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摘 要：人机对话背景下对学生的听力和口语能力提出了更高的要求，因此教师需要不断优化教学方式，提高教学质量。本文就人机对话背景下初中听说能力的培养提出几点教学建议。
关键词：人机对话;初中英语;听说能力;培养
引言：
人机对话是借助计算机及网络技术对英语口语进行测试的一种新型考试方式，有效避免了“人人对话”测评形式的主观性和差异性，是目前国内英语口语测评的新趋势，逐渐成为中考的一个考试组成部分。
一、在早读中锻炼学生的听读，强化英语语感
俗话说一日之计在于晨，有研究表明，早晨是人记忆力最活跃的时期，也是学习最有效率的时间段。有效利用早读时间段对学生的英语听力练习、听读模仿、文章背诵或者语感训练都是一个十分有利的机会。因此，教师需要重视早读的时间段进行英语听说能力的联系，结合教学内容和教学重点合理布置英语早读时间段的任务。
首先，安排一定的时间进行跟随录音进行语言语调的听力和模仿。教师可以选择当日教学内容中的一个英语文章播放配套录音，要求学生跟随录音进行模仿朗读，注意标准录音中的发音方式、声调变化、节奏控制、停顿与连接等口语中的重点。另外，教师也需要根据教学重点给予学生必要的指导与纠正，例如语音的发音位置、语音停顿或者断句位置等。这样对学生的口语基本功具有重要的提升意义[1]。
二、在课堂教学前增加duty report，培养学生的口语能力
“人机对话”是一种新型的考试流程，是运用计算机和耳麦进行直接对话考察听力和口语的一种考试形式。由于生活环境的限制，学生基本上没有进行口语练习的机会和场合，也就会造成在考试的过程中不敢开口说。因此，在日常的听说能力的培养教学或者那个，教师需要为学生创造开口说英语的机会。教师可以在每一节教学之前流出3-5分钟的duty report的时间，根据教材内容、教学重点以及考试中的热点话题自行自组织语言完成发言內容，并且根据自己的讲述内容设置2-3个问题进行提问，由其他同学进行回答。在完成duty report之后，同学之间进行相互评价，并且指出优点与缺点。最后由教师进行总结，基于学生激励性的评价，并且对错误之处进行纠正，对整个发言提出改进意见。以此来帮助学生在日常练习中树立信息，增强开口说的勇气，提高听说训练的效率。
例如九年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark.》的教学中，教师就可以选取duty report的主题：What were you afraid of？ How did you overcome it？教师提前将主题布置下去，让学生有一个组织内容和语言的时间，然后随机进行学号的抽取，选择学生直接进行口语练习。这也保证了每一个学生都有参与权利，同时也要求每一个学生都认真进行话题准备，确保了练习的有效性。
Duty report的间隙有效地提高了学生的参与积极性和学习主动性，也使学生时刻保持着即时练习的紧张感，提高了学随时进行生听说能力练习的意识。同时，也激发了学生的自主创造性和主观能动性，促进了学生的听说能力的提高。
三、在教学中利用教材创造教学情境，制造人机对话氛围
课堂教学是学生语言学习和语言练习的主要场所和语言环境，也是英语听说能力训练最集中也是最系统的时间，教师和学生需要共同利用好课堂的时间，将英语知识的学习与英语听力和口语的训练有机结合，使“人机对话”成为一种常态，培养学生良好的听说习惯，提高学生的听说能力。教师在教学中需要创设教学情境，使学生尽可能处于英语的环境中，培养学生的英语思维，以更好地应对人机对话的新考试模式[2]。
教材中每一个单元中都会有听力材料和听力训练，内容覆盖广泛，具有极强的情境性和使用性。教师就可以利用教材中的资源进行创新改变，创设人机对话的教学情境，将教材内容和听说训练有机结合，提高学生听说能力的培养效率和培养质量。例如九年级Unit 1 Section A 1b中有一段听力材料，听力材料以及教材中的问题设置较为简单，对学生的听说训练的意义不是很明显。因此教师就可以对教材内容进行适当的改变，改为ask and answer some questions的形式，根据听力材料进行问题的设置，锻炼学生的听说能力。例如How you study for a big test？通过题目的设置使学生需要提取文章中的有效信息并且进行整合，同时组织语言进行回答。这对学生的听说能力和英语思维都有一定程度的提升，也使学生保持在英语环境中，适应“人机对话”的形式。
四、结束语
综上所述，人机对话的考试形式对英语教学的改革和素质教育的推进具有重要的意义，同时也对初中学生的英语提出了更高的要求。在初中英语教学中的听说能力的培养也就成为了教学中的重点和难点。教师需要针对学生的实际需求制定合适的训练方式和计划，合理安排听力和口语的训练，促进英语听说能力的培养质量和培养的提高。
参考文献：
[1]黄俊红.基于人机对话背景下的初中英语教学[J].校园英语，2017（7）：204-204.
[2]是君君.基于人机对话背景下的初中英语教学探讨[J].校园英语，2017：90.
关键词：人机对话;初中英语;听说能力;培养
引言：
人机对话是借助计算机及网络技术对英语口语进行测试的一种新型考试方式，有效避免了“人人对话”测评形式的主观性和差异性，是目前国内英语口语测评的新趋势，逐渐成为中考的一个考试组成部分。
一、在早读中锻炼学生的听读，强化英语语感
俗话说一日之计在于晨，有研究表明，早晨是人记忆力最活跃的时期，也是学习最有效率的时间段。有效利用早读时间段对学生的英语听力练习、听读模仿、文章背诵或者语感训练都是一个十分有利的机会。因此，教师需要重视早读的时间段进行英语听说能力的联系，结合教学内容和教学重点合理布置英语早读时间段的任务。
首先，安排一定的时间进行跟随录音进行语言语调的听力和模仿。教师可以选择当日教学内容中的一个英语文章播放配套录音，要求学生跟随录音进行模仿朗读，注意标准录音中的发音方式、声调变化、节奏控制、停顿与连接等口语中的重点。另外，教师也需要根据教学重点给予学生必要的指导与纠正，例如语音的发音位置、语音停顿或者断句位置等。这样对学生的口语基本功具有重要的提升意义[1]。
二、在课堂教学前增加duty report，培养学生的口语能力
“人机对话”是一种新型的考试流程，是运用计算机和耳麦进行直接对话考察听力和口语的一种考试形式。由于生活环境的限制，学生基本上没有进行口语练习的机会和场合，也就会造成在考试的过程中不敢开口说。因此，在日常的听说能力的培养教学或者那个，教师需要为学生创造开口说英语的机会。教师可以在每一节教学之前流出3-5分钟的duty report的时间，根据教材内容、教学重点以及考试中的热点话题自行自组织语言完成发言內容，并且根据自己的讲述内容设置2-3个问题进行提问，由其他同学进行回答。在完成duty report之后，同学之间进行相互评价，并且指出优点与缺点。最后由教师进行总结，基于学生激励性的评价，并且对错误之处进行纠正，对整个发言提出改进意见。以此来帮助学生在日常练习中树立信息，增强开口说的勇气，提高听说训练的效率。
例如九年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark.》的教学中，教师就可以选取duty report的主题：What were you afraid of？ How did you overcome it？教师提前将主题布置下去，让学生有一个组织内容和语言的时间，然后随机进行学号的抽取，选择学生直接进行口语练习。这也保证了每一个学生都有参与权利，同时也要求每一个学生都认真进行话题准备，确保了练习的有效性。
Duty report的间隙有效地提高了学生的参与积极性和学习主动性，也使学生时刻保持着即时练习的紧张感，提高了学随时进行生听说能力练习的意识。同时，也激发了学生的自主创造性和主观能动性，促进了学生的听说能力的提高。
三、在教学中利用教材创造教学情境，制造人机对话氛围
课堂教学是学生语言学习和语言练习的主要场所和语言环境，也是英语听说能力训练最集中也是最系统的时间，教师和学生需要共同利用好课堂的时间，将英语知识的学习与英语听力和口语的训练有机结合，使“人机对话”成为一种常态，培养学生良好的听说习惯，提高学生的听说能力。教师在教学中需要创设教学情境，使学生尽可能处于英语的环境中，培养学生的英语思维，以更好地应对人机对话的新考试模式[2]。
教材中每一个单元中都会有听力材料和听力训练，内容覆盖广泛，具有极强的情境性和使用性。教师就可以利用教材中的资源进行创新改变，创设人机对话的教学情境，将教材内容和听说训练有机结合，提高学生听说能力的培养效率和培养质量。例如九年级Unit 1 Section A 1b中有一段听力材料，听力材料以及教材中的问题设置较为简单，对学生的听说训练的意义不是很明显。因此教师就可以对教材内容进行适当的改变，改为ask and answer some questions的形式，根据听力材料进行问题的设置，锻炼学生的听说能力。例如How you study for a big test？通过题目的设置使学生需要提取文章中的有效信息并且进行整合，同时组织语言进行回答。这对学生的听说能力和英语思维都有一定程度的提升，也使学生保持在英语环境中，适应“人机对话”的形式。
四、结束语
综上所述，人机对话的考试形式对英语教学的改革和素质教育的推进具有重要的意义，同时也对初中学生的英语提出了更高的要求。在初中英语教学中的听说能力的培养也就成为了教学中的重点和难点。教师需要针对学生的实际需求制定合适的训练方式和计划，合理安排听力和口语的训练，促进英语听说能力的培养质量和培养的提高。
参考文献：
[1]黄俊红.基于人机对话背景下的初中英语教学[J].校园英语，2017（7）：204-204.
[2]是君君.基于人机对话背景下的初中英语教学探讨[J].校园英语，2017：90.