中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-37-349
　　
　　现代化教育中不断地出现对信息技术的应用，相比之下传统教育会显现出一些不足之处。信息化的教育根本宗旨就是让广大教师和学生充分利用优秀的教学资源进行教育教学改革，不断提高教育水平，实现素质教育，培养学生探究性实验的思维。
　　在高中生物课程学习中，通过实验可以帮助学生从不同的角度思考，分析和解释他们所观察到的现象。而“探究植物细胞的吸水和失水”这个实验的关键是要让学生清楚明白地看到实验想象，最好还能将细胞失水和吸水的动态过程拍摄记录下来。帮助学生排除观察中各种无关因素的干扰，在教学过程中，我们应注重引导学生善于发现问题并积极参与讨论探求新的知识，将生活实践与生物实验内容结合起来，对实验过程进行思考优化，这对学生的创新能力、探索能力培养与提升是非常重要的。
　　一、生物教材中实验的不足
　　1、实验材料洋葱的不足
　　取材困难：课本选用洋葱作为实验材料，但是我发现学生在做实验使用镊子撕取洋葱外表皮的时候存在很多的问题，比如紫色外表皮细胞不易撕取，取下后会带有很厚的白色叶肉细胞，这样会对学生观察细胞失水和吸水实验现象造成干扰;其次要取下带有紫色的外表皮细胞不易操作，通常取下来的没有紫色细胞，而是一层透明的死细胞;还有就是取下的材料容易卷曲，不易于實验操作。
　　如图所示：
　　
　　2、实验试剂的不足
　　实验时间过长：教材中使用0.3g/mL的蔗糖溶液，要使细胞发生质壁分离，所需要的时间过长，这样会造成时间上的浪费，反而加重教师教学任务。
　　3、显微镜的不足
　　使用普通的光学低倍显微镜观察时实验现象不明显，并且普通显微镜不利于各小组之间相互观察和探讨，还不能记录实验现象。
　　二、实验创新和改进
　　为了解决学生取材时的困难，避免出现以上的取材问题，避免造成实验材料的浪费，方便学生进行实验，还为了让学生在实验中能够观察到清晰的实验现象，方便小组之间相互探讨学习。我从以下几个方面进行创新和改进：
　　1、选择藓类植物代替洋葱
　　2、使用0.05g/mL的葡萄糖溶液代替0.3g/mL蔗糖溶液
　　3、利用数码显微镜观察质壁分离和复原
　　三、实验结果分析
　　以下是在校园中找到的一些常见的藓类植物做出来的实验现象：
　　
　　通过以上实验现象来看，一般的藓类植物观察细胞失水的现象都比较明显。
　　四、创新后实验的优点
　　1、取材方便，且藓类植物一般都是单层细胞。观察细胞质壁分离和复原现象非常明显
　　2、实验试剂换成0.05g/mL的葡萄糖溶液，滴加以后马上可以观察到细胞失水的现象，并且非常明显，且细胞不会死亡。从操作上来说更容易，明显缩短实验的时间。
　　3、选用数码显微镜还可链接显示器让学生们都能同时进行观察，还能让各个小组展示自己的成果。
　　在实际教学中我就发现可以利用数码显微镜来记录植物细胞失水和吸水的现象，能够将凭空想象的画面通过自己动手实际操作后记录下具体的实验过程和实验现象，从而提高学生对生物学科的学习兴趣，让他们体会实验成功的喜悦感。
　　
　　
　　
　　参考文献
　　[1]鲁风莲，生物实验与信息技术整合—“摄像显微镜”在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中的应用.中学教学参考 2014年4月 总第191期
　　[2]刘霞，梁强，席学昶，质壁分离和复原实验的改进.SHIYANJIAOXUEYUYIQ I.2016 年第 12 期