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摘要：作为一项由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划，PISA在世界范围内的影响越来越大。PISA于2000年筹划实施，随后每三年进行一次测试。评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，本文主要研究PISA中的科学素养。《PISA2015科学框架草案》指出科学素养是指作为一个有反思意识的公民能够参与讨论与科学有关的问题，提出科学见解的能力。本文基于PISA2015数据运用SPSS统计方法对中美两国学生的科学素养进行了研究，分析了男女生在科学素养中的表现及差异，并对差异进行分析以便做出相关教育策略，提高我国学生科学素养。
关键词：中美两国；科学素养；性别差异；PISA2015
一、引言
本文主要研究的是在最近的一个周期中，男女生在科學素养中的差异以及表现，并对其差异进行分析归因，以及根据其差异提出相关的教育政策，以期我国的科学素养培养与国际接轨，达到所有学生共同发展之目标。
二、统计软件
本文基于PISA2015数据运用SPSS统计方法对中美两国学生的科学素养进行了研究，分析了男女生在科学素养中的表现及差异，并对差异进行分析以便做出相关教育策略，以此提高我国学生科学素养。[1]
三、研究设计
（一）调查对象
本文研究主要是针对中美两国中学生男女在科学素养方面的性别差异进行研究概述，所以本研究的研究对象主要是中美两国15岁的中学生。基于PISA2015数据统计，选取中国15岁中学生9841人，其中男生5159人，女生4682人；美国学生5712人，其中男生2858人，女生2854人。
（二）分析指标
（1）中美两国学生的科学成绩
科学成绩是来自PISA2015数据探究中的一个变量，本文中的科学成绩的计算是对PISA2015数据进行分析整理，将变量PV1SCIE、PV2SCIE........PV10SCIE进行相加并取平均数，分别得到中国科学成绩与美国的科学成绩。
（2）中美两国男女生在科学成绩中的差异
在分析中美两国男女科学成绩的差异中，首先选取中美两国的科学成绩这一连续变量，其次选取了学生的人口学变量：ST004D01T性别变量。
四、调查结果结果与分析
为了了解中美两国15岁男女中学生在科学素养方面的性别差异，首先对其两国的15岁中学生的男女比例进行调查分析，如表1、表2所示：表1 为中国15岁男女中学生的所占比例，有效百分比为100%，男生为52.4%，女生为47.6%；表2为美国15岁男女中学生的分布比例，有效百分比为100%，其中男女生均约为50%。从两个表格来看，两个国家的15岁男女中学生所占比例均衡，有可研究价值。
如表2所示：在PISA2015数据统计中男女生的科学素养测评成绩中，女生平均成绩男女科学成绩相比，同样男生更占优势。
从表2中美两国学生科学成绩中可看出，两国男生科学成绩均优于女生科学成绩。在孟令奇的关于性别因素在素养中的概述——基于亚太地区TIMSS-2003分析中，得出相一致的结论：相比美国男女科学成绩，中国男生显著优于女生科学成绩。[2]
五、结论
关注并切实提高学生科学自我效能感，对激发学生参与科学探究的自觉主动性、提高科学探究活动效率、培养学生探究能力具有重要意义。
参考文献：
[1]赵德成，郭亚歌，焦丽亚. （2017）. 中国四省（市）15岁在校生科学素养表现及其影响因素——基于PISA2015数据的分析[J].教育研究， ，38（06）：80-86.
[2]Lingqi Meng.（2008）. An overiew of the gender factor in mathematics in TIMSS-2003 for the Asia-Pacific region.ZDM Mathematics Education.40：993-1005
关键词：中美两国；科学素养；性别差异；PISA2015
一、引言
本文主要研究的是在最近的一个周期中，男女生在科學素养中的差异以及表现，并对其差异进行分析归因，以及根据其差异提出相关的教育政策，以期我国的科学素养培养与国际接轨，达到所有学生共同发展之目标。
二、统计软件
本文基于PISA2015数据运用SPSS统计方法对中美两国学生的科学素养进行了研究，分析了男女生在科学素养中的表现及差异，并对差异进行分析以便做出相关教育策略，以此提高我国学生科学素养。[1]
三、研究设计
（一）调查对象
本文研究主要是针对中美两国中学生男女在科学素养方面的性别差异进行研究概述，所以本研究的研究对象主要是中美两国15岁的中学生。基于PISA2015数据统计，选取中国15岁中学生9841人，其中男生5159人，女生4682人；美国学生5712人，其中男生2858人，女生2854人。
（二）分析指标
（1）中美两国学生的科学成绩
科学成绩是来自PISA2015数据探究中的一个变量，本文中的科学成绩的计算是对PISA2015数据进行分析整理，将变量PV1SCIE、PV2SCIE........PV10SCIE进行相加并取平均数，分别得到中国科学成绩与美国的科学成绩。
（2）中美两国男女生在科学成绩中的差异
在分析中美两国男女科学成绩的差异中，首先选取中美两国的科学成绩这一连续变量，其次选取了学生的人口学变量：ST004D01T性别变量。
四、调查结果结果与分析
为了了解中美两国15岁男女中学生在科学素养方面的性别差异，首先对其两国的15岁中学生的男女比例进行调查分析，如表1、表2所示：表1 为中国15岁男女中学生的所占比例，有效百分比为100%，男生为52.4%，女生为47.6%；表2为美国15岁男女中学生的分布比例，有效百分比为100%，其中男女生均约为50%。从两个表格来看，两个国家的15岁男女中学生所占比例均衡，有可研究价值。
如表2所示：在PISA2015数据统计中男女生的科学素养测评成绩中，女生平均成绩男女科学成绩相比，同样男生更占优势。
从表2中美两国学生科学成绩中可看出，两国男生科学成绩均优于女生科学成绩。在孟令奇的关于性别因素在素养中的概述——基于亚太地区TIMSS-2003分析中，得出相一致的结论：相比美国男女科学成绩，中国男生显著优于女生科学成绩。[2]
五、结论
关注并切实提高学生科学自我效能感，对激发学生参与科学探究的自觉主动性、提高科学探究活动效率、培养学生探究能力具有重要意义。
参考文献：
[1]赵德成，郭亚歌，焦丽亚. （2017）. 中国四省（市）15岁在校生科学素养表现及其影响因素——基于PISA2015数据的分析[J].教育研究， ，38（06）：80-86.
[2]Lingqi Meng.（2008）. An overiew of the gender factor in mathematics in TIMSS-2003 for the Asia-Pacific region.ZDM Mathematics Education.40：993-1005