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【摘要】小学语文教学中，教师注重对汉字和拼音的教学，注重教会学生领悟句子意思、分析文章内容、学会写作。但是在小学语文教学中阅读教学是教育教学活动的重中之重，对学生将来走向社会和学生的持续发展以及学习其他科目有重要作用。随着新课程改革的不断深入，小学语文教师应该注重阅读教学，培养学生的综合素质和核心素养，提高学生的语文素养、拓展知识面，为将来学生的持续发展奠定坚实基础。
【关键词】核心素养；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是语文教学中的一部分，通过阅读可以让学生积累词汇量，提高学生的阅读能力和技巧，提高学生写作能力，扩大学生知识面，帮助学生提高语文核心素养，为国家培养综合素质人才。
一、基于核心素养下小学语文阅读教学现状
（一）局限于教材内容
小学语文教师在阅读教学活动过程中，总是将语文课本作为阅读教学的对象，教师为了完成教学目标，让学生在阅读过程中阅读教材中的内容，局限了学生的思维模式，没有对学生起到拓展阅读的作用，教师没有将生活中或者是图书馆中丰富的阅读材料让学生进行阅读。
（二）教师解读过于死板
小学语文教师在阅读教学活动过程中，总是将阅读内容给学生进行充分的分析，以学生了解阅读内容为目的，忽略了学生自主学习、自主探索的能力，没有对学生进行阅读方法的培养和对应的阅读练习。
（三）教师过于主动
小学语文教师在阅读教学过程中，常常是教师不放心自己的学生，低估了学生的水平。教师担心教育教学活动时间问题，担心学生找不到文章中的重点、写作背景、写作结构、作者的思想、写作特点等，教师就会帮助学生讲解这些内容。教师没有培养学生的思维能力，教师代替学生阅读，学生听教师分析，这种教学方式导致学生失去了思维能力和分析能力。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略
（一）阅读经典，培养学生对传统文化的热爱
小学语文教师在阅读教学过程中培养学生的综合素养，可以加强学生对中国古典文化的学习，激发学生对传统文化的阅读兴趣，提升学生的思想水平、知识涵养，提升学生的个人境界；学习中国的传统文化、背诵经典文化，培养学生文学素养的同时也培养了学生的历史素养，加深学生对古典文化的认识，将中国传统文化继续传承，提高学生的核心素养。比如小学低段语文教师可以根据本班学生的具体情况，综合本班学生的心理、生理和个体差异，了解本班学生对经典诵读的学习情况，确定适合每一位学生的阅读内容。在幼儿园阶段学生系统地学习过国学经典，教师可以让学生阅读唐诗；在幼儿园阶段学生没有系统地学习过国学，教师就可以给学生布置一些简单的内容，也是基础的内容，如《三字经》《弟子规》等，中高段在经典诵读中可以以《大学》《中庸》为主。
（二）综合课内阅读与课外阅读，培养学生多元化思维
小学语文教师在语文教学活动过程中，可以利用课外拓展的模式进行课外阅读指导，将教育教學活动与课外阅读相结合，使学生对生活、学校、社会、自然中的阅读内容都能够涉及，丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养。
比如在人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》中，教师在教育教学活动结束后，拓展课外阅读活动时，可以利用多媒体设备让学生进行网络阅读。教师搜集一些关于国外的建筑或者是不同风格及风俗的文化，让学生进行了解。教师也可以将迪拜的帆船大酒店作为课外拓展的内容，利用多媒体设备，让学生简单了解迪拜的风俗文化、人文风情，主要了解帆船大酒店，将网络中关于对帆船大酒店的描述让学生进行阅读，培养学生多元化思维，拓展国际视野，从而提高学生核心素养。
（三）利用阅读提高写作水平，培养学生创新能力
小学语文教师在阅读教学活动过程中，可以将阅读和写作结合起来，学生写作水平的高低，不仅体现了学生学习语文的能力，还体现了学生的思维能力、对信息的掌握程度等综合能力。提高学生的写作水平，唯一方法就是加强学生的课外阅读量，拓展学生知识面，培养学生多元化思维，从而提高写作能力，激发学生创新意识，培养学生创新能力，从而提高学生核心素养。
比如：小学教师在阅读教学过程中，让学生将阅读过程中遇到的好词好句或者是写作方法进行摘抄、记录，教师要求学生在每一次阅读课结束后，写一篇自己对阅读课的总结，提高学生对词汇量的掌握，促进学生写作能力的提升。教师也可以让学生每天写一篇笔记，记录下每一天的生活，不仅可以提高学生的写作水平，激发学生对阅读的兴趣，还可以使学生将来看到笔记后回忆起小学生活。教师为了激发学生的写作兴趣和阅读兴趣，可以让学生在手机上利用QQ写说说和微信发朋友圈的方式记录下每天的生活。
三、总结
总而言之，基于核心素养下的小学语文阅读教学是一个长期的过程，教师需要有足够的耐心，对学生进行系统的培养，长期坚持下来会对学生的阅读水平和写作水平有明显促进作用。小学语文教师在阅读教学过程中，应该积极发现问题并且解决问题，给学生营造良好的阅读环境和提供优秀的阅读书籍，选取多角度、多视野、多领域的阅读内容，从而提高学生的综合素质和核心素养，为学生将来可持续发展和走向社会奠定良好基础。
参考文献
[1] 温红青.加强语文实践，提高小学生的语文核心素养[J].吉林教育，2016（42）.
[2] 钟玉萍.阅读，让孩子们全身心投入——浅谈低年级阅读教学[J].教育观察（中下旬刊），2014（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】核心素养；小学语文；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读是语文教学中的一部分，通过阅读可以让学生积累词汇量，提高学生的阅读能力和技巧，提高学生写作能力，扩大学生知识面，帮助学生提高语文核心素养，为国家培养综合素质人才。
一、基于核心素养下小学语文阅读教学现状
（一）局限于教材内容
小学语文教师在阅读教学活动过程中，总是将语文课本作为阅读教学的对象，教师为了完成教学目标，让学生在阅读过程中阅读教材中的内容，局限了学生的思维模式，没有对学生起到拓展阅读的作用，教师没有将生活中或者是图书馆中丰富的阅读材料让学生进行阅读。
（二）教师解读过于死板
小学语文教师在阅读教学活动过程中，总是将阅读内容给学生进行充分的分析，以学生了解阅读内容为目的，忽略了学生自主学习、自主探索的能力，没有对学生进行阅读方法的培养和对应的阅读练习。
（三）教师过于主动
小学语文教师在阅读教学过程中，常常是教师不放心自己的学生，低估了学生的水平。教师担心教育教学活动时间问题，担心学生找不到文章中的重点、写作背景、写作结构、作者的思想、写作特点等，教师就会帮助学生讲解这些内容。教师没有培养学生的思维能力，教师代替学生阅读，学生听教师分析，这种教学方式导致学生失去了思维能力和分析能力。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略
（一）阅读经典，培养学生对传统文化的热爱
小学语文教师在阅读教学过程中培养学生的综合素养，可以加强学生对中国古典文化的学习，激发学生对传统文化的阅读兴趣，提升学生的思想水平、知识涵养，提升学生的个人境界；学习中国的传统文化、背诵经典文化，培养学生文学素养的同时也培养了学生的历史素养，加深学生对古典文化的认识，将中国传统文化继续传承，提高学生的核心素养。比如小学低段语文教师可以根据本班学生的具体情况，综合本班学生的心理、生理和个体差异，了解本班学生对经典诵读的学习情况，确定适合每一位学生的阅读内容。在幼儿园阶段学生系统地学习过国学经典，教师可以让学生阅读唐诗；在幼儿园阶段学生没有系统地学习过国学，教师就可以给学生布置一些简单的内容，也是基础的内容，如《三字经》《弟子规》等，中高段在经典诵读中可以以《大学》《中庸》为主。
（二）综合课内阅读与课外阅读，培养学生多元化思维
小学语文教师在语文教学活动过程中，可以利用课外拓展的模式进行课外阅读指导，将教育教學活动与课外阅读相结合，使学生对生活、学校、社会、自然中的阅读内容都能够涉及，丰富学生的语文知识，培养学生的语文素养。
比如在人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》中，教师在教育教学活动结束后，拓展课外阅读活动时，可以利用多媒体设备让学生进行网络阅读。教师搜集一些关于国外的建筑或者是不同风格及风俗的文化，让学生进行了解。教师也可以将迪拜的帆船大酒店作为课外拓展的内容，利用多媒体设备，让学生简单了解迪拜的风俗文化、人文风情，主要了解帆船大酒店，将网络中关于对帆船大酒店的描述让学生进行阅读，培养学生多元化思维，拓展国际视野，从而提高学生核心素养。
（三）利用阅读提高写作水平，培养学生创新能力
小学语文教师在阅读教学活动过程中，可以将阅读和写作结合起来，学生写作水平的高低，不仅体现了学生学习语文的能力，还体现了学生的思维能力、对信息的掌握程度等综合能力。提高学生的写作水平，唯一方法就是加强学生的课外阅读量，拓展学生知识面，培养学生多元化思维，从而提高写作能力，激发学生创新意识，培养学生创新能力，从而提高学生核心素养。
比如：小学教师在阅读教学过程中，让学生将阅读过程中遇到的好词好句或者是写作方法进行摘抄、记录，教师要求学生在每一次阅读课结束后，写一篇自己对阅读课的总结，提高学生对词汇量的掌握，促进学生写作能力的提升。教师也可以让学生每天写一篇笔记，记录下每一天的生活，不仅可以提高学生的写作水平，激发学生对阅读的兴趣，还可以使学生将来看到笔记后回忆起小学生活。教师为了激发学生的写作兴趣和阅读兴趣，可以让学生在手机上利用QQ写说说和微信发朋友圈的方式记录下每天的生活。
三、总结
总而言之，基于核心素养下的小学语文阅读教学是一个长期的过程，教师需要有足够的耐心，对学生进行系统的培养，长期坚持下来会对学生的阅读水平和写作水平有明显促进作用。小学语文教师在阅读教学过程中，应该积极发现问题并且解决问题，给学生营造良好的阅读环境和提供优秀的阅读书籍，选取多角度、多视野、多领域的阅读内容，从而提高学生的综合素质和核心素养，为学生将来可持续发展和走向社会奠定良好基础。
参考文献
[1] 温红青.加强语文实践，提高小学生的语文核心素养[J].吉林教育，2016（42）.
[2] 钟玉萍.阅读，让孩子们全身心投入——浅谈低年级阅读教学[J].教育观察（中下旬刊），2014（6）.
（编辑：郭恒）