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摘 要： 小学生的一些行为问题不是单纯的品德问题，把品德教育和心理健康教育结合起来，使学生深切体会到成长的快乐，在不知不觉中实现健康成长。
关键词： 小学生 品德教育教学 心理健康教育 整合 实践案例
在当前的小学生品德教育工作中，我们经常看到很多老师在对学生进行教育时有些力不从心，德育很难显现出实效性。事实上我们看到的很多学生有不良行为，相当部分是品德问题和心理问题的综合表现，而我们多数是把它当成道德和品质问题加以管理，这是有害的。在实践中，我们发现如果把品德教育和心理健康教育结合起来，则会收到很好的效果。
以下是我们的一个实践案例，将德育和心理健康教育进行整合，学生在这个活动中受益很多，我们也总结一些有效的教育方法。
《我的好习惯》，是《品德与生活》二年级上册第三单元的一节课，在本节课的设计过程中，在常规的三维目标基础上我们有一个非常明确的目标，就是让学生学会怎样专心听老师讲课，提高学习效率，使学生初步养成良好学习品德和学习习惯，通过活动让学生感受到成长的快乐。
整个活动分为热身活动、主题活动和结束活动三个部分，教学过程是这样的。
一、热身活动
活动课讲究师生之间生生之间的心理开放和心灵共鸣，形成一个同频共振的能量场，实现能量在全场的流动，要通过有趣的小活动达到这一目的。为此，在课的开始安排了热身活动。
1.导入：有节奏的鼓掌开始上课，哒、哒、哒哒哒，营造师生共同整齐的鼓掌氛围，我们的口号是：（全体高呼）相信自己，潜能无限，勇于拼搏，走向成功。
2.小活动：先学习好习惯拍手歌，接着是全体学生宣誓：说自己、真体验、我保密、我安全。
二、主题活动
活动一：平时是怎样听老师讲课的？这些听课方法效果如何？
分小组讨论，让每个学生自由发言，介绍自己的真实情况，然后以小组形式在全班进行分享，老师在学生发言的基础上引导学生总结出大家在听老师上课的过程中存在的共性问题，这样既让学生学会发现问题的有效方法，又给学生创造发表自己意见的时间和空间，对学生的能力是一种无形的提升。
经过总结，学生看到目前班级出现的几种听课现象：凭兴趣，看老师学习；不分主次，边玩边学；受各种干扰，想学学不进去；注意难集中，紧张。根据学生的实际感受，大家发现，这样的学习方法效果时好时坏，课堂秩序和纪律不是很好，不能收到良好效果。
通过分析这些现象，我们看到现象的背后存在的问题：课堂秩序不好，学生学习效果不理想，实际上是品德问题与心理问题的综合呈现，纪律约束意识缺乏，良好行为习惯的缺失，学生的选择及判断能力有待提升，学习主动性较差目标不明确。在此基础上，老师进一步向学生提出问题：怎么办？在老师的引导下，自然过渡到下一个活动。
活动二：怎样正确听老师讲课？
1.引导学生找到正确方法
讨论分享：以小组形式进行讨论，各小组形成一致意见后在班级分享，在分享过程中学生可以学到对自己有用的东西。如学生提出的听课方法各不相同：①姿势端正，要坐好。②动脑筋，勤发言。③可以在老师讲课的时候边听边记笔记。④也可以上课的时候认真听老师讲课，尽量在上课时把老师讲的东西都听懂，当遇到实在听不懂的地方做标记，课后问老师或同学。这样比较节省时间且觉得学习效率比较高。也可以把节省下来的课余时间用来复习，可以事半功倍。⑤要特别注意老师刚上课和快下课时所说的内容这些内容，将是自己学习的一个简略的提纲。因此，要特别听清楚。
2.活动收获
①解决了怎样正确听课的问题，学生之间相互借鉴学习方法，这是学生的自我调节学习，学生只有找到适合自己的方法，才有可能提高学习效率，获得学习的进步，进而提高学习兴趣。
②立足学生生活，有感悟有体验，有自己独特的收获，比老师单纯说教的效果好。
③在活动过程中，学生有选择有判断，自主性增强，能力得到提升。
④从长远看，引导学生先把课堂上学到的知识和方法内化为自己的思想，然后自觉外化为行动，既解决品德行为问题，又解决心理问题。
在这里需要注意的是，学生的品德教育和心理健康教育不是一朝一夕的事情，我们不能期望通过活动达到所有的教学目标，一定要强调引导学生在今后的学习中坚持使用，才能养成良好习惯，成为自觉行为。
针对一些学生提出的课堂上注意力不集中的问题，我们设计一个小活动，教给学生一些比较实用的方法。
活动三：
教你一招：提升注意力，同溜号做斗争。
记画纽扣法：每人发一粒纽扣，观察一分钟，然后把纽扣收起，凭记忆画出纽扣的图像，准确描绘出纽扣的形状包括各种花纹、字迹、小孔等信息的为优秀，纽扣信息遗漏较少的为中等水平，纽扣信息遗漏较多的为较差。
以上方法在课堂上展示训练，然后让学生在课后练习，通过反复练习，可以达到提升注意力的效果。
最后一个环节是结束活动。
老师引导学生总结自己在这次活动中的收获，并让一部分学生在全班进行展示，这是一个非常重要的环节，不同的学生有不同的收获和独特感受，学生在展示过程中情绪非常多彩，有的激动，有的高昂，有的深沉，有的感慨，还有一部分学生在听别人发言时低头沉思，显示活动对学生的较大的感染性。然后老师对本次活动进行全面总结，全体学生再次高昂的呼喊口号，最后宣誓结束。
通过实践活动，我们发现，以学生喜欢的方式进行活动，可以实现品德教育和心理健康教育的有效结合，使学生深切体会到成长的快乐，在不知不觉中健康成长。
关键词： 小学生 品德教育教学 心理健康教育 整合 实践案例
在当前的小学生品德教育工作中，我们经常看到很多老师在对学生进行教育时有些力不从心，德育很难显现出实效性。事实上我们看到的很多学生有不良行为，相当部分是品德问题和心理问题的综合表现，而我们多数是把它当成道德和品质问题加以管理，这是有害的。在实践中，我们发现如果把品德教育和心理健康教育结合起来，则会收到很好的效果。
以下是我们的一个实践案例，将德育和心理健康教育进行整合，学生在这个活动中受益很多，我们也总结一些有效的教育方法。
《我的好习惯》，是《品德与生活》二年级上册第三单元的一节课，在本节课的设计过程中，在常规的三维目标基础上我们有一个非常明确的目标，就是让学生学会怎样专心听老师讲课，提高学习效率，使学生初步养成良好学习品德和学习习惯，通过活动让学生感受到成长的快乐。
整个活动分为热身活动、主题活动和结束活动三个部分，教学过程是这样的。
一、热身活动
活动课讲究师生之间生生之间的心理开放和心灵共鸣，形成一个同频共振的能量场，实现能量在全场的流动，要通过有趣的小活动达到这一目的。为此，在课的开始安排了热身活动。
1.导入：有节奏的鼓掌开始上课，哒、哒、哒哒哒，营造师生共同整齐的鼓掌氛围，我们的口号是：（全体高呼）相信自己，潜能无限，勇于拼搏，走向成功。
2.小活动：先学习好习惯拍手歌，接着是全体学生宣誓：说自己、真体验、我保密、我安全。
二、主题活动
活动一：平时是怎样听老师讲课的？这些听课方法效果如何？
分小组讨论，让每个学生自由发言，介绍自己的真实情况，然后以小组形式在全班进行分享，老师在学生发言的基础上引导学生总结出大家在听老师上课的过程中存在的共性问题，这样既让学生学会发现问题的有效方法，又给学生创造发表自己意见的时间和空间，对学生的能力是一种无形的提升。
经过总结，学生看到目前班级出现的几种听课现象：凭兴趣，看老师学习；不分主次，边玩边学；受各种干扰，想学学不进去；注意难集中，紧张。根据学生的实际感受，大家发现，这样的学习方法效果时好时坏，课堂秩序和纪律不是很好，不能收到良好效果。
通过分析这些现象，我们看到现象的背后存在的问题：课堂秩序不好，学生学习效果不理想，实际上是品德问题与心理问题的综合呈现，纪律约束意识缺乏，良好行为习惯的缺失，学生的选择及判断能力有待提升，学习主动性较差目标不明确。在此基础上，老师进一步向学生提出问题：怎么办？在老师的引导下，自然过渡到下一个活动。
活动二：怎样正确听老师讲课？
1.引导学生找到正确方法
讨论分享：以小组形式进行讨论，各小组形成一致意见后在班级分享，在分享过程中学生可以学到对自己有用的东西。如学生提出的听课方法各不相同：①姿势端正，要坐好。②动脑筋，勤发言。③可以在老师讲课的时候边听边记笔记。④也可以上课的时候认真听老师讲课，尽量在上课时把老师讲的东西都听懂，当遇到实在听不懂的地方做标记，课后问老师或同学。这样比较节省时间且觉得学习效率比较高。也可以把节省下来的课余时间用来复习，可以事半功倍。⑤要特别注意老师刚上课和快下课时所说的内容这些内容，将是自己学习的一个简略的提纲。因此，要特别听清楚。
2.活动收获
①解决了怎样正确听课的问题，学生之间相互借鉴学习方法，这是学生的自我调节学习，学生只有找到适合自己的方法，才有可能提高学习效率，获得学习的进步，进而提高学习兴趣。
②立足学生生活，有感悟有体验，有自己独特的收获，比老师单纯说教的效果好。
③在活动过程中，学生有选择有判断，自主性增强，能力得到提升。
④从长远看，引导学生先把课堂上学到的知识和方法内化为自己的思想，然后自觉外化为行动，既解决品德行为问题，又解决心理问题。
在这里需要注意的是，学生的品德教育和心理健康教育不是一朝一夕的事情，我们不能期望通过活动达到所有的教学目标，一定要强调引导学生在今后的学习中坚持使用，才能养成良好习惯，成为自觉行为。
针对一些学生提出的课堂上注意力不集中的问题，我们设计一个小活动，教给学生一些比较实用的方法。
活动三：
教你一招：提升注意力，同溜号做斗争。
记画纽扣法：每人发一粒纽扣，观察一分钟，然后把纽扣收起，凭记忆画出纽扣的图像，准确描绘出纽扣的形状包括各种花纹、字迹、小孔等信息的为优秀，纽扣信息遗漏较少的为中等水平，纽扣信息遗漏较多的为较差。
以上方法在课堂上展示训练，然后让学生在课后练习，通过反复练习，可以达到提升注意力的效果。
最后一个环节是结束活动。
老师引导学生总结自己在这次活动中的收获，并让一部分学生在全班进行展示，这是一个非常重要的环节，不同的学生有不同的收获和独特感受，学生在展示过程中情绪非常多彩，有的激动，有的高昂，有的深沉，有的感慨，还有一部分学生在听别人发言时低头沉思，显示活动对学生的较大的感染性。然后老师对本次活动进行全面总结，全体学生再次高昂的呼喊口号，最后宣誓结束。
通过实践活动，我们发现，以学生喜欢的方式进行活动，可以实现品德教育和心理健康教育的有效结合，使学生深切体会到成长的快乐，在不知不觉中健康成长。