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一、教学预想
本单元是学生第一次接触被动语态。这个语法项目是重点也是难点。我在这单元的第一课时里主要是将学生领进被动语态的殿堂，让学生初步了解被动语态是什么概念。学生在完成本课后，预计达到下列目标：
1.初步了解被动语态，掌握其概念和构成。
2.能够用所学的句型谈论发明物,包括发明者、发明时间及作用。
3.了解中国的古代文明，增强民族自豪感。
4.激发他们创作发明的意识。
二、教学思路
参观非洲原始部落，并为改善他们的原始形态的生活介绍一些我们日常生活中的发明物，从而展开话题。
三、教学过程
Step 1. Warming up
(设计意图：调节课堂气氛，融洽师生感情。)
Step 2. Lead-in
T: Today we are going to Africa. We’ll visit an ancient tribe. （呈现非洲原始部落图片。）
呈现学生说出的bulb.并说明这是一项发明(invention)。
T: It’s a kind of invention.
Step 3. 1a-1c
T: The Africans want to know when the inventions were invented.
Order the inventions( 1a )
Get the students to guess in what order the inventions were invented and number them from 1-5. They can discuss with their partners:
S1: I think the telephone was invented before the car.
S2: Well, I think the car was invented after the telephone.
（设计意图：完成课文内容，提取知识点，并加以操练巩固。）
Step 4. Have a try
T: Let’s learn some other inventions.
-When was the laser invented?
-It was invented in...
-Who was it invented by?
-It was invented by...
(设计意图：以其它发明材料来操练巩固所学句型，同时增长学生的课外知识。)
Step 5. What are they used for?
What are they used for? （呈现一张有多个发明物的图片）
1）Discuss it in groups of four.
2）Get the students to guess.They can have their own ideas.
Step 6.Task reading
(听力材料和表格课前发给学生，做任务型阅读。）
1. Read the conversation and fill in the chart.
2. Check the answers
3. Read after the tape(生词需跟读)
（设计意图：将本课时第二个听力材料改编为任务型阅读，以免一课时里出现过多的听力。同时这一部分的重点内容是现代化的发明物，所涉及到的句型为What is it used for? It’s used for doing...这个句型在前面部分已经做了充分的操练，所以这部分只是作为课外阅读的形式来处理）
Step 7. To be inventors小小发明家
T: Show your inventions to the Africans! （课前准备）
（设计意图：以异想天开的形式开展这一活动，培养学生发明创新的意识。）
Step 8. Four great inventions of China 中国四大发明
1. Show the four inventions, the inventors, the invented time, the use to get the students to match them.
（设计意图：以一封写给非洲人介绍中国古代四大发明的信为媒介，使学生从笔头上巩固被动语态及本课时的重点句型。同时使学生更加了解中国的古代文明，增强民族自信心和自豪感。）
Step 9. Summary
1. The passive voice
被动语态的构成: 助动词(be)+动词过去分词 (done)
am/is( are) + done一般现在时
was (were) + done一般过去时
2. Expressions
——When was the car invented?
——It was invented in 1876.
Step 10. Homework
·Copy the new words three times and remember them.
·Finish Homework A. Page 1.
·Write the correct letter to the African.
·Preview : new words and expressions
设计意图：
1. 将四大发明形成书面语言，从笔头上巩固所学知识。并加深自己对它们的印象，增强民族自信心和自豪感。
2. 做到复习、预习。
四、教后反思：
由于本课并没有亲自上过，这个反思主要谈谈对自己所设计的这一课时的感想。
1. 从总体上看，这课时设计思路流畅，以非洲人为过路石，令学生有新鲜感。
2. 在引入部分做得比较好，能够设置情景让学生主动说出今天要学的内容，使学生很快融入课堂。
3. 被动语态的概念的导入比较直观，通过主动者和受动者图片位置的调换，学生记忆深刻，从而使这一难点得以较轻松地让学生接受。
4. 层层递进，环环相扣，松紧结合。在日常发明物的用途上让学生发挥他们的常识和想象力，在学生不是很了解的其它发明物上直接给出列表让学生操练新知，而不是漫无边际地让他们自己去发挥。
5. 能够灵活处理课文材料。将2a/2b的听力改为任务型阅读，符合本文需要，因为这部分的知识点在前面已经教学过，操练过。
6. 在小小发明家这一环节，充分锻炼了学生的思维能力，放飞他们想象的翅膀。让学生在充满兴趣的环境下不知不觉地学会运用新知。
7. 在四大发明这个环节上，让学生通过课前的资料搜索及本课学习，增强民族自信心和自豪感。
8. 这课时的设计里对现代化的发明物涉及不多，没有一定的时代气息，但在小小发明家这一环节上应该算是一种弥补。
9. 这堂课的设计基本上可以达到我的教学预想中的几个目标。
本单元是学生第一次接触被动语态。这个语法项目是重点也是难点。我在这单元的第一课时里主要是将学生领进被动语态的殿堂，让学生初步了解被动语态是什么概念。学生在完成本课后，预计达到下列目标：
1.初步了解被动语态，掌握其概念和构成。
2.能够用所学的句型谈论发明物,包括发明者、发明时间及作用。
3.了解中国的古代文明，增强民族自豪感。
4.激发他们创作发明的意识。
二、教学思路
参观非洲原始部落，并为改善他们的原始形态的生活介绍一些我们日常生活中的发明物，从而展开话题。
三、教学过程
Step 1. Warming up
(设计意图：调节课堂气氛，融洽师生感情。)
Step 2. Lead-in
T: Today we are going to Africa. We’ll visit an ancient tribe. （呈现非洲原始部落图片。）
呈现学生说出的bulb.并说明这是一项发明(invention)。
T: It’s a kind of invention.
Step 3. 1a-1c
T: The Africans want to know when the inventions were invented.
Order the inventions( 1a )
Get the students to guess in what order the inventions were invented and number them from 1-5. They can discuss with their partners:
S1: I think the telephone was invented before the car.
S2: Well, I think the car was invented after the telephone.
（设计意图：完成课文内容，提取知识点，并加以操练巩固。）
Step 4. Have a try
T: Let’s learn some other inventions.
-When was the laser invented?
-It was invented in...
-Who was it invented by?
-It was invented by...
(设计意图：以其它发明材料来操练巩固所学句型，同时增长学生的课外知识。)
Step 5. What are they used for?
What are they used for? （呈现一张有多个发明物的图片）
1）Discuss it in groups of four.
2）Get the students to guess.They can have their own ideas.
Step 6.Task reading
(听力材料和表格课前发给学生，做任务型阅读。）
1. Read the conversation and fill in the chart.
2. Check the answers
3. Read after the tape(生词需跟读)
（设计意图：将本课时第二个听力材料改编为任务型阅读，以免一课时里出现过多的听力。同时这一部分的重点内容是现代化的发明物，所涉及到的句型为What is it used for? It’s used for doing...这个句型在前面部分已经做了充分的操练，所以这部分只是作为课外阅读的形式来处理）
Step 7. To be inventors小小发明家
T: Show your inventions to the Africans! （课前准备）
（设计意图：以异想天开的形式开展这一活动，培养学生发明创新的意识。）
Step 8. Four great inventions of China 中国四大发明
1. Show the four inventions, the inventors, the invented time, the use to get the students to match them.
（设计意图：以一封写给非洲人介绍中国古代四大发明的信为媒介，使学生从笔头上巩固被动语态及本课时的重点句型。同时使学生更加了解中国的古代文明，增强民族自信心和自豪感。）
Step 9. Summary
1. The passive voice
被动语态的构成: 助动词(be)+动词过去分词 (done)
am/is( are) + done一般现在时
was (were) + done一般过去时
2. Expressions
——When was the car invented?
——It was invented in 1876.
Step 10. Homework
·Copy the new words three times and remember them.
·Finish Homework A. Page 1.
·Write the correct letter to the African.
·Preview : new words and expressions
设计意图：
1. 将四大发明形成书面语言，从笔头上巩固所学知识。并加深自己对它们的印象，增强民族自信心和自豪感。
2. 做到复习、预习。
四、教后反思：
由于本课并没有亲自上过，这个反思主要谈谈对自己所设计的这一课时的感想。
1. 从总体上看，这课时设计思路流畅，以非洲人为过路石，令学生有新鲜感。
2. 在引入部分做得比较好，能够设置情景让学生主动说出今天要学的内容，使学生很快融入课堂。
3. 被动语态的概念的导入比较直观，通过主动者和受动者图片位置的调换，学生记忆深刻，从而使这一难点得以较轻松地让学生接受。
4. 层层递进，环环相扣，松紧结合。在日常发明物的用途上让学生发挥他们的常识和想象力，在学生不是很了解的其它发明物上直接给出列表让学生操练新知，而不是漫无边际地让他们自己去发挥。
5. 能够灵活处理课文材料。将2a/2b的听力改为任务型阅读，符合本文需要，因为这部分的知识点在前面已经教学过，操练过。
6. 在小小发明家这一环节，充分锻炼了学生的思维能力，放飞他们想象的翅膀。让学生在充满兴趣的环境下不知不觉地学会运用新知。
7. 在四大发明这个环节上，让学生通过课前的资料搜索及本课学习，增强民族自信心和自豪感。
8. 这课时的设计里对现代化的发明物涉及不多，没有一定的时代气息，但在小小发明家这一环节上应该算是一种弥补。
9. 这堂课的设计基本上可以达到我的教学预想中的几个目标。