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【摘要】本文从多方面分析了在焊接教学中造成厌学，考核不良的各种原因，提出了将“厌学”学生转变为“爱学”学生的具体措施。
【关键词】焊接,教学,措施
中、高级焊工的职业培养是传统的培养专业。近年来，焊接技术已越来越广泛的应用在国民经济中的各行各业中，所以优秀的焊工越来越受到企业的重视。
但是，在焊接教学过程中，总有一些学生考核成绩不良，造成人力、物力和财力的浪费。那么采用合理的管理模式，采取具有针对性、灵活性的教学方法，实现学生从“厌学”到“爱学”转变是可行的。
1.影响学生厌学的各种因素
1.1 学生文化基础的影响。
焊工技术培训及专业基础知识的学习，必须具有初中文化及以上程度。技工学校中，学生普遍文化程度偏低，甚至有学生写字都不太流畅，因此在理论学习上，受到了一定的制约，出现“厌学”心理。但只要本人以职业为目标，刻苦努力及合理的学习方法，加上教师抓住厌学学生的基本利益、追求和社会评价的期望来改善学生的自我意识，那么成为合格的技工是不成问题的。
1.2 社会环境的影响。
社会环境对人的求知也有一定影响，在一个崇尚科学、尊重知识和人才的社会氛围内，使人自觉与不自觉地学习知识与技术。胡锦涛主席曾说过，没有一流的技工，就没有一流的产品。近年来，国家也出台了大量扶持、促进、提高职业教育的政策。社会环境有利于职业教育的发展。
1.3 教育机构和模式的影响。
教育机构的投入不足，教学设施简陋，设备仪器落后，师资力量薄弱，教学方法缺乏创新，将会大大影响教学效果，使厌学者增多。
职业教育只限于应试教育模式，而不是从现场条件、空间焊位、环境情况入手，减低了学生的学习兴趣。
2.在教学上应采取的措施
2.1 因材施教。
根据学生的基础知识、能力，把教学的起点放在只需稍加努力就可达到目标的水平上，然后在实际操作中找出其存在的问题，对症下药，树立学生的信心，就会有努力的勇气和动力。
2.2 循序渐进。
在指定教学内容方案时，要做到由易到难，由简到繁的原则，把易产生大难度和挫折率降到最小限度。在教学中对差的学生，首先要求其掌握最基本的操作要领，讲解运条的角度，电流的大小，并不厌其烦，只要有一些细小的进步，教师就应给予充分的肯定。
2.3 多看、多想、多问、多练。
针对学生的具体情况，对厌学的学生有意识的多进行示范性教学，多看教师怎样操作而教师在操作时应注意讲解具体操作事项，并要求学生在练习中如遇到难点要多问，多想问题出现在什么地方，如何解决和克服。把掌握实际操作要领和具体问题的分析结合起来，随时抽查。在学习中创造条件，让学生有自我表现的机会，使学习任务在他们心中得到真正的认可。
2.4 反馈快。
在每一次的教学过程中，既有教师的讲解、示范，又有学生的练、问，两者相互沟通，就可以把学生在学习中所得到的每一点进步变成有形的事实，使其得到鼓励。
3.开展启发式培养教育
从学生实际水平出发，实施鼓励性评价，在学习过程中要正确看待成绩较差的学生，帮助他们摆脱差的境地，不应一味的批评、贬损，要认为他们是因为没有掌握要领，再加上考试时的心理因素，考核是成绩不理想是可能发生的，出现这种情况，让学生再有一次补考的机会，使其感到老师对他的重视，激发他更大的进步信心，逐渐摆脱自卑心理。
4.结束语
职业技术教育是一个艰巨的系统工程，对厌学和考核成绩差的学生的研究，是实施应试教育与全面素质教育这个转变过程中必须认真解决的重要课题，而成功的技能培训能充分说明这一问题，让我们为这一共同的目标努力吧！
【关键词】焊接,教学,措施
中、高级焊工的职业培养是传统的培养专业。近年来，焊接技术已越来越广泛的应用在国民经济中的各行各业中，所以优秀的焊工越来越受到企业的重视。
但是，在焊接教学过程中，总有一些学生考核成绩不良，造成人力、物力和财力的浪费。那么采用合理的管理模式，采取具有针对性、灵活性的教学方法，实现学生从“厌学”到“爱学”转变是可行的。
1.影响学生厌学的各种因素
1.1 学生文化基础的影响。
焊工技术培训及专业基础知识的学习，必须具有初中文化及以上程度。技工学校中，学生普遍文化程度偏低，甚至有学生写字都不太流畅，因此在理论学习上，受到了一定的制约，出现“厌学”心理。但只要本人以职业为目标，刻苦努力及合理的学习方法，加上教师抓住厌学学生的基本利益、追求和社会评价的期望来改善学生的自我意识，那么成为合格的技工是不成问题的。
1.2 社会环境的影响。
社会环境对人的求知也有一定影响，在一个崇尚科学、尊重知识和人才的社会氛围内，使人自觉与不自觉地学习知识与技术。胡锦涛主席曾说过，没有一流的技工，就没有一流的产品。近年来，国家也出台了大量扶持、促进、提高职业教育的政策。社会环境有利于职业教育的发展。
1.3 教育机构和模式的影响。
教育机构的投入不足，教学设施简陋，设备仪器落后，师资力量薄弱，教学方法缺乏创新，将会大大影响教学效果，使厌学者增多。
职业教育只限于应试教育模式，而不是从现场条件、空间焊位、环境情况入手，减低了学生的学习兴趣。
2.在教学上应采取的措施
2.1 因材施教。
根据学生的基础知识、能力，把教学的起点放在只需稍加努力就可达到目标的水平上，然后在实际操作中找出其存在的问题，对症下药，树立学生的信心，就会有努力的勇气和动力。
2.2 循序渐进。
在指定教学内容方案时，要做到由易到难，由简到繁的原则，把易产生大难度和挫折率降到最小限度。在教学中对差的学生，首先要求其掌握最基本的操作要领，讲解运条的角度，电流的大小，并不厌其烦，只要有一些细小的进步，教师就应给予充分的肯定。
2.3 多看、多想、多问、多练。
针对学生的具体情况，对厌学的学生有意识的多进行示范性教学，多看教师怎样操作而教师在操作时应注意讲解具体操作事项，并要求学生在练习中如遇到难点要多问，多想问题出现在什么地方，如何解决和克服。把掌握实际操作要领和具体问题的分析结合起来，随时抽查。在学习中创造条件，让学生有自我表现的机会，使学习任务在他们心中得到真正的认可。
2.4 反馈快。
在每一次的教学过程中，既有教师的讲解、示范，又有学生的练、问，两者相互沟通，就可以把学生在学习中所得到的每一点进步变成有形的事实，使其得到鼓励。
3.开展启发式培养教育
从学生实际水平出发，实施鼓励性评价，在学习过程中要正确看待成绩较差的学生，帮助他们摆脱差的境地，不应一味的批评、贬损，要认为他们是因为没有掌握要领，再加上考试时的心理因素，考核是成绩不理想是可能发生的，出现这种情况，让学生再有一次补考的机会，使其感到老师对他的重视，激发他更大的进步信心，逐渐摆脱自卑心理。
4.结束语
职业技术教育是一个艰巨的系统工程，对厌学和考核成绩差的学生的研究，是实施应试教育与全面素质教育这个转变过程中必须认真解决的重要课题，而成功的技能培训能充分说明这一问题，让我们为这一共同的目标努力吧！