去年，笔者参加农村职业教育调研组考察了四个省的几十所职校。考察过程中，笔者看到了一些较美的职教风景，这说明我国职业教育正站在历史的新起点，迎来快速发展的机遇期。但美丽“风景”的背后，笔者也发现职教发展中存在的一些隐忧。
　　一是表面“热”与深层“冷”并存。近几年，在国家职教发展的政策背景下，社会舆论对职业教育进行了不少呼吁甚至追捧，乍看起来，似乎人人看好职教。然而，调查稍微深入，便会发现表层的“热象”中潜藏着“冷态”，社会对职教的认可度并没有实质性提升。例如，招生时，学校热，家长冷；管理方面，主管者热，非直接管理者冷；机构设置中，管大学的热，管职教的冷一一据说，在教育部的厅局机构设置中，负责全国职业教育和成人教育的仅一个司，而与大学工作相关的司局多达六七个；校企合作中，学校热，企业冷等等。这些冷热不均衡现象表明，职业教育在我国还是缺乏吸引力。
　　二是重点与一般的隐忧。调研组被引领考察的都是重点示范校，有些确实建得不错。但全国成千上万的职校，有多少这样的幸运者呢?干任何工作，当然得有重点与一般之分，办职校也不例外。但资源配置的差距要有个度，比例要恰当，因为大多数非重点学校的学生也是社会的所需人才。据教育部资料统计，2008年，中央财政安排5亿元支持820个实训基地建设，9.8亿元支持100所国家示范性高职院校建设。问题是，2008年全国中职学校共计14000所，高职院校1184所。这90％以上的非重点职校，靠什么支持发展?
　　三是质量提升与规模发展的不匹配。2005年以后，职校规模得到了迅速发展。截至2008年，中职年招生规模突破810万，在校生2087万人；商职年招生规模超过310万人，在校生达900多万人。但职教有职教自身的规律，只有从理念、目标到管理体制、师资建设、专业建设、校企合作、校园文化等各方面都重视了，才能保证质量的全面提升。近5年来，中职生激增64％，但教师只增加20％，有些学校生师比高达33：1。职教师资数量缺口大，水平质量不齐，适合职校要求、熟悉专业、长于实践的教师更是凤毛麟角。在规模发展的同时，不少地方已再现了前些年大学规模上去了，质量下来了的类似遗憾。
　　显然，这些职教发展背后的“隐忧”，反映出职业教育还存在许多问题，倘若这些问题得不到妥善解决，那么职业教育难以踏上发展坦途，国家的职业教育发展战略也将难以实现。在此，笔者建议：
　　首先，应继续加大对职教的投入。除政府财政加大投入外，还要加强吸引民间资本的政策力度。其次，加强职教师资队伍建设，构建教师培养培训体系，应抓住近年本科生、研究生就业难的机遇，从中选择一批优秀人才进行培训后充实到职教师资队伍中去。再次，通过立法和机制建设，加强校企联合。通过税赋减免、政策扶持、精神激励等机制，提高企业积极参与职校人才培养工作，健全校企资源共享、合作办学的网络体系。
　　此外，许多被调研学校还反映，教材普遍短缺、内容杂乱等现象让师生难以适从。要加强教材研编工作，系统并且因行业制宜地编写出优秀的职教教材。值得一提的是，我国从亭职教研究的人员甚少，而德国仅联邦职业教育研究所就有400多人，所以我们要加强职教规律研究，做好职业教育的中长期发展规划。