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【设计说明】
高中语文统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”任务群。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
高中阶段是多数学生青少年时期在家乡生活的最后阶段，家乡文化将成为每个人灵魂深处的印记，伴随他们走向外面的世界。这一单元的学习，意在使学生通过查阅文献、访谈和考察等方式，开展各种语文学习活动，深入了解家乡，对家乡文化建设提出合理建议，增进对家乡的文化认同。结合单元导语、活动提示与学习资源，笔者设计了以下四个学习任务：记录家乡风物，了解文化特色（2课时）;读说家乡方言，感受乡音魅力（2课时）;记录家乡名人，传承人文精神（3课时）;展示家乡风采，参与文化建设（2课时）。
这一学习任务设计，突出了文化性和实践性，重在为学生创设真实的语文学习情境，并以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，引导学生从身边人事、家乡环境中挖掘文化信息，在自主、合作、探究的学习中提升语文核心素养。同时，这也丰富了语文学习方式，增强了课程内容与学生成长的联系，使得语文学习与社会现实、学生生活发生了积极联系。
【学习目标】
1.通过查阅文献、访谈、考察等方式，记录家乡风物，了解家乡文化特色。
2.进行问卷调查，了解方言使用现状，探求方言特点，体会家乡语言魅力。
3.设计访谈方案，制作人物展板，记录家乡的人，传承家乡文化的人文精神。
4.开展校园活动，提建议，设专栏，展示家乡文化风采，参与家乡文化建设。
【学习评价】
1.记录家乡的风物，了解文化特色：①能说出家乡地名的由来及其变迁;②以文字、图片等形式，记录家乡与地名有關的古迹或当地的标志性建筑，并制作家乡古迹（代表性建筑）一览表;③能就家乡文化节主题进行说明，并完成以“家乡的文化节”为题的作文。
2.读说家乡方言，感受乡音魅力：①会用方言熟语，学说1～2首方言儿歌民谣;②学习方言写就的文学作品，能指出方言表达的特殊效果;③能用方言表现校园生活。
3.记录家乡名人，传承人文精神：①开展访谈、考察，了解名人先贤的生平事迹;②对名人先贤的事迹进行主题化整合，并制作展板;③能将名人先贤与自己的生活联结。
4.展示学习成果，参与家乡文化建设：①以学习共同体的方式参与校园活动，多形式展示学习活动成果;②撰写一份文化建设建议书;③汇编一本“家乡的文化节”图文册、一本校园生活方言小品集，建一个校园名人园;④创建校园网“家乡文化生活”专栏。
【学习任务设计】
学习任务一：记录家乡风物，了解文化特色
（一）了解和认识家乡
1.家乡地名的由来。
组建学习小组，查阅资料，开展实地考察，完成以下学习任务单（表1、表2）。
若与家乡地名有关的古迹已不可寻，可以考察家乡当下的标志性建筑。
2.家乡的文化节。
（1）家乡有哪些主题文化节？
以学习小组为单位，选择其中一种，开展文化节宣传海报设计，要求设计有新意，主题突出，并附文说明设计意图。
（2）如果家乡目前还没有主题文化节，可以设置什么样的文化节？
以学习小组为单位，讨论交流，提出设想，并设计文化节宣传海报，要求设计有新意，突出地方文化特色，并附文说明设计意图。
（3）完成一篇以“家乡的文化节”为题的作文。
（二）开展“知我家乡”交流活动
1.各学习小组采取画报、PPT、微视频等形式，就家乡地名由来与相关古迹或代表性建筑在班级中开展交流。
2.根据各小组的学习任务单2，制作一份家乡古迹（或代表性建筑）一览表。
3.各学习小组将设计的文化节宣传海报在班级中进行展示交流，派代表阐述设计意图。
4.在班级中进行“家乡的文化节”作文交流评比，选出优秀作品。
学习任务二：读说家乡方言，感受乡音魅力
（一）高中生方言使用现状调查
1.获得支架：学习调查的方法。
自学毛泽东《调查的技术》，并完成表3。
2.设计调查问卷。
以学习小组为单位，设计调查问卷。
调查问卷大致包括以下三个方面的内容：
（1）和调查对象有关——了解调查对象的年龄、学习经历、家庭背景等。
（2）和调查内容有关——了解方言使用情况、对方言的认识、选择使用语言（方言）的原因等。
（3）和调查目的有关——提高对方言的认识，了解愿意参加的工作。
【示例】
××学校高中生方言使用现状调查问卷
1.你的姓名：
2.你的出生日期：
3.你的学习经历（幼儿园、小学、初中）：
4.你的父母是什么地方人？他们平时常说的是哪种语言？
5.你听得懂哪些语言（方言）？
6.你会说哪些语言（方言）？
7.你平时生活、学习中使用最多的是方言还是普通话？
8.你在什么情况下会使用普通话多一点？在什么情况下会使用方言多一点？
9.你觉得方言有用吗？
10.你觉得要怎样保护和传承方言？
11.你希望在传承方言方面获得什么样的帮助？
12.你愿意为方言保护和传承做些什么事情？
……
3.小组合作开展调查，发放、回收问卷，整理问卷信息，撰写调查报告。 调查报告的写作要求如表4。
[项目 要求 标题 简洁，要准确地表明调查主题 前言 简单叙述调查的时间、地点、对象、经过、方法及意义等，并以摘要形式介绍调查结论 正文 必须包含主要结论、得出结论的依据、经验与展望等内容 结尾 总结报告的主要观点，指出尚存的问题或不足，提出努力的方向，补充交代正文没有涉及而又值得重视的问题 ]
（二）感受方言魅力
1.方言中的熟语和儿歌民谣。
（1）说出你所知道的方言熟语，并运用其一描述日常生活场景。
（2）查阅资料，或访问家中长辈，学习1～2首儿歌民谣。
如果是新居民，向邻居、老师或同学学说几个方言熟语、一段方言儿歌。
2.方言写就的文学作品。
【示例】身为海宁硖石人的徐志摩曾经用硖石土白写过一首《一道金色的光痕》。
得罪那，问声点看，
我要来求见徐家格位太太，有点事体……
认真则，格位就是太太，真是老太婆哩，
眼睛赤花，连太太都勿认得哩！
是欧，太太，今朝特为打乡下来欧，
乌青青就出门，田里西北风度来野欧，是欧，
太太，为点事体要来求求太太呀！
……
步骤一：请硖石的学生用方言朗读作品。
步骤二：组织学生观看海宁市档案馆制作的《一道金色的光痕》方言版皮影戏。发音人：周帼凤（海宁硖石河东街道人，海宁方言老派发音人）。
步骤三：学生用普通话翻译《一道金色的光痕》。
步骤四：学生开展讨论交流，比较方言和普通话表达的差异，指出采用方言写作所产生的独特表达效果，并通过方言朗读的方式进一步加以品味。
（三）开展“我爱说家乡话”主题活动
1.基于高中生方言使用现状调查，撰写爱方言说方言倡议书，并在班级中发表演讲。
2.以校园生活为题材，班级自编1～2个方言小品，并用方言表演。
3.如果家乡有地方戏，观看一部地方戏代表作品（视频）。
浙江除了越剧之外，许多地区有独具特色的地方戏剧，较为著名的剧种有婺剧、绍剧、瓯剧、甬剧等，教师可以根据所处区域和学生兴趣选择剧种。
学习任务三：记录家乡名人，传承人文精神
（一）文献检索，确定研究对象
组成学习小组，查阅地方文献，在大量占有资料的基础上，确定小组要研究的家乡名人先贤。
（二）社会访谈
1.学习人物访谈方法。
自學王思斌的《访谈法》。
2.设计访谈方案。
学习小组合作设计访谈方案。
方案具体应包含以下内容：
[访谈对象]要了解名人先贤的情况，访谈对象可以是名人先贤的后人，也可以是研究名人先贤的当代学者。
[访谈目的]了解家乡名人先贤生平事迹与成就贡献等，并了解本地名人先贤研究的现状。
[访谈方式]电话访谈或面谈。因涉及后面设计展板的任务，需要一些现场照片，建议还是以面谈为好。
[访谈问题表]访谈问题表如表5。
3.开展访谈。
每组派一人进行提问，其他成员负责记录对方的回答（如有录音笔及时录下来效果更好），有调整的问题也要及时记录下来。整理访谈记录主要考虑以下几点：
（1）访谈目的有没有达成？
（2）访谈记录可以提炼出什么有价值的内容？
（3）还有没有需要补充了解的内容？需不需要第二次访谈？
（三）考察名人先贤故居（旧居）
以学习小组的形式，实地考察名人先贤故居（旧居），并以图片、文字等形式记录。
（四）编制人物展板
1.编制人物信息卡。
比如要研究的对象是一位作家，就可用下面的卡片（表6）对访谈、考察获得的信息进行整合。
对有相似点的名人的信息进行整合，则可采用对照表，如王国维和吴世昌同为海宁籍红学家、词学家，即可设计如下对照表（表7）。
2.制作名人先贤生平事迹展板。
做展板主要考虑以下几点：
（1）确定主题：把人物经历和贡献中最精要的内容提炼成主题。
（2）精选材料：把人物经历中有代表性的图片和事件筛选出来。
（3）编排科学：同一块展板上的材料要有逻辑关联，图片和文字要相配。
如：要给王国维或吴世昌出个展板，你会选择那些材料？请填写下面的表格（表8）。
（五）开展“走近家乡名人，传承人文精神”主题交流会
1.将制作好的人物展板，从名人先贤所处的时代、成就领域等角度作分类整理，在班级中展示，各组派代表进行解说。
2.以所研究的名人先贤为对象，在班级中作题为“我向你致敬”的演讲。
学习任务四：展示家乡风采，参与文化建设
（一）开展“家乡文化展示周”活动
基于前期的学习成果，开展全校性的“家乡文化展示周”系列活动。
学生在班级学习小组之外，可选择校园文学社、戏剧社、美术社、史学社等学习共同体参与活动。如果学校社团建设尚未成熟，可以由学生会总体策划、开展各类活动。
“家乡文化展示周”系列活动可包含以下内容：
1.文学社活动。
文学社汇总各班推荐的优秀作文，开展“家乡的文化节”优秀作文展。
根据“记录家乡风物”学习中所查阅的资料，组织一次家乡文化主题诗文朗诵会。
[以海宁为例，在有关海宁地方风貌的名篇中，就有不少描写海宁潮的佳作，学生可以就此开展一次“海宁潮”主题诗文朗诵会。]2.美术社活动。
美术社可以开展家乡主题文化节宣传海报联展。
3.剧社活动。
剧社可开展方言小品会演活动，并录制成视频。
视具体情况，若学生中有一定数量的地方戏演唱特长者，或可开展地方戏会演。有条件的话，可以邀请地方戏剧团进校园，或者组织学生前往剧场观剧。
4.史学社活动。
史学社可以结合名人展板，邀请历史老师或地方名人研究学者，开展“家乡历史上的名人”专场研讨会。
……
（二）撰写家乡文化建设建议书
从本单元前期的学习活动出发，选择个人感触最深的话题，撰写一份家乡文化建设建议书。
1.建议书的基本格式。
建议书的格式和一般书信同，具体来讲，有以下几点需注意：
（1）标题：正中只写“建议书”即可，有时为了突出建议的具体内容，可以写“关于……的建议书”。
（2）对象：建议对象可以是家乡文化生活的相关主管部门，建议人要先作自我介绍，语言表达应得体。
（3）内容：可以理性分析为主，简要清晰地陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等，要有依据有条理。
（4）结尾：表达希望和感谢，要写上建议人姓名。如果是全体学生，则写“ × × 学校（ × × 班级）全体学生”。
2.建议书参考话题：
（1）方言传承。
（2）地方曲艺发展。
（3）名人先贤故居（旧居）管理维护。
（4）地方图书馆藏书利用。
（5）家乡文化设施建设。
……
（三）总结转化学习成果，共创“家乡文化生活”专栏
1.将“家乡的文化节”海报照片和优秀作文汇总，集结成册。
2.将校园生活方言小品文字稿汇集成册。
3.在校园中创建家乡名人园，将家乡名人展板布置其中。
4.通过网络把撰写的家乡文化建设建议书投送给相关主管部门。
5.在校园网开辟“家乡文化生活”专栏，根据学习任务设置相应板块，将本单元所有学习活动成果上传。
高中语文统编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”任务群。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，该任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
高中阶段是多数学生青少年时期在家乡生活的最后阶段，家乡文化将成为每个人灵魂深处的印记，伴随他们走向外面的世界。这一单元的学习，意在使学生通过查阅文献、访谈和考察等方式，开展各种语文学习活动，深入了解家乡，对家乡文化建设提出合理建议，增进对家乡的文化认同。结合单元导语、活动提示与学习资源，笔者设计了以下四个学习任务：记录家乡风物，了解文化特色（2课时）;读说家乡方言，感受乡音魅力（2课时）;记录家乡名人，传承人文精神（3课时）;展示家乡风采，参与文化建设（2课时）。
这一学习任务设计，突出了文化性和实践性，重在为学生创设真实的语文学习情境，并以参与性、体验性、探究性的语文学习活动为主，引导学生从身边人事、家乡环境中挖掘文化信息，在自主、合作、探究的学习中提升语文核心素养。同时，这也丰富了语文学习方式，增强了课程内容与学生成长的联系，使得语文学习与社会现实、学生生活发生了积极联系。
【学习目标】
1.通过查阅文献、访谈、考察等方式，记录家乡风物，了解家乡文化特色。
2.进行问卷调查，了解方言使用现状，探求方言特点，体会家乡语言魅力。
3.设计访谈方案，制作人物展板，记录家乡的人，传承家乡文化的人文精神。
4.开展校园活动，提建议，设专栏，展示家乡文化风采，参与家乡文化建设。
【学习评价】
1.记录家乡的风物，了解文化特色：①能说出家乡地名的由来及其变迁;②以文字、图片等形式，记录家乡与地名有關的古迹或当地的标志性建筑，并制作家乡古迹（代表性建筑）一览表;③能就家乡文化节主题进行说明，并完成以“家乡的文化节”为题的作文。
2.读说家乡方言，感受乡音魅力：①会用方言熟语，学说1～2首方言儿歌民谣;②学习方言写就的文学作品，能指出方言表达的特殊效果;③能用方言表现校园生活。
3.记录家乡名人，传承人文精神：①开展访谈、考察，了解名人先贤的生平事迹;②对名人先贤的事迹进行主题化整合，并制作展板;③能将名人先贤与自己的生活联结。
4.展示学习成果，参与家乡文化建设：①以学习共同体的方式参与校园活动，多形式展示学习活动成果;②撰写一份文化建设建议书;③汇编一本“家乡的文化节”图文册、一本校园生活方言小品集，建一个校园名人园;④创建校园网“家乡文化生活”专栏。
【学习任务设计】
学习任务一：记录家乡风物，了解文化特色
（一）了解和认识家乡
1.家乡地名的由来。
组建学习小组，查阅资料，开展实地考察，完成以下学习任务单（表1、表2）。
若与家乡地名有关的古迹已不可寻，可以考察家乡当下的标志性建筑。
2.家乡的文化节。
（1）家乡有哪些主题文化节？
以学习小组为单位，选择其中一种，开展文化节宣传海报设计，要求设计有新意，主题突出，并附文说明设计意图。
（2）如果家乡目前还没有主题文化节，可以设置什么样的文化节？
以学习小组为单位，讨论交流，提出设想，并设计文化节宣传海报，要求设计有新意，突出地方文化特色，并附文说明设计意图。
（3）完成一篇以“家乡的文化节”为题的作文。
（二）开展“知我家乡”交流活动
1.各学习小组采取画报、PPT、微视频等形式，就家乡地名由来与相关古迹或代表性建筑在班级中开展交流。
2.根据各小组的学习任务单2，制作一份家乡古迹（或代表性建筑）一览表。
3.各学习小组将设计的文化节宣传海报在班级中进行展示交流，派代表阐述设计意图。
4.在班级中进行“家乡的文化节”作文交流评比，选出优秀作品。
学习任务二：读说家乡方言，感受乡音魅力
（一）高中生方言使用现状调查
1.获得支架：学习调查的方法。
自学毛泽东《调查的技术》，并完成表3。
2.设计调查问卷。
以学习小组为单位，设计调查问卷。
调查问卷大致包括以下三个方面的内容：
（1）和调查对象有关——了解调查对象的年龄、学习经历、家庭背景等。
（2）和调查内容有关——了解方言使用情况、对方言的认识、选择使用语言（方言）的原因等。
（3）和调查目的有关——提高对方言的认识，了解愿意参加的工作。
【示例】
××学校高中生方言使用现状调查问卷
1.你的姓名：
2.你的出生日期：
3.你的学习经历（幼儿园、小学、初中）：
4.你的父母是什么地方人？他们平时常说的是哪种语言？
5.你听得懂哪些语言（方言）？
6.你会说哪些语言（方言）？
7.你平时生活、学习中使用最多的是方言还是普通话？
8.你在什么情况下会使用普通话多一点？在什么情况下会使用方言多一点？
9.你觉得方言有用吗？
10.你觉得要怎样保护和传承方言？
11.你希望在传承方言方面获得什么样的帮助？
12.你愿意为方言保护和传承做些什么事情？
……
3.小组合作开展调查，发放、回收问卷，整理问卷信息，撰写调查报告。 调查报告的写作要求如表4。
[项目 要求 标题 简洁，要准确地表明调查主题 前言 简单叙述调查的时间、地点、对象、经过、方法及意义等，并以摘要形式介绍调查结论 正文 必须包含主要结论、得出结论的依据、经验与展望等内容 结尾 总结报告的主要观点，指出尚存的问题或不足，提出努力的方向，补充交代正文没有涉及而又值得重视的问题 ]
（二）感受方言魅力
1.方言中的熟语和儿歌民谣。
（1）说出你所知道的方言熟语，并运用其一描述日常生活场景。
（2）查阅资料，或访问家中长辈，学习1～2首儿歌民谣。
如果是新居民，向邻居、老师或同学学说几个方言熟语、一段方言儿歌。
2.方言写就的文学作品。
【示例】身为海宁硖石人的徐志摩曾经用硖石土白写过一首《一道金色的光痕》。
得罪那，问声点看，
我要来求见徐家格位太太，有点事体……
认真则，格位就是太太，真是老太婆哩，
眼睛赤花，连太太都勿认得哩！
是欧，太太，今朝特为打乡下来欧，
乌青青就出门，田里西北风度来野欧，是欧，
太太，为点事体要来求求太太呀！
……
步骤一：请硖石的学生用方言朗读作品。
步骤二：组织学生观看海宁市档案馆制作的《一道金色的光痕》方言版皮影戏。发音人：周帼凤（海宁硖石河东街道人，海宁方言老派发音人）。
步骤三：学生用普通话翻译《一道金色的光痕》。
步骤四：学生开展讨论交流，比较方言和普通话表达的差异，指出采用方言写作所产生的独特表达效果，并通过方言朗读的方式进一步加以品味。
（三）开展“我爱说家乡话”主题活动
1.基于高中生方言使用现状调查，撰写爱方言说方言倡议书，并在班级中发表演讲。
2.以校园生活为题材，班级自编1～2个方言小品，并用方言表演。
3.如果家乡有地方戏，观看一部地方戏代表作品（视频）。
浙江除了越剧之外，许多地区有独具特色的地方戏剧，较为著名的剧种有婺剧、绍剧、瓯剧、甬剧等，教师可以根据所处区域和学生兴趣选择剧种。
学习任务三：记录家乡名人，传承人文精神
（一）文献检索，确定研究对象
组成学习小组，查阅地方文献，在大量占有资料的基础上，确定小组要研究的家乡名人先贤。
（二）社会访谈
1.学习人物访谈方法。
自學王思斌的《访谈法》。
2.设计访谈方案。
学习小组合作设计访谈方案。
方案具体应包含以下内容：
[访谈对象]要了解名人先贤的情况，访谈对象可以是名人先贤的后人，也可以是研究名人先贤的当代学者。
[访谈目的]了解家乡名人先贤生平事迹与成就贡献等，并了解本地名人先贤研究的现状。
[访谈方式]电话访谈或面谈。因涉及后面设计展板的任务，需要一些现场照片，建议还是以面谈为好。
[访谈问题表]访谈问题表如表5。
3.开展访谈。
每组派一人进行提问，其他成员负责记录对方的回答（如有录音笔及时录下来效果更好），有调整的问题也要及时记录下来。整理访谈记录主要考虑以下几点：
（1）访谈目的有没有达成？
（2）访谈记录可以提炼出什么有价值的内容？
（3）还有没有需要补充了解的内容？需不需要第二次访谈？
（三）考察名人先贤故居（旧居）
以学习小组的形式，实地考察名人先贤故居（旧居），并以图片、文字等形式记录。
（四）编制人物展板
1.编制人物信息卡。
比如要研究的对象是一位作家，就可用下面的卡片（表6）对访谈、考察获得的信息进行整合。
对有相似点的名人的信息进行整合，则可采用对照表，如王国维和吴世昌同为海宁籍红学家、词学家，即可设计如下对照表（表7）。
2.制作名人先贤生平事迹展板。
做展板主要考虑以下几点：
（1）确定主题：把人物经历和贡献中最精要的内容提炼成主题。
（2）精选材料：把人物经历中有代表性的图片和事件筛选出来。
（3）编排科学：同一块展板上的材料要有逻辑关联，图片和文字要相配。
如：要给王国维或吴世昌出个展板，你会选择那些材料？请填写下面的表格（表8）。
（五）开展“走近家乡名人，传承人文精神”主题交流会
1.将制作好的人物展板，从名人先贤所处的时代、成就领域等角度作分类整理，在班级中展示，各组派代表进行解说。
2.以所研究的名人先贤为对象，在班级中作题为“我向你致敬”的演讲。
学习任务四：展示家乡风采，参与文化建设
（一）开展“家乡文化展示周”活动
基于前期的学习成果，开展全校性的“家乡文化展示周”系列活动。
学生在班级学习小组之外，可选择校园文学社、戏剧社、美术社、史学社等学习共同体参与活动。如果学校社团建设尚未成熟，可以由学生会总体策划、开展各类活动。
“家乡文化展示周”系列活动可包含以下内容：
1.文学社活动。
文学社汇总各班推荐的优秀作文，开展“家乡的文化节”优秀作文展。
根据“记录家乡风物”学习中所查阅的资料，组织一次家乡文化主题诗文朗诵会。
[以海宁为例，在有关海宁地方风貌的名篇中，就有不少描写海宁潮的佳作，学生可以就此开展一次“海宁潮”主题诗文朗诵会。]2.美术社活动。
美术社可以开展家乡主题文化节宣传海报联展。
3.剧社活动。
剧社可开展方言小品会演活动，并录制成视频。
视具体情况，若学生中有一定数量的地方戏演唱特长者，或可开展地方戏会演。有条件的话，可以邀请地方戏剧团进校园，或者组织学生前往剧场观剧。
4.史学社活动。
史学社可以结合名人展板，邀请历史老师或地方名人研究学者，开展“家乡历史上的名人”专场研讨会。
……
（二）撰写家乡文化建设建议书
从本单元前期的学习活动出发，选择个人感触最深的话题，撰写一份家乡文化建设建议书。
1.建议书的基本格式。
建议书的格式和一般书信同，具体来讲，有以下几点需注意：
（1）标题：正中只写“建议书”即可，有时为了突出建议的具体内容，可以写“关于……的建议书”。
（2）对象：建议对象可以是家乡文化生活的相关主管部门，建议人要先作自我介绍，语言表达应得体。
（3）内容：可以理性分析为主，简要清晰地陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤和可行性等，要有依据有条理。
（4）结尾：表达希望和感谢，要写上建议人姓名。如果是全体学生，则写“ × × 学校（ × × 班级）全体学生”。
2.建议书参考话题：
（1）方言传承。
（2）地方曲艺发展。
（3）名人先贤故居（旧居）管理维护。
（4）地方图书馆藏书利用。
（5）家乡文化设施建设。
……
（三）总结转化学习成果，共创“家乡文化生活”专栏
1.将“家乡的文化节”海报照片和优秀作文汇总，集结成册。
2.将校园生活方言小品文字稿汇集成册。
3.在校园中创建家乡名人园，将家乡名人展板布置其中。
4.通过网络把撰写的家乡文化建设建议书投送给相关主管部门。
5.在校园网开辟“家乡文化生活”专栏，根据学习任务设置相应板块，将本单元所有学习活动成果上传。