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摘要：“国学热”是近些年来人们经常谈论的话题。教师、家长、学生、社会都愈发意识到古诗文学习的重要性。在小学语文教学中，如何让学生通过学习领悟中华传统文化的魅力？本文提出“唤醒”教育模式，以此从古诗文的形式到内容，实现教育理念与古诗文之间的水乳相融。
关键词：唤醒教育;小学古诗文;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-340
一、小学语文古诗文教学困境
长久以来，小学古诗文教学多以机械、单一的形式示人。课堂教学气氛沉闷，教师过于重视古诗文的内容讲解，忽视了学生的兴趣和理解。从教学时间来看，课堂前20分钟多安排对字、词、句子的讲解，后20分钟则主要是学生的朗读、背诵时间。上述模式湮没了古诗文自带的审美价值和艺术内涵，如《静夜思》被教师直白的讲成“作者一会抬头仰望明月，一会儿又低下头思念自己的故乡”，在这种味同嚼蜡般的讲解后，诗中那份冷清、淡雅的心境已被尽数破坏，诗中蕴含的美感则无从谈起。
二、唤醒教育的本质内涵
教育学家雅斯贝尔斯（德）认为：真正的教育是用知识来充盈人，启迪人心，进而上升到培育人的精神、安顿人的心灵的高度，从生命深处唤醒自我。在语文教学中，唤醒的应以学生为本，目标是唤醒学生的主体意识，进而焕发出学生的潜能、责任感、创造力、审美意识，逐步提升学生的人文修养水平。
究其实质，唤醒教育是促使学生意识的觉醒，唤醒学生内在的优秀品格，保护学生的善良不受侵蚀，发扬学生的自身独特优势。可以说，唤醒教育是为学生提供一种适合自己，且自己喜欢的一种学习方式。
二、小学古诗文教学与唤醒教育的契合
（一）故事导入法
入选小学语文教材中的古诗文，都是精挑细选的上乘佳作。并且很多作品背后都隐藏着动人的小故事。小学生活泼好动，注意力集中，能力较差。若教师从上课伊始就串讲知识点，则学生们容易出现走神、开小差、做各种小动作等情况。借助故事导入法，则能牢牢吸引学生的眼球和听觉神经，以李白的《赠汪伦》一诗为例，汪伦因为此诗名传千古，原来李白旅居到汪伦家附近，汪伦久仰李白大名便写信邀请李白来家中做客。信中写到“先生好游乎？此处有十里桃花。先生好饮乎？此处有万家酒店。”这么写信就是投其所好（李白喜欢饮酒作诗）。李白看罢信心想，赏美景、畅饮绝对是人生快事，于是欣然前往。岂不知，到达汪伦家才发现“十里桃花”、“万家酒店”根本不存在，仅有汪伦用桃花潭水自己酿造的美酒，汪伦盛情款待李白时告知“桃花者，十里外潭水名也，并无十里桃花。万家者，开酒店的主人姓万，并非有万家酒店。”李白虽然被“愚弄”，但仍感动于汪伦的盛情。此时正逢桃李花开日，群山无处不飞红，在汪伦的挽留下李白连住几天，并日日享受美酒款待。为李白饯行的当日，汪伦拍手踏歌，以《踏歌》相送。李白大受感动，于是写诗赠与汪伦，即：《赠汪伦》。后来，人们都用这首诗表达依依惜别之情。
借助故事导入，教师用李白与汪伦之间的故事切入到《赠汪伦》，学生对于该诗的理解也就更为透彻。通过白话故事，让“高高在上”的古诗更贴近于我们的生活，调动了大家的学习兴趣。
（二）合理想象
合理想象的方法较多，教师可以借助于当时季节背景，图片、视频、音乐等，让学生的想象展翅高飞。春天来了，教师可根据情况带领学生们到校外感受春天的气息，在追逐翩翩起舞的蝴蝶时，和大家分享“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。在田间地头，在溪边柳下，大家欣赏杏花、桃花，看争奇斗艳。看彩云美景，此时让大家吟诵杜甫的《江畔独步寻花》，学生们的诗句伴随着春的气息随风飘扬。
再比如，贾岛的《寻隐者不遇》一诗，短短二十個字描绘出如画的风景和两个人的对白。该诗有较大的跳跃性和省略性，我们发问：为什么要找隐者（好朋友？求医问药？），问了童子什么（师傅去哪里了？去了多久了？他最近身体怎么样？。。。。）但本诗的字面含义非常模糊，留给我们很大的遐想空间。但从诗中我们又能勾勒出隐者的轮廓：松下、童子、山中、云深——隐者应该是一位长者，居住在云雾缭绕的大山中，屋前有一棵大松树……那隐者是干什么的呢？“采药”——说明他是一位药师、医生，“隐者”又说明，他可能是一位旷古奇才，只不过厌烦乱世，藏匿山中。但凡种种，让人浮想联翩。
（三）重视吟诵
“吟诵”一直以来就是吟诗作对的“标配”，“吟”——拉长了声音像歌唱似地读;“诵”——用抑扬顿挫的声调有节奏地读。“吟诵”能激发人们的想象，唤醒学生的独特感受，再以杜甫的《江畔独步寻花》一诗为例，该诗新颖别致，在景物描述中明确了地点（黄四娘家），用压、舞、啼描述花、蝶、莺的神韵，同时使用“时时”、“恰恰”这两个韵律十足的词描绘出明快的画面和动感。全诗色彩浓重，读起来让人倍感亲切。朗读时，辅以“吟”、“诵”更能让学生领悟那种美妙的意境。课堂上，教师要反复带领学生吟诵，并在实践中让学生掌握吟诵的特点、技巧，并用心去感悟古诗文的内涵、意境，更好的把握诗歌的意蕴。
总结
唤醒教育应用于小学古诗文教学，可激发学生的学习热情，感悟古诗文的底蕴，不断提升小学生的审美能力和综合文化素养。在实际应用中，还需结合古诗文自身特点，当时气候、环境等多种因素进行设计，选择合适的手段和方法，才能发挥唤醒教育的作用。
关键词：唤醒教育;小学古诗文;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-340
一、小学语文古诗文教学困境
长久以来，小学古诗文教学多以机械、单一的形式示人。课堂教学气氛沉闷，教师过于重视古诗文的内容讲解，忽视了学生的兴趣和理解。从教学时间来看，课堂前20分钟多安排对字、词、句子的讲解，后20分钟则主要是学生的朗读、背诵时间。上述模式湮没了古诗文自带的审美价值和艺术内涵，如《静夜思》被教师直白的讲成“作者一会抬头仰望明月，一会儿又低下头思念自己的故乡”，在这种味同嚼蜡般的讲解后，诗中那份冷清、淡雅的心境已被尽数破坏，诗中蕴含的美感则无从谈起。
二、唤醒教育的本质内涵
教育学家雅斯贝尔斯（德）认为：真正的教育是用知识来充盈人，启迪人心，进而上升到培育人的精神、安顿人的心灵的高度，从生命深处唤醒自我。在语文教学中，唤醒的应以学生为本，目标是唤醒学生的主体意识，进而焕发出学生的潜能、责任感、创造力、审美意识，逐步提升学生的人文修养水平。
究其实质，唤醒教育是促使学生意识的觉醒，唤醒学生内在的优秀品格，保护学生的善良不受侵蚀，发扬学生的自身独特优势。可以说，唤醒教育是为学生提供一种适合自己，且自己喜欢的一种学习方式。
二、小学古诗文教学与唤醒教育的契合
（一）故事导入法
入选小学语文教材中的古诗文，都是精挑细选的上乘佳作。并且很多作品背后都隐藏着动人的小故事。小学生活泼好动，注意力集中，能力较差。若教师从上课伊始就串讲知识点，则学生们容易出现走神、开小差、做各种小动作等情况。借助故事导入法，则能牢牢吸引学生的眼球和听觉神经，以李白的《赠汪伦》一诗为例，汪伦因为此诗名传千古，原来李白旅居到汪伦家附近，汪伦久仰李白大名便写信邀请李白来家中做客。信中写到“先生好游乎？此处有十里桃花。先生好饮乎？此处有万家酒店。”这么写信就是投其所好（李白喜欢饮酒作诗）。李白看罢信心想，赏美景、畅饮绝对是人生快事，于是欣然前往。岂不知，到达汪伦家才发现“十里桃花”、“万家酒店”根本不存在，仅有汪伦用桃花潭水自己酿造的美酒，汪伦盛情款待李白时告知“桃花者，十里外潭水名也，并无十里桃花。万家者，开酒店的主人姓万，并非有万家酒店。”李白虽然被“愚弄”，但仍感动于汪伦的盛情。此时正逢桃李花开日，群山无处不飞红，在汪伦的挽留下李白连住几天，并日日享受美酒款待。为李白饯行的当日，汪伦拍手踏歌，以《踏歌》相送。李白大受感动，于是写诗赠与汪伦，即：《赠汪伦》。后来，人们都用这首诗表达依依惜别之情。
借助故事导入，教师用李白与汪伦之间的故事切入到《赠汪伦》，学生对于该诗的理解也就更为透彻。通过白话故事，让“高高在上”的古诗更贴近于我们的生活，调动了大家的学习兴趣。
（二）合理想象
合理想象的方法较多，教师可以借助于当时季节背景，图片、视频、音乐等，让学生的想象展翅高飞。春天来了，教师可根据情况带领学生们到校外感受春天的气息，在追逐翩翩起舞的蝴蝶时，和大家分享“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。在田间地头，在溪边柳下，大家欣赏杏花、桃花，看争奇斗艳。看彩云美景，此时让大家吟诵杜甫的《江畔独步寻花》，学生们的诗句伴随着春的气息随风飘扬。
再比如，贾岛的《寻隐者不遇》一诗，短短二十個字描绘出如画的风景和两个人的对白。该诗有较大的跳跃性和省略性，我们发问：为什么要找隐者（好朋友？求医问药？），问了童子什么（师傅去哪里了？去了多久了？他最近身体怎么样？。。。。）但本诗的字面含义非常模糊，留给我们很大的遐想空间。但从诗中我们又能勾勒出隐者的轮廓：松下、童子、山中、云深——隐者应该是一位长者，居住在云雾缭绕的大山中，屋前有一棵大松树……那隐者是干什么的呢？“采药”——说明他是一位药师、医生，“隐者”又说明，他可能是一位旷古奇才，只不过厌烦乱世，藏匿山中。但凡种种，让人浮想联翩。
（三）重视吟诵
“吟诵”一直以来就是吟诗作对的“标配”，“吟”——拉长了声音像歌唱似地读;“诵”——用抑扬顿挫的声调有节奏地读。“吟诵”能激发人们的想象，唤醒学生的独特感受，再以杜甫的《江畔独步寻花》一诗为例，该诗新颖别致，在景物描述中明确了地点（黄四娘家），用压、舞、啼描述花、蝶、莺的神韵，同时使用“时时”、“恰恰”这两个韵律十足的词描绘出明快的画面和动感。全诗色彩浓重，读起来让人倍感亲切。朗读时，辅以“吟”、“诵”更能让学生领悟那种美妙的意境。课堂上，教师要反复带领学生吟诵，并在实践中让学生掌握吟诵的特点、技巧，并用心去感悟古诗文的内涵、意境，更好的把握诗歌的意蕴。
总结
唤醒教育应用于小学古诗文教学，可激发学生的学习热情，感悟古诗文的底蕴，不断提升小学生的审美能力和综合文化素养。在实际应用中，还需结合古诗文自身特点，当时气候、环境等多种因素进行设计，选择合适的手段和方法，才能发挥唤醒教育的作用。