征。人文合一是作文的规律，然而我们在日常教学中不难发现许多学生在作文中丢失了自我，没有融入自己的情感。“我”的所思所想游离于作文之外，“我”的思想、情感、个性都在这种机械运动中枯萎了，这样写出的作文也就丢失了灵魂，毫无意义，冷静地反思我们的作文教学不难发现，以往的作文教学模式的确使学生丢失了个性，丢失了自我，压抑了自我。因此当前作文教学的重点是呼唤“我”的回归，注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，否则，我们的学生将深陷主体意识丧失的泥潭而不能自拔。 鉴于此，在作文教学和写作训练中，应尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让“我”回到作文的创造中去。当然，在这里并不是主张摒弃课堂作文教学者这一形式，这是不现实，也是不可取的。那么，我们就应该改进我们作文教学的方式，以情感为主导，激发学生的主体感受。
一贴近生活，贴近学生，让学生成为作文的主人
教师要突破传统作文模式，力戒形形色色的束缚，要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发，设计开放性的作文，构建一个“天高任鸟飞”的自由广阔的写作天地。让学生以我手写我心，写出真实的自我并淋漓尽致地表现自己的感情、才智和灵性，让学生真正成为作文的主人。
1. 激发学生作文写作兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这也就是说，作文的教学方法必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。学习兴趣是学习的最大动力，热爱是最好成绩的老师。从观察自我，认识自我，赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。在日常教学中老师可以布置日记、随笔，让学生说自己想说的话，写自己乐写的作文，给学生创造一个自由的空间。同时也要求我们自己在批改日记、随笔时不仅要用心去阅读，而且要做好灵活的评定，鼓励他们从自我经历中写自己的感受，肯定他们的想法，哪怕是从某种意义上说是错误的，也要激励他们，从而能够提高学生的写作兴趣。
2. 激发学生作文写作激情，使学生在成功的喜悦中展现自我。
当学生对日记、随笔感兴趣之后，如何扩大战果，激发学生形成长久的写作动机，教师要创造条件使学生获得成功的体验。教学中可进行习作的交流，美文欣赏，教师在欣赏过程中穿针引线，引导学生培养审美意识。也可给学生提供美文，美的意境，美的主题，美的空间。开阔学生的视野，潜移默化中培养学生布局谋篇的能力，遣词造句的能力。师生共同走进写作的世界，在相濡以沫中受到美的熏陶，学生审美而感美，感美而创美，精神境界更加高远，让学生真正成为生活的主人。
二让学生参与评价过程，训练发展学生的评议表达能力
傳统的作文教学中形成“学生作文教师改”，教师没把主动权还给学生，学生缺了作文的兴趣，缺了作文的“活水”，所以教师必须具备运用评议展现多彩的生活，发表自我主张的写作能力，叶圣陶先生讲过语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。作文教学实际上就是通过种种方法训练学生使用语言的过程。如座谈会、讨论会、辩论会、讲演会、欣赏会以及做读书笔记、写日记、写周记、写信、写作文……让学生在练习中逐渐去学习语言，运用语言。但也要注意，语言训练也要强调语言积累，没有语言积累，你就是练得再多学生颠过来倒过去就是那么干巴巴的几句话。所以应形成这样一种训练过程，在语言训练中感觉到不足，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环，形成一种生生评价，师生评价的过程。
在训练过程中，还有一个老师评价的问题，老师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生训练中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，多鼓励学生，从而让学生保持作文训练的积极性与创造性。
三从多角度感受生活，大力提倡学生的个性写作，提高学生自主作文的能力和创新能力
教师的作文教学要鼓励学生从丰富多彩的生活中寻找自己熟悉的、感受最深的内容来表现，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，引导他们多角度地观察、整理和认识生活，用正确的方法去发现和探究问题，用自己的眼睛去捕捉生活的闪光点，从中提炼并确立主题。
作文写作不仅在题材的选取、主题的确立，都要让学生依据自己的经历和思想感情来考虑，体裁的选择，结构的安排、手法的运用等，也要让学生量体裁衣，扬其所长，依据自己的知识、智能和才情来考虑。使学生从构思到成文的整个过程中，从内容到形式的各个方面都能依据个体特性做出独立自主的决定。鼓励学生在表现自我、展示个性、追求创新中表达对自然地感受、对生活的体验、对社会的认识。进行个性化的作文教学，就要尊重学生作为写作主体的独立性和创造性，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新能力，强化和发展学生的创造个性。
关键词：作文教学；培养；主体意识
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0100-01
作文教学是现代语文教学的一个重要组成部分，是学生语文素质的综合体现，是语文学科鲜明的人文特征。人文合一是作文的规律，然而我们在日常教学中不难发现许多学生在作文中丢失了自我，没有融入自己的情感。“我”的所思所想游离于作文之外，“我”的思想、情感、个性都在这种机械运动中枯萎了，这样写出的作文也就丢失了灵魂，毫无意义，冷静地反思我们的作文教学不难发现，以往的作文教学模式的确使学生丢失了个性，丢失了自我，压抑了自我。因此当前作文教学的重点是呼唤“我”的回归，注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，否则，我们的学生将深陷主体意识丧失的泥潭而不能自拔。 鉴于此，在作文教学和写作训练中，应尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让“我”回到作文的创造中去。当然，在这里并不是主张摒弃课堂作文教学者这一形式，这是不现实，也是不可取的。那么，我们就应该改进我们作文教学的方式，以情感为主导，激发学生的主体感受。
一贴近生活，贴近学生，让学生成为作文的主人
教师要突破传统作文模式，力戒形形色色的束缚，要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发，设计开放性的作文，构建一个“天高任鸟飞”的自由广阔的写作天地。让学生以我手写我心，写出真实的自我并淋漓尽致地表现自己的感情、才智和灵性，让学生真正成为作文的主人。
1. 激发学生作文写作兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这也就是说，作文的教学方法必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。学习兴趣是学习的最大动力，热爱是最好成绩的老师。从观察自我，认识自我，赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。在日常教学中老师可以布置日记、随笔，让学生说自己想说的话，写自己乐写的作文，给学生创造一个自由的空间。同时也要求我们自己在批改日记、随笔时不仅要用心去阅读，而且要做好灵活的评定，鼓励他们从自我经历中写自己的感受，肯定他们的想法，哪怕是从某种意义上说是错误的，也要激励他们，从而能够提高学生的写作兴趣。
2. 激发学生作文写作激情，使学生在成功的喜悦中展现自我。
当学生对日记、随笔感兴趣之后，如何扩大战果，激发学生形成长久的写作动机，教师要创造条件使学生获得成功的体验。教学中可进行习作的交流，美文欣赏，教师在欣赏过程中穿针引线，引导学生培养审美意识。也可给学生提供美文，美的意境，美的主题，美的空间。开阔学生的视野，潜移默化中培养学生布局谋篇的能力，遣词造句的能力。师生共同走进写作的世界，在相濡以沫中受到美的熏陶，学生审美而感美，感美而创美，精神境界更加高远，让学生真正成为生活的主人。
二让学生参与评价过程，训练发展学生的评议表达能力
傳统的作文教学中形成“学生作文教师改”，教师没把主动权还给学生，学生缺了作文的兴趣，缺了作文的“活水”，所以教师必须具备运用评议展现多彩的生活，发表自我主张的写作能力，叶圣陶先生讲过语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。作文教学实际上就是通过种种方法训练学生使用语言的过程。如座谈会、讨论会、辩论会、讲演会、欣赏会以及做读书笔记、写日记、写周记、写信、写作文……让学生在练习中逐渐去学习语言，运用语言。但也要注意，语言训练也要强调语言积累，没有语言积累，你就是练得再多学生颠过来倒过去就是那么干巴巴的几句话。所以应形成这样一种训练过程，在语言训练中感觉到不足，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环，形成一种生生评价，师生评价的过程。
在训练过程中，还有一个老师评价的问题，老师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生训练中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，多鼓励学生，从而让学生保持作文训练的积极性与创造性。
三从多角度感受生活，大力提倡学生的个性写作，提高学生自主作文的能力和创新能力
教师的作文教学要鼓励学生从丰富多彩的生活中寻找自己熟悉的、感受最深的内容来表现，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，引导他们多角度地观察、整理和认识生活，用正确的方法去发现和探究问题，用自己的眼睛去捕捉生活的闪光点，从中提炼并确立主题。
作文写作不仅在题材的选取、主题的确立，都要让学生依据自己的经历和思想感情来考虑，体裁的选择，结构的安排、手法的运用等，也要让学生量体裁衣，扬其所长，依据自己的知识、智能和才情来考虑。使学生从构思到成文的整个过程中，从内容到形式的各个方面都能依据个体特性做出独立自主的决定。鼓励学生在表现自我、展示个性、追求创新中表达对自然地感受、对生活的体验、对社会的认识。进行个性化的作文教学，就要尊重学生作为写作主体的独立性和创造性，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新能力，强化和发展学生的创造个性。