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摘 要：成功的教育是以和谐的师生关系为支撑的，尤其是在素质教育深入推进的今天，更需要教师对每个独特的生命有深刻的关照。惟有尊重、关爱学生的差异，给予学生自我选择、展示的舞台，才能让每一个学生得到应有的发展。
关键词：教育 关爱 学生
冰心老人说：爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花……回首自己多年的班主任工作经历，我越来越深刻地体会到其丰富的含义：怀揣关爱的教师才能一路播撒阳光，一路施与雨露，一路获得信任，一路赢得尊重。
一、关爱学生的差异，才能让每一个学生得到发展
关爱学生是一个老生常谈的话题，但它唱响了教育的主旋律，又是一个常说常新的话题。尤其是在素质教育和新课程改革不断深入的今天，时代赋予其更加深远的意义，不仅强调对学生物质和精神上的关心爱护，更重视对不同潜质学生生命的深刻观照。承认并尊重学生的差异，指导并满足学生的发展需求，使其具备充足的发展后劲，当是关爱的首要之义。这不仅是教师的职业要求，也是为人师者应尽的义务，尤其是对处在健全个性、发展蜕变时期的高中学生，显得更为重要。
成绩的差异往往使不同层次的学生怀有不同心理。学业成绩优秀的学生不需扬鞭自奋蹄，中游学生在鞭策激励中也能自觉前行，后进学生则常常表现得消极颓废，对学习毫无兴趣。如果班主任不能有效调节中下游学生的情绪，容易导致中游学生滑坡、后进学生心有旁骛，最终影响整个班级的学习氛围。所以，分层推进，分类指导，这是接手每一届学生后我必做也是首先要做的一件事情。具体而言，就是依据马斯洛的需要层次论，从学生的学业成绩、心理需求、学习品质等方面进行细致分类，然后有的放矢地进行指导，以增强指导的针对性和有效性，做到药到病除。例如，按照学生整体素质发展需要将学生分为准高考学生、希望高考学生和需提醒学生；根据学生学科发展需要将学生分为整体优化学生、学科优势学生和特长学生；根据学生个性发展需要将学生分为激励型学生、加压型学生和冷却型学生。然后，指导其制定发展目标，帮助其明确发展方向，提供其发展需要，以最大程度地促进学生的发展，收到良好的教育效果。很多学生毕业后，发来短信，打来电话，感谢老师当初的指引和帮助。2008级学生郝帅钧，高一、高二时常打架，全校有名，但为人很讲义气。进入高三后，我多次找他谈心，从他为人仗义入手，一道分析其自身的优势和劣势，指导他设定高考目标、制定职业规划等等，坚定了他自我发展、自我拼搏的信心，也成功地改变了他人生的轨迹，当年他就如愿以偿地考入上海立信会计学院。
关爱是什么？不能改变学生的个性，可以改变他们的思想；不能改变学生的相貌，可以改变他们的追求。所以，尊重学生的差异，给予生命成长的观照，让每个学生触摸到成功的脸庞，就是关爱。
二、关爱学生自我发展的权利，才能让所有学生走向成熟
教育是教人变。学校是改变人的地方，学生到学校接受教育，广义讲，是为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；狭义看，是在这里健壮身体、健全心智、成熟思想，为求得将来更好地生活。班级只是学生的暂住之地，未来的军事家、思想家、商界名流、企业精英……都要在这里接受磨练，丰满羽翼，而后踏上社会，步入成功。班主任要善做伯乐，及早发现并培养各个方面的“千里马”，给予他们增长才干的机会，搭建他们展示才华的舞台，让每一位学生得到历练，收获一份属于自己的成熟。
尽管学习是学生的第一要务，但那不是教育的全部。活的教育把人教活，死的教育把人教死。班主任一定要懂得，每一个学生都是世界上的唯一，其差异性不在学习成绩的优劣，而在兴趣、爱好的不同。教育的任务之一就是要发现并挖掘他们的个性特长，鼓励他们参加社会实践、参与学生社团、自主举办各类校园文体活动，有效激发其发展潜能。毕竟，多一个舞台，就多一把尺子；多一次机会，就多一份成熟。以班级干部的管理为例，我一方面坚决落实值日班长制，让学生们轮流做班长，增强全体学生的责任意识，凝集班级核心竞争力；另一方面坚持“三要”、“两原则”和“三个一贯”原则，设立常任班干部，与值日班长互为依托、相互支撑。所谓“三要”是指：一要选对人，二要放手使用，三要定期培养。所谓“两原则”是指：一要有表率作用，二要有责任感。所谓“三个一贯”是指：一贯全面实行班长负责制，由班长召集学生工作会，定期召开班会，根据学校的布置制定周工作计划并作好总结；一贯实行班干部团队班长组阁制，由班长确定班委，组织制定班规，明确分工与负责；一贯实行班级管理学生监督制，由全体学生对班级工作进行定期评议。很多学生在放权、使用、培养的过程中，不仅增强了自我发展的意识，也提高了自身的组织、协调和管理能力。2007级学生姜智群曾颇有感触地说，自己能在中国农业大学担任学生会主席，主要得益于担任班长期间工作上的磨砺。
关爱是什么？学校不是知识灌输的园囿，而是学生凌空腾飞的起点；班级不是教师表演展示的舞台，而是学生发展成长的空间。所以，给予自由的发展空间，给予广阔的锻炼平台，让每一个学生嗅到成熟的芬芳，就是关爱。
大道无形，大爱无象。把学生当成自己，才能爱得无私；把学生当成学生，才能爱得有别。在教育的康庄大道上，也许深刻领会关爱的含义，才能真正领悟教育的真谛，才能成就我们的学生。
关键词：教育 关爱 学生
冰心老人说：爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花……回首自己多年的班主任工作经历，我越来越深刻地体会到其丰富的含义：怀揣关爱的教师才能一路播撒阳光，一路施与雨露，一路获得信任，一路赢得尊重。
一、关爱学生的差异，才能让每一个学生得到发展
关爱学生是一个老生常谈的话题，但它唱响了教育的主旋律，又是一个常说常新的话题。尤其是在素质教育和新课程改革不断深入的今天，时代赋予其更加深远的意义，不仅强调对学生物质和精神上的关心爱护，更重视对不同潜质学生生命的深刻观照。承认并尊重学生的差异，指导并满足学生的发展需求，使其具备充足的发展后劲，当是关爱的首要之义。这不仅是教师的职业要求，也是为人师者应尽的义务，尤其是对处在健全个性、发展蜕变时期的高中学生，显得更为重要。
成绩的差异往往使不同层次的学生怀有不同心理。学业成绩优秀的学生不需扬鞭自奋蹄，中游学生在鞭策激励中也能自觉前行，后进学生则常常表现得消极颓废，对学习毫无兴趣。如果班主任不能有效调节中下游学生的情绪，容易导致中游学生滑坡、后进学生心有旁骛，最终影响整个班级的学习氛围。所以，分层推进，分类指导，这是接手每一届学生后我必做也是首先要做的一件事情。具体而言，就是依据马斯洛的需要层次论，从学生的学业成绩、心理需求、学习品质等方面进行细致分类，然后有的放矢地进行指导，以增强指导的针对性和有效性，做到药到病除。例如，按照学生整体素质发展需要将学生分为准高考学生、希望高考学生和需提醒学生；根据学生学科发展需要将学生分为整体优化学生、学科优势学生和特长学生；根据学生个性发展需要将学生分为激励型学生、加压型学生和冷却型学生。然后，指导其制定发展目标，帮助其明确发展方向，提供其发展需要，以最大程度地促进学生的发展，收到良好的教育效果。很多学生毕业后，发来短信，打来电话，感谢老师当初的指引和帮助。2008级学生郝帅钧，高一、高二时常打架，全校有名，但为人很讲义气。进入高三后，我多次找他谈心，从他为人仗义入手，一道分析其自身的优势和劣势，指导他设定高考目标、制定职业规划等等，坚定了他自我发展、自我拼搏的信心，也成功地改变了他人生的轨迹，当年他就如愿以偿地考入上海立信会计学院。
关爱是什么？不能改变学生的个性，可以改变他们的思想；不能改变学生的相貌，可以改变他们的追求。所以，尊重学生的差异，给予生命成长的观照，让每个学生触摸到成功的脸庞，就是关爱。
二、关爱学生自我发展的权利，才能让所有学生走向成熟
教育是教人变。学校是改变人的地方，学生到学校接受教育，广义讲，是为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；狭义看，是在这里健壮身体、健全心智、成熟思想，为求得将来更好地生活。班级只是学生的暂住之地，未来的军事家、思想家、商界名流、企业精英……都要在这里接受磨练，丰满羽翼，而后踏上社会，步入成功。班主任要善做伯乐，及早发现并培养各个方面的“千里马”，给予他们增长才干的机会，搭建他们展示才华的舞台，让每一位学生得到历练，收获一份属于自己的成熟。
尽管学习是学生的第一要务，但那不是教育的全部。活的教育把人教活，死的教育把人教死。班主任一定要懂得，每一个学生都是世界上的唯一，其差异性不在学习成绩的优劣，而在兴趣、爱好的不同。教育的任务之一就是要发现并挖掘他们的个性特长，鼓励他们参加社会实践、参与学生社团、自主举办各类校园文体活动，有效激发其发展潜能。毕竟，多一个舞台，就多一把尺子；多一次机会，就多一份成熟。以班级干部的管理为例，我一方面坚决落实值日班长制，让学生们轮流做班长，增强全体学生的责任意识，凝集班级核心竞争力；另一方面坚持“三要”、“两原则”和“三个一贯”原则，设立常任班干部，与值日班长互为依托、相互支撑。所谓“三要”是指：一要选对人，二要放手使用，三要定期培养。所谓“两原则”是指：一要有表率作用，二要有责任感。所谓“三个一贯”是指：一贯全面实行班长负责制，由班长召集学生工作会，定期召开班会，根据学校的布置制定周工作计划并作好总结；一贯实行班干部团队班长组阁制，由班长确定班委，组织制定班规，明确分工与负责；一贯实行班级管理学生监督制，由全体学生对班级工作进行定期评议。很多学生在放权、使用、培养的过程中，不仅增强了自我发展的意识，也提高了自身的组织、协调和管理能力。2007级学生姜智群曾颇有感触地说，自己能在中国农业大学担任学生会主席，主要得益于担任班长期间工作上的磨砺。
关爱是什么？学校不是知识灌输的园囿，而是学生凌空腾飞的起点；班级不是教师表演展示的舞台，而是学生发展成长的空间。所以，给予自由的发展空间，给予广阔的锻炼平台，让每一个学生嗅到成熟的芬芳，就是关爱。
大道无形，大爱无象。把学生当成自己，才能爱得无私；把学生当成学生，才能爱得有别。在教育的康庄大道上，也许深刻领会关爱的含义，才能真正领悟教育的真谛，才能成就我们的学生。