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[摘 要：传统小学数学对教学方式已经无法满足现代教育的要求，因而教师应当与时俱进，改进自己的教学理念，要积极地面对教育改革。教师需要全面了解学生的身心特点、学习能力、认知能力等，要拉近数学知识与生活之间的距离，采用生活化的教学方法。
关键词：生活；小学数学；教学策略；探析]
数学本就来源于生活，生活与数学知识之间有着不可分割的联系。生活是学生学习更多数学知识的重要场所，学生要学会利用所学知识解决实际问题。教师需要认识到生活化教学的必要性与重要性，在教学时增加一些生活素材，降低学生学习数学知识的难度。
一、在数学教学中加入生活化素材
（一）调整教材内容
教学内容能够在教师的教学、学生的学习之间建造起一座桥梁，促使数学教学活动能够顺利地开展。在传统的数学教学中，教师过于依赖于教材内容。虽然目前学校内采用的数学教材中包含着丰富、多样化的数学知识，涉及到很多生活中的内容，但这并不代表教师就要完全依赖于教材内容，直接将教材中的知识展示给学生。虽然教材中的内容都是根据普适性原则，编写出的较为合理的内容，但是这些内容仍旧会跟学校当地的实际生活之间有一定的差距，而这就需要教师要全面分析教材内容，结合当地的实际情况，合理地调整与改造教学内容，使教学内容能够更加生活化、实际化。
例如，在小学数学人教版有关小数乘法这部分的内容，其课后第九题中，就为学生展示出了出租车的计费标准。问题中的数据看似是从实际生活中选择的，但是由于我国各地经济发展的水平不同，各地的计费标准也存在一定的差别。如果教师直接给学生展示教材中的计费标准，就会使一些坐过出租车的学生产生价格方面的疑问。因此，教师在开展教学活动时，应当先了解当地出租车的计费标准，然后根据调查结果调整问题内容，促使问题更贴近于学生的实际生活，这也能在很大程度上使学生能够利用积累的经验解决数学问题，提高学生数学知识的运用能力。
（二）挖掘生活素材
教师教学的数学知识越贴近于实际生活，越能够有效激活学生的主动性与积极性，降低学生学习和理解数学知识点难度。生活化就是指的教师应当保证数学知识、问题的教学能够与学生的实际生活相挂钩。教师除了在教学时要根据教材内容讲解数学知识外，还要结合生活中的素材来进行新知识的讲解。
例如，教师在教学折线的内容时，就可以给学生讲述自己在周末遇到的事情：周末了，大家都出去玩了，但是我却没有办法出门，你们能猜出原因么？这样的问题能够迅速吸引住学生的注意力，勾起学生的探究欲望。之后，教师要告诉学生出现这个问题的原因：因为我家的孩子生病发烧了。之后教师要为学生展示提问的测量度数，但是教师提供的度数要比较混乱，这样才能够让学生进行数据的分析与整理。有些学生就会赶紧想办法整理好数据，让教师能够了解目前发烧的情况。教师就可以在此时引入折线统计图的知识。很多学生都曾发烧过，学生可以通过这一事件想起自己曾经历过的体温变化，会与体温度数产生一定的共鸣，教师还可以在此过程中为学生讲解一些生活常识，帮助学生积累更多的生活经验。
二、灵活应用多样化方法
（一）创造生活情境
如果在如今新形势下，教师仍旧采用照本宣读的教学方法，那么将会逐渐消磨掉学生的探究欲望，影响到学生学习数学知识的热情。数学是一门较为严谨且抽象的学科，加之小学时期的学生通常都是形象思维。那么教师要想将这些抽象知识展示给学生，就需要采用一些较为直观、形象的方法。情景式教学就是非常有效的一种教学方法。教学情境指的是教师在进行教学时，要利用教学工具、教室环境等多种因素将教材中抽象、静态的数学知识，形象直观地展示给学生，为学生营造出一个生活化、趣味化的教学情境。学生能够通过教学情境，调动起自己的参与欲望，发挥自己的主动性，不断探索神秘的数学世界，发现数学知识的真正价值。教师尤其要重视教学情境的生活化，要通过教学情境加工教学内容，降低学生理解数学知识的难度。
例如，教师在教学《长方体和正方体》的内容时，就可以创设如下的生活敬请：教师要将学校的立体图通过多媒体展示出来，然后让学生自己去分析与观察，找到其中包含的数学知识。学生会在这样直观的情境下找出各种各样的问题：这个教学楼是长方体么？教学楼是由几个长方形组成的？教学楼的体积是多少呢？怎么才能够计算出教学楼的体积呢？……这些问题都是学生利用自己所学过的知识总结出来的，也是學生对新知识的探究欲分析。在生活化问题情境的指导下，学生就能够逐渐发现数学知识与实际生活之间的联系，慢慢学会利用掌握的数学知识来解决生活中遇到的诸多问题。
（二）开展生活活动
数学教学活动的目的就是让学生能够在生活中，学会利用数学知识解决问题，因而，教师在日常教学中应当增加一些实践活动，提高学生知识的运用能力。教师在完成新知识的教学后，就可以开展一系列的实践活动，将课堂教学延伸出去，提高学生的参与度，促使学生能够学会运用数学知识，并在运用的过程中加深学生对知识点的理解与记忆。例如，教师在教学完长方体与正方体的内容后，就可以将学生分为几个小组，然后一起去测量一下教学楼的长宽高，并计算出其体积。
三、结束语
总而言之，在生活化的教学方法中，教师要根据教学内容创设生活化的教学情境，为学生展示更加形象、直观的数学知识，要开办一些生活化的教学活动，锻炼学生知识的运用能力。此外，教师还应当调整教学内容，加入生活素材，以此来实现学生数学素养的稳步提高。
参考文献
[1]段海云.小学数学生活化教学策略实践——在生活中寻找数学[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.
[3]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）：77-78.
关键词：生活；小学数学；教学策略；探析]
数学本就来源于生活，生活与数学知识之间有着不可分割的联系。生活是学生学习更多数学知识的重要场所，学生要学会利用所学知识解决实际问题。教师需要认识到生活化教学的必要性与重要性，在教学时增加一些生活素材，降低学生学习数学知识的难度。
一、在数学教学中加入生活化素材
（一）调整教材内容
教学内容能够在教师的教学、学生的学习之间建造起一座桥梁，促使数学教学活动能够顺利地开展。在传统的数学教学中，教师过于依赖于教材内容。虽然目前学校内采用的数学教材中包含着丰富、多样化的数学知识，涉及到很多生活中的内容，但这并不代表教师就要完全依赖于教材内容，直接将教材中的知识展示给学生。虽然教材中的内容都是根据普适性原则，编写出的较为合理的内容，但是这些内容仍旧会跟学校当地的实际生活之间有一定的差距，而这就需要教师要全面分析教材内容，结合当地的实际情况，合理地调整与改造教学内容，使教学内容能够更加生活化、实际化。
例如，在小学数学人教版有关小数乘法这部分的内容，其课后第九题中，就为学生展示出了出租车的计费标准。问题中的数据看似是从实际生活中选择的，但是由于我国各地经济发展的水平不同，各地的计费标准也存在一定的差别。如果教师直接给学生展示教材中的计费标准，就会使一些坐过出租车的学生产生价格方面的疑问。因此，教师在开展教学活动时，应当先了解当地出租车的计费标准，然后根据调查结果调整问题内容，促使问题更贴近于学生的实际生活，这也能在很大程度上使学生能够利用积累的经验解决数学问题，提高学生数学知识的运用能力。
（二）挖掘生活素材
教师教学的数学知识越贴近于实际生活，越能够有效激活学生的主动性与积极性，降低学生学习和理解数学知识点难度。生活化就是指的教师应当保证数学知识、问题的教学能够与学生的实际生活相挂钩。教师除了在教学时要根据教材内容讲解数学知识外，还要结合生活中的素材来进行新知识的讲解。
例如，教师在教学折线的内容时，就可以给学生讲述自己在周末遇到的事情：周末了，大家都出去玩了，但是我却没有办法出门，你们能猜出原因么？这样的问题能够迅速吸引住学生的注意力，勾起学生的探究欲望。之后，教师要告诉学生出现这个问题的原因：因为我家的孩子生病发烧了。之后教师要为学生展示提问的测量度数，但是教师提供的度数要比较混乱，这样才能够让学生进行数据的分析与整理。有些学生就会赶紧想办法整理好数据，让教师能够了解目前发烧的情况。教师就可以在此时引入折线统计图的知识。很多学生都曾发烧过，学生可以通过这一事件想起自己曾经历过的体温变化，会与体温度数产生一定的共鸣，教师还可以在此过程中为学生讲解一些生活常识，帮助学生积累更多的生活经验。
二、灵活应用多样化方法
（一）创造生活情境
如果在如今新形势下，教师仍旧采用照本宣读的教学方法，那么将会逐渐消磨掉学生的探究欲望，影响到学生学习数学知识的热情。数学是一门较为严谨且抽象的学科，加之小学时期的学生通常都是形象思维。那么教师要想将这些抽象知识展示给学生，就需要采用一些较为直观、形象的方法。情景式教学就是非常有效的一种教学方法。教学情境指的是教师在进行教学时，要利用教学工具、教室环境等多种因素将教材中抽象、静态的数学知识，形象直观地展示给学生，为学生营造出一个生活化、趣味化的教学情境。学生能够通过教学情境，调动起自己的参与欲望，发挥自己的主动性，不断探索神秘的数学世界，发现数学知识的真正价值。教师尤其要重视教学情境的生活化，要通过教学情境加工教学内容，降低学生理解数学知识的难度。
例如，教师在教学《长方体和正方体》的内容时，就可以创设如下的生活敬请：教师要将学校的立体图通过多媒体展示出来，然后让学生自己去分析与观察，找到其中包含的数学知识。学生会在这样直观的情境下找出各种各样的问题：这个教学楼是长方体么？教学楼是由几个长方形组成的？教学楼的体积是多少呢？怎么才能够计算出教学楼的体积呢？……这些问题都是学生利用自己所学过的知识总结出来的，也是學生对新知识的探究欲分析。在生活化问题情境的指导下，学生就能够逐渐发现数学知识与实际生活之间的联系，慢慢学会利用掌握的数学知识来解决生活中遇到的诸多问题。
（二）开展生活活动
数学教学活动的目的就是让学生能够在生活中，学会利用数学知识解决问题，因而，教师在日常教学中应当增加一些实践活动，提高学生知识的运用能力。教师在完成新知识的教学后，就可以开展一系列的实践活动，将课堂教学延伸出去，提高学生的参与度，促使学生能够学会运用数学知识，并在运用的过程中加深学生对知识点的理解与记忆。例如，教师在教学完长方体与正方体的内容后，就可以将学生分为几个小组，然后一起去测量一下教学楼的长宽高，并计算出其体积。
三、结束语
总而言之，在生活化的教学方法中，教师要根据教学内容创设生活化的教学情境，为学生展示更加形象、直观的数学知识，要开办一些生活化的教学活动，锻炼学生知识的运用能力。此外，教师还应当调整教学内容，加入生活素材，以此来实现学生数学素养的稳步提高。
参考文献
[1]段海云.小学数学生活化教学策略实践——在生活中寻找数学[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.
[3]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）：77-78.