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【摘要】 当下社会上形成一股历史热，而校园里的历史却是冷冷清清。通过对历史热的思考得到了一些对历史教学的启示。
【关键词】 历史热 思考 历史教学 启示
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0139-02
1 当下的社会历史热
近年来有一个词格外的火，这就是“历史”。从以《百家讲坛》为代表的电视节目的火爆，到不断续拍的戏说历史类的电视剧，再到雄踞排行榜前列的历史图书以及最近贺岁片全扎堆有关历史的题材，从各大网络历史论坛人满为患，到最牛历史老师袁腾飞老师历史课视频的走红，影视、图书和网络一起发力，所有这一切大有“打遍天下无敌手”的气势。于是，“历史热”势不可挡地来临了。
2 社会历史热的原因
为什么校园之外的历史那么热大受欢迎呢，我想这不是历史本身的问题而是讲述历史的方式的区别。社会上历史热的原因有很多，除了市场炒作等一些因素外，这些历史作品本身的特点值得我们思考。我归纳了一下他们大概有以下一些特点：一是形象生动，有情节。像《康熙王朝》、《汉武大帝》、《大明王朝》、《贞观长歌》等历史影视作品，他们充分发挥了影视作品形象生动情节性强的优势特点。他们由一个个故事构成，情节紧扣；由一个个鲜活的人物组成，形象生动。这样他们在传播历史的过程中不会让人感觉到一点枯燥乏味的。二是以人物为中心，以人说事。当前明月的《明朝那些事儿》以史料为基础，以年代和具体人物为主线，并加入了小说的笔法，对明朝十七帝和其他王公权贵和小人物的命运进行全景展示。尤其是他对人物的心理特别关注，能设身处地的描写历史人物的心理。这样沉沉朽矣的历史人物一下子活了起来，让人有一种身临其境的感觉。历史事件是由历史人物做出来的，有了历史人物的当时的处境、心理的展示了解，再到历史事件就是水到渠成了，感觉很自然。三是语言通俗风趣。历史本身就是讲述过去的事情的尤其是古代历史，离学生的生活很远。如果不能用通俗的语言，贴近时代的举例，他们听起来就会像走入雾区坠入云端，越听越糊涂。在讲到唐朝唐三彩时袁腾飞老师就形象地告诉学生，“唐三彩跟今天的纸人纸马一样，死人用的，活人不会用这东西。你看电视剧《孝庄皇后》里，满人进中原一路上抢了不少宝贝，拿出来一看，全是唐三彩。这不是胡说八道吗？谁把纸人纸马当宝贝挨家摆着？这是冥器，民国时农民刨出来都砸了，嫌晦气。宋朝人觉得浪费，改纸人纸马了。”把唐三彩和今天的丧葬时的纸人纸马进行类比这不仅风趣，而且通俗易懂。让学生一下子就明白了一千多年前的唐朝这一陶瓷器物的用途了。四是合理想象，勇于创新。在《明朝那些事儿》中当前明月描写徐达、常遇春和王保保太原之战时这样描写王保保：当天晚上，王保保没有睡觉（算他运气好），这个爱学习的人，此刻正坐于军营之中秉烛夜读兵书，突然听见外面喊声大作，他心知不妙，当机立断，毅然决定逃跑，逃跑时颇为狼狈，光着一只脚跑出大营，匆忙骑上一匹马，就飞奔出营。这里的细节“光着一只脚跑出大营”就明显是作者的合理想象，他形象的说明了王保保狼狈到了何种程度。《明朝那些事儿》的开头，是如此介绍明朝开国皇帝朱元璋的：我们从一份档案开始。姓名：朱元璋，别名（外号）：朱重八、朱国瑞；性别：男；民族：汉；血型：？学历：无文凭，秀才举人进士统统的不是，后曾自学过；职业：皇帝；家庭出身：（至少三代）贫农；生卒：1328～1398；最喜欢的颜色：黄色（这个好像没得选）；社会关系：父亲：朱五四，农民；母亲：陈氏，农民（不好意思，史书中好像没有她的名字）；座右铭：你的就是我的，我的还是我的……对这样一位历史上的著名皇帝至今肯定没有一本史书敢这样去介绍的，这就是敢于创新，令人耳目一新。
3 历史热给我们历史教学的启示
如果历史是一个小姑娘，我们为什么不能把她打扮的漂亮一些可爱一些，让她更招人喜爱呢。怎样才能把历史这个小姑娘打扮的漂亮可爱呢？我们可以从当下的全民历史热中得到一些启示。
启示一，增强我们历史教学的形象性生动性。首先要明确的是形象生动的历史教学不仅不会妨碍历史知识的传授和历史成绩的提高，反而会有助于历史成绩的提高。试想一下，如果学生感觉历史枯燥无味，产生不了兴趣甚至反感又怎么能提高历史成绩呢。为什么历史题材的影视作品就受人欢迎呢，因为他们形象生动。当然，我们不可能给学生看历史题材的电影电视来代替历史教学。但在历史教学中我们可以进行下面一些尝试。可以给学生看一些和中学历史结合较为紧密的历史纪录片，像《大国崛起》对了解新航路开辟以来世界大国兴衰历史就很有帮助，对我们国家今天的伟大复兴会有很好的借鉴作用。还有《复兴之路》可以看成是《大国崛起》的姊妹篇，对了解中国从鸦片战争到新中国成立再到改革开放的一百多年中，中国从沉沦屈辱到独立自强再到复兴崛起的全过程。这样学生就会形成一条中国近现代历史的清晰的线索。再如《燃烧的黄龙旗》主要讲述了淮军的历史,淮军是中国近代史上继湘军之后又一支著名的地方武装。从淮军演绎到后来的淮系集团，涵盖并极大地影响了晚清的政治、军事、经济、外交、文化教育等各个领域。有专家称，淮军史几乎就是一部晚清史，一部完整的晚清军事史。她以独特的视角、平实的风格、个性化的语言，用历史事件、故事和细节结构全片，全面回顾淮军的兴衰历程，并力图将历史的严肃性、观众的兴趣点融为一体，引发国人们对中国近代历史进行深层次的思考。其次可以利用好身边的历史资源，如可以请身边的一些老人进行口述史教学。2003年为纪念抗美援朝胜利50周年，我们请了三位曾经参加过朝鲜战争的老志愿军战士讲述了他们的亲身经历。主题为“难忘的硝烟岁月”，取得了非常好的效果。2010年我们又请了四位老人给我们两个班的同学讲了50年前的三年经济困难时期的经历，主题为“五十年前的那些事儿”。通过这两次口述史教学，我们学生真切形象的了解了那两段历史，而且很多人受到了老人们精神感染从而在无形中得到了一次精神洗礼和爱国主义教育。当然更多的时候我们的历史教学是在课堂上老师讲述的方式进行的，所以要使我们的历史教学形象生动更主要靠我们语言的形象生动。所以就有了第二个启示。
启示二，更多的运用通俗风趣的语言进行历史教学。历史是过去的特别是古代历史，离我们的生活久远。很多方面多发生了巨大的变化，直接照本宣科学生不一定理解。如在讲述唐朝的三省六部制时要求学生掌握三省和六部的职能，学生就很容易忘记或混淆。吏部我就告诉他们其职能相当于现在的中央组织部门，这样学生就容易理解它的职能是掌管全国文官司的挑选、考察、任免、升降、调动、封勋等事务了。户部我告诉他们相当于现在的农业部、财政部和民政部。所以其职能是掌管全国的土地、户籍、货币、各种赋税、财政收支、官员俸禄等事务。礼部相当于现在的教育部、外交部，其职能掌管朝廷的重要礼节、主持科举考试、负责接待外宾等。兵部相当于现在的国防部，其职能是掌管全国武官司的选用、兵籍及士兵的操练、军械的制造和保管、军令 的发布等事务；刑部相当于现在的公检法部门，其职能掌管全国律令、刑法、徒隶及按复谳禁之政。工部当于现在的水利部、交通部和建设部等掌管全国的工程、工 匠、屯田、水利、交通等事务。通过这种通俗化的语言一下子拉近了历史和现实的距离。关于三省的职能，我告诉他们要抓住他们的第一个字。中书省第一个字是“中”就是里面的意思，中书就是在屋里面写只是这不是普通的屋子一般的写法而已，就好理解它的职能是负责草拟皇帝的诏令的部门所以是决策机构。门下省第一个字是一“门”字，有一种游戏每一关是一道门门不开就过不了关，门一开就能过关。意思就是中书省草拟的诏书通过这一关才能进入下一个程序，即交给尚书省去执行。所以它是负责审核政令的审议机构。尚书省的第一个字是“尚”字，谐音“上”意思是上马，一个工程开始上马就是开始实施执行的意思。所以它是负责执行国家的重要政令是最高行政机构。通过这样通俗风趣的语言，学生对理解三省职能及他们之间的关系会一清二楚，再也不会混淆的。
启示三，要以人物为中心以人带事进行历史教学。没有历史人物就不会有历史事件。有了历史人物自然就会产生历史事件。历史人物是鲜活的而历史事件是陈腐的，历史人物更能激发学生的兴趣。如《太平天国》一课，我以洪秀全为线索设计了这样几个主题：秀才洪秀全、教徒洪秀全、天王洪秀全、皇帝洪秀全、天堂洪秀全。通过秀才洪秀全可以讲述太平天国爆发前的背景，教徒洪秀全讲述洪秀全怎么进行起义准备的，天王洪秀全讲述起义的过程，皇帝洪秀全讲述定都天京后的太平天国状况，天堂洪秀全讲述太平天国怎样失败的。这样通过洪秀全这样一个重要人物讲清了太平天国这一历史事件的全过程。
启示四，要以丰富的想象讲历史，要勇于创新历史教学模式。历史本身就丰富多彩的有血有肉的，如果没有想象历史就会只剩下骷髅和骨架令人生畏。当前明月在《明朝那些事儿》中能把王保保在太原之战中的逃跑描写的那么生动，靠的主要是想象。在讲述太平天国运动背景时我们正常的做法是讲清鸦片战争后中国的鸦片走私、大额赔款、政治腐败、自然灾害等社会客观情况，而对发动这次起义的主角洪秀全的心理很少涉及，好像没什么关系似的。如果在讲完鸦片战争后中国社会背景之后，发挥想象用几句话描述一下四次参加乡试科考失败后的洪秀全的心理，那么会使历史回归有血有
肉的本色。模式一旦形成就会僵化，所以要不断创新。历史教学中有一种模式，就是每讲一历史事件就是老三步：原因、过程和影响。太平天国是原因、过程和影响，辛亥革命还是原因、过程和影响，一字不改一字不少一字不多。如太平天国运动我们可以给它这样几个标题：书生为何狂？金田一把火、五王游长江、进城皇帝当、为何入天堂？第一个标题实际就是讲述太平天国的原因的，最后一个标题讲述太平天国为何失败及影响，中间几个标题讲述太平天国的过程。这样一创新，学生就不会感觉到每堂课千篇一律、枯燥无味了。
4 小结
以上就是我通过对社会上的历史热的思考得到的几点启示，希望在我们的校园内也能形成一股历史热。以期提高历史成绩同时更能传承和发扬中华民族的历史文化传统。
参考文献
[1] 当前明月《明朝那些事儿》；
[2] 袁腾飞《历史是个什么玩意儿》；
[3] 李良玉（南京大学历史系教授）《摆脱应试，历史课才不会枯燥》；
[4] 杨春《“历史热”中的冷思考——对话历史学家雷颐》来源《人民政协报》.
【关键词】 历史热 思考 历史教学 启示
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0139-02
1 当下的社会历史热
近年来有一个词格外的火，这就是“历史”。从以《百家讲坛》为代表的电视节目的火爆，到不断续拍的戏说历史类的电视剧，再到雄踞排行榜前列的历史图书以及最近贺岁片全扎堆有关历史的题材，从各大网络历史论坛人满为患，到最牛历史老师袁腾飞老师历史课视频的走红，影视、图书和网络一起发力，所有这一切大有“打遍天下无敌手”的气势。于是，“历史热”势不可挡地来临了。
2 社会历史热的原因
为什么校园之外的历史那么热大受欢迎呢，我想这不是历史本身的问题而是讲述历史的方式的区别。社会上历史热的原因有很多，除了市场炒作等一些因素外，这些历史作品本身的特点值得我们思考。我归纳了一下他们大概有以下一些特点：一是形象生动，有情节。像《康熙王朝》、《汉武大帝》、《大明王朝》、《贞观长歌》等历史影视作品，他们充分发挥了影视作品形象生动情节性强的优势特点。他们由一个个故事构成，情节紧扣；由一个个鲜活的人物组成，形象生动。这样他们在传播历史的过程中不会让人感觉到一点枯燥乏味的。二是以人物为中心，以人说事。当前明月的《明朝那些事儿》以史料为基础，以年代和具体人物为主线，并加入了小说的笔法，对明朝十七帝和其他王公权贵和小人物的命运进行全景展示。尤其是他对人物的心理特别关注，能设身处地的描写历史人物的心理。这样沉沉朽矣的历史人物一下子活了起来，让人有一种身临其境的感觉。历史事件是由历史人物做出来的，有了历史人物的当时的处境、心理的展示了解，再到历史事件就是水到渠成了，感觉很自然。三是语言通俗风趣。历史本身就是讲述过去的事情的尤其是古代历史，离学生的生活很远。如果不能用通俗的语言，贴近时代的举例，他们听起来就会像走入雾区坠入云端，越听越糊涂。在讲到唐朝唐三彩时袁腾飞老师就形象地告诉学生，“唐三彩跟今天的纸人纸马一样，死人用的，活人不会用这东西。你看电视剧《孝庄皇后》里，满人进中原一路上抢了不少宝贝，拿出来一看，全是唐三彩。这不是胡说八道吗？谁把纸人纸马当宝贝挨家摆着？这是冥器，民国时农民刨出来都砸了，嫌晦气。宋朝人觉得浪费，改纸人纸马了。”把唐三彩和今天的丧葬时的纸人纸马进行类比这不仅风趣，而且通俗易懂。让学生一下子就明白了一千多年前的唐朝这一陶瓷器物的用途了。四是合理想象，勇于创新。在《明朝那些事儿》中当前明月描写徐达、常遇春和王保保太原之战时这样描写王保保：当天晚上，王保保没有睡觉（算他运气好），这个爱学习的人，此刻正坐于军营之中秉烛夜读兵书，突然听见外面喊声大作，他心知不妙，当机立断，毅然决定逃跑，逃跑时颇为狼狈，光着一只脚跑出大营，匆忙骑上一匹马，就飞奔出营。这里的细节“光着一只脚跑出大营”就明显是作者的合理想象，他形象的说明了王保保狼狈到了何种程度。《明朝那些事儿》的开头，是如此介绍明朝开国皇帝朱元璋的：我们从一份档案开始。姓名：朱元璋，别名（外号）：朱重八、朱国瑞；性别：男；民族：汉；血型：？学历：无文凭，秀才举人进士统统的不是，后曾自学过；职业：皇帝；家庭出身：（至少三代）贫农；生卒：1328～1398；最喜欢的颜色：黄色（这个好像没得选）；社会关系：父亲：朱五四，农民；母亲：陈氏，农民（不好意思，史书中好像没有她的名字）；座右铭：你的就是我的，我的还是我的……对这样一位历史上的著名皇帝至今肯定没有一本史书敢这样去介绍的，这就是敢于创新，令人耳目一新。
3 历史热给我们历史教学的启示
如果历史是一个小姑娘，我们为什么不能把她打扮的漂亮一些可爱一些，让她更招人喜爱呢。怎样才能把历史这个小姑娘打扮的漂亮可爱呢？我们可以从当下的全民历史热中得到一些启示。
启示一，增强我们历史教学的形象性生动性。首先要明确的是形象生动的历史教学不仅不会妨碍历史知识的传授和历史成绩的提高，反而会有助于历史成绩的提高。试想一下，如果学生感觉历史枯燥无味，产生不了兴趣甚至反感又怎么能提高历史成绩呢。为什么历史题材的影视作品就受人欢迎呢，因为他们形象生动。当然，我们不可能给学生看历史题材的电影电视来代替历史教学。但在历史教学中我们可以进行下面一些尝试。可以给学生看一些和中学历史结合较为紧密的历史纪录片，像《大国崛起》对了解新航路开辟以来世界大国兴衰历史就很有帮助，对我们国家今天的伟大复兴会有很好的借鉴作用。还有《复兴之路》可以看成是《大国崛起》的姊妹篇，对了解中国从鸦片战争到新中国成立再到改革开放的一百多年中，中国从沉沦屈辱到独立自强再到复兴崛起的全过程。这样学生就会形成一条中国近现代历史的清晰的线索。再如《燃烧的黄龙旗》主要讲述了淮军的历史,淮军是中国近代史上继湘军之后又一支著名的地方武装。从淮军演绎到后来的淮系集团，涵盖并极大地影响了晚清的政治、军事、经济、外交、文化教育等各个领域。有专家称，淮军史几乎就是一部晚清史，一部完整的晚清军事史。她以独特的视角、平实的风格、个性化的语言，用历史事件、故事和细节结构全片，全面回顾淮军的兴衰历程，并力图将历史的严肃性、观众的兴趣点融为一体，引发国人们对中国近代历史进行深层次的思考。其次可以利用好身边的历史资源，如可以请身边的一些老人进行口述史教学。2003年为纪念抗美援朝胜利50周年，我们请了三位曾经参加过朝鲜战争的老志愿军战士讲述了他们的亲身经历。主题为“难忘的硝烟岁月”，取得了非常好的效果。2010年我们又请了四位老人给我们两个班的同学讲了50年前的三年经济困难时期的经历，主题为“五十年前的那些事儿”。通过这两次口述史教学，我们学生真切形象的了解了那两段历史，而且很多人受到了老人们精神感染从而在无形中得到了一次精神洗礼和爱国主义教育。当然更多的时候我们的历史教学是在课堂上老师讲述的方式进行的，所以要使我们的历史教学形象生动更主要靠我们语言的形象生动。所以就有了第二个启示。
启示二，更多的运用通俗风趣的语言进行历史教学。历史是过去的特别是古代历史，离我们的生活久远。很多方面多发生了巨大的变化，直接照本宣科学生不一定理解。如在讲述唐朝的三省六部制时要求学生掌握三省和六部的职能，学生就很容易忘记或混淆。吏部我就告诉他们其职能相当于现在的中央组织部门，这样学生就容易理解它的职能是掌管全国文官司的挑选、考察、任免、升降、调动、封勋等事务了。户部我告诉他们相当于现在的农业部、财政部和民政部。所以其职能是掌管全国的土地、户籍、货币、各种赋税、财政收支、官员俸禄等事务。礼部相当于现在的教育部、外交部，其职能掌管朝廷的重要礼节、主持科举考试、负责接待外宾等。兵部相当于现在的国防部，其职能是掌管全国武官司的选用、兵籍及士兵的操练、军械的制造和保管、军令 的发布等事务；刑部相当于现在的公检法部门，其职能掌管全国律令、刑法、徒隶及按复谳禁之政。工部当于现在的水利部、交通部和建设部等掌管全国的工程、工 匠、屯田、水利、交通等事务。通过这种通俗化的语言一下子拉近了历史和现实的距离。关于三省的职能，我告诉他们要抓住他们的第一个字。中书省第一个字是“中”就是里面的意思，中书就是在屋里面写只是这不是普通的屋子一般的写法而已，就好理解它的职能是负责草拟皇帝的诏令的部门所以是决策机构。门下省第一个字是一“门”字，有一种游戏每一关是一道门门不开就过不了关，门一开就能过关。意思就是中书省草拟的诏书通过这一关才能进入下一个程序，即交给尚书省去执行。所以它是负责审核政令的审议机构。尚书省的第一个字是“尚”字，谐音“上”意思是上马，一个工程开始上马就是开始实施执行的意思。所以它是负责执行国家的重要政令是最高行政机构。通过这样通俗风趣的语言，学生对理解三省职能及他们之间的关系会一清二楚，再也不会混淆的。
启示三，要以人物为中心以人带事进行历史教学。没有历史人物就不会有历史事件。有了历史人物自然就会产生历史事件。历史人物是鲜活的而历史事件是陈腐的，历史人物更能激发学生的兴趣。如《太平天国》一课，我以洪秀全为线索设计了这样几个主题：秀才洪秀全、教徒洪秀全、天王洪秀全、皇帝洪秀全、天堂洪秀全。通过秀才洪秀全可以讲述太平天国爆发前的背景，教徒洪秀全讲述洪秀全怎么进行起义准备的，天王洪秀全讲述起义的过程，皇帝洪秀全讲述定都天京后的太平天国状况，天堂洪秀全讲述太平天国怎样失败的。这样通过洪秀全这样一个重要人物讲清了太平天国这一历史事件的全过程。
启示四，要以丰富的想象讲历史，要勇于创新历史教学模式。历史本身就丰富多彩的有血有肉的，如果没有想象历史就会只剩下骷髅和骨架令人生畏。当前明月在《明朝那些事儿》中能把王保保在太原之战中的逃跑描写的那么生动，靠的主要是想象。在讲述太平天国运动背景时我们正常的做法是讲清鸦片战争后中国的鸦片走私、大额赔款、政治腐败、自然灾害等社会客观情况，而对发动这次起义的主角洪秀全的心理很少涉及，好像没什么关系似的。如果在讲完鸦片战争后中国社会背景之后，发挥想象用几句话描述一下四次参加乡试科考失败后的洪秀全的心理，那么会使历史回归有血有
肉的本色。模式一旦形成就会僵化，所以要不断创新。历史教学中有一种模式，就是每讲一历史事件就是老三步：原因、过程和影响。太平天国是原因、过程和影响，辛亥革命还是原因、过程和影响，一字不改一字不少一字不多。如太平天国运动我们可以给它这样几个标题：书生为何狂？金田一把火、五王游长江、进城皇帝当、为何入天堂？第一个标题实际就是讲述太平天国的原因的，最后一个标题讲述太平天国为何失败及影响，中间几个标题讲述太平天国的过程。这样一创新，学生就不会感觉到每堂课千篇一律、枯燥无味了。
4 小结
以上就是我通过对社会上的历史热的思考得到的几点启示，希望在我们的校园内也能形成一股历史热。以期提高历史成绩同时更能传承和发扬中华民族的历史文化传统。
参考文献
[1] 当前明月《明朝那些事儿》；
[2] 袁腾飞《历史是个什么玩意儿》；
[3] 李良玉（南京大学历史系教授）《摆脱应试，历史课才不会枯燥》；
[4] 杨春《“历史热”中的冷思考——对话历史学家雷颐》来源《人民政协报》.