从科学知识的传授,到科学方法的培养,再到科学素养的形成,科学教育目标经历了不断发展完善的过程。为了提升青少年的科学素养,自上世纪80年代以来,世界上的科技大国相继制订了提升国民科学素养的计划,例如1995年,美国出台了历史上第一部国家科学教育标准(National Standards of Science Education,1995),英国于2000年颁布了《国家科学课程标准》(Science in the National Curriculum),中国科学技术协会于2002年提出实施"2049计划"等,核心都是通过科学探究培养青少年学生的科学素养。细读美国、英国等世界各国的科学素养提升计划与课程标准,我们发现科学探究是其中的热门话题。2001年,我国颁布的《小学科学教育课程标准》明确指出"科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式"。数字化的时代,数字技术除了呈现科学信息之外,如何实现对探究数据的收集、整理、分析,培养学生良好的科学方法与态度,是时代赋予科学教育的新内涵。本期热点我们邀请了华南师范大学教育技术学院副院长赵建华博士、新加坡艾迪科技创新私人有限公司总裁陈家才博士、广州爱迪凯兴信息科技有限公司封士将先生,分析信息化时代国内外科学教育的现状和特点、基于数字化探究的科学教育理念等,并向读者分享一些典型的基于数字化探究与科学教育的典型案例,分享数字化时代的科学教育。