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摘 要：在如今，随着新课改的进行，新课标对高中物理的教学提出了更高的教学目标，其要求高中物理教师要能在当前教学的基础上，通过相应教学方法促进教学工具的有效运用，实现对高中物理教学效果的进一步优化。而为了达成这一点，教师在实际的教学过程中就要能做到结合教学实际，对自己的教学进行有效的分析，找到其中可以进行教学改良的方向，再结合物理学科的特性，对教学进行有效的调整。
关键词：高中物理;教学优化;策略研究
物理是高中阶段的重点学习科目，能否实现有效的高中物理教学，在很大程度上就会对学生的未来发展产生巨大的影响。而在如今，新课标也给高中物理教师提出了进行教学优化的要求。相应地，教师在实际的教学之中，就要能明确教学调整对教学优化的意义。而对于物理教学来说，其是一门难度较高的学科，学生在进行物理学习时，常常会抱着一种畏难的心理，使得学生的物理学习主动性较差。相应地，为了实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对教学做出调整，尝试着通过趣味化的教学设计，将学生有效地调动起来，让学生可以感受到物理学习的趣味所在，使其积极主动地参与到教学之中。为此，本文从三个方向提出了对物理教学进行优化的方法。
一、联系生活实际，有效设计教学
为了实现对学生学习兴趣的调动，使学生感受到物理学习的趣味性，教师在实际的教学之中就可以利用物理与生活实际之间的关系，将生活实例引入到教学之中，达成物理教学过程的生活化。在过去的高中物理教学中，有很多教师在进行教学时，过于重视对相应知识的传授，对于知识的展现形式却没有进行深入的研究，其往往会采用直接讲授的方法来进行教学，这样的教学看似可以直入主题，快速地帮助学生掌握相应的物理知识，但实际上却会将物理抽象性强、难度大的特性放大，使学生对物理产生畏惧心理。而在如今，为了实现对教学的有效优化，达成教学效果的提升。教師要能结合当课的内容进行深入的研究，从现实生活中找到与当课内容相联系的知识内容，在课上对学生加以展现，进而实现趣味教学的开展。
例如，在进行“抛体运动的规律”这一课的教学时，为了实现对这一课内容的有效讲解，教师在教学前就要能结合生活实际对本课的内容进行有效的设计。通过联系实际就可以发现，羽毛球在被球拍击飞，飞到最高点的过程与羽毛球从最高点落下的过程都可以被视为抛体运动。相应地，在实际的教学过程中，教师就可以借助多媒体展示羽毛球的运动轨迹，尝试着让学生对抛体运动进行分析。通过此过程，学生对相应知识的理解就可以有效地提升。
二、设计有效实验，发展学生探究
物理是一门实验学科，实验也是科学家实现物理知识探究的方式。相应地，可以说物理知识都是来自于科学家的实验探究。而为了实现学生对相应知识的有效掌握，明确相应物理现象的内部原因，教师在实际的教学过程中也就可以结合教学实际对自己的教学进行调整，尽可能地开展实验探究，使学生可以通过实验探究的过程，去体会科学家进行实验探究的流程。而在过去的高中物理教学中，教师在开展实验教学时，往往更乐于开展演示实验，这样的实验教学模式虽然可以让学生体会实验探究的过程，但由于学生不能亲身参与进去，学生的探究能力发展受到了影响。而对于物理学科而言，实现学生探究能力的有效发展也是其教学的主要方向之一。基于此，教师在实际的实验教学中就要能对实验教学的形式做出调整，要能尽可能地开展探究性物理实验。
例如，在“探究弹性势能的表达式”这一课的教学中，为了实现学生对这一课内容的有效理解，教师就可以结合本课的内容，为学生设计相应的探究式实验，使学生从中对相应知识进行探究。在教学实际中，教师就可以对学生进行相应的分组，然后让各个小组的学生针对这一课的主体设计相应地探究实验方案，在确认无误之后，教师就可以让学生进行实验探究。
三、创建实践活动，促进学生发展
鉴于物理学科与实际生活之间的关联性和新课标要求物理学科达成的对学生探究能力的培养，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际给学生创建一些实践活动，进而学生就可以在相应实践活动的参与过程中实现其实践探究能力的发展。基于此，教师在教学中就要能联系当课的内容，结合实际生活，为学生创建有效的活动。
例如，在“生活中的圆周运动”这一课的教学中，为了实现对学生探究能力的培养，教师就可以让学生针对这一课的主体对生活中所存在的圆周现象进行探究。在活动开始前，教师要能让学生明确圆周运动的判定标准，在明确了相应的内容之后，教师就可以让学生进行探究。而通过此探究活动的有效开展，学生对相应知识的认识就可以得到有效的提升。
综上所述，为了实现高中物理教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出探究。教师在教学中要能做到联系生活实际，有效设计教学;设计有效实验，发展学生探究;创建实践活动，促进学生发展。
参考文献：
[1]张秀云.高中物理教学优化策略浅析[J].学周刊，2017（01）：55-56.
[2]郑芳玲.新课改下高中物理教学优化策略研究[J].生物技术世界，2015（09）：212.
关键词：高中物理;教学优化;策略研究
物理是高中阶段的重点学习科目，能否实现有效的高中物理教学，在很大程度上就会对学生的未来发展产生巨大的影响。而在如今，新课标也给高中物理教师提出了进行教学优化的要求。相应地，教师在实际的教学之中，就要能明确教学调整对教学优化的意义。而对于物理教学来说，其是一门难度较高的学科，学生在进行物理学习时，常常会抱着一种畏难的心理，使得学生的物理学习主动性较差。相应地，为了实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对教学做出调整，尝试着通过趣味化的教学设计，将学生有效地调动起来，让学生可以感受到物理学习的趣味所在，使其积极主动地参与到教学之中。为此，本文从三个方向提出了对物理教学进行优化的方法。
一、联系生活实际，有效设计教学
为了实现对学生学习兴趣的调动，使学生感受到物理学习的趣味性，教师在实际的教学之中就可以利用物理与生活实际之间的关系，将生活实例引入到教学之中，达成物理教学过程的生活化。在过去的高中物理教学中，有很多教师在进行教学时，过于重视对相应知识的传授，对于知识的展现形式却没有进行深入的研究，其往往会采用直接讲授的方法来进行教学，这样的教学看似可以直入主题，快速地帮助学生掌握相应的物理知识，但实际上却会将物理抽象性强、难度大的特性放大，使学生对物理产生畏惧心理。而在如今，为了实现对教学的有效优化，达成教学效果的提升。教師要能结合当课的内容进行深入的研究，从现实生活中找到与当课内容相联系的知识内容，在课上对学生加以展现，进而实现趣味教学的开展。
例如，在进行“抛体运动的规律”这一课的教学时，为了实现对这一课内容的有效讲解，教师在教学前就要能结合生活实际对本课的内容进行有效的设计。通过联系实际就可以发现，羽毛球在被球拍击飞，飞到最高点的过程与羽毛球从最高点落下的过程都可以被视为抛体运动。相应地，在实际的教学过程中，教师就可以借助多媒体展示羽毛球的运动轨迹，尝试着让学生对抛体运动进行分析。通过此过程，学生对相应知识的理解就可以有效地提升。
二、设计有效实验，发展学生探究
物理是一门实验学科，实验也是科学家实现物理知识探究的方式。相应地，可以说物理知识都是来自于科学家的实验探究。而为了实现学生对相应知识的有效掌握，明确相应物理现象的内部原因，教师在实际的教学过程中也就可以结合教学实际对自己的教学进行调整，尽可能地开展实验探究，使学生可以通过实验探究的过程，去体会科学家进行实验探究的流程。而在过去的高中物理教学中，教师在开展实验教学时，往往更乐于开展演示实验，这样的实验教学模式虽然可以让学生体会实验探究的过程，但由于学生不能亲身参与进去，学生的探究能力发展受到了影响。而对于物理学科而言，实现学生探究能力的有效发展也是其教学的主要方向之一。基于此，教师在实际的实验教学中就要能对实验教学的形式做出调整，要能尽可能地开展探究性物理实验。
例如，在“探究弹性势能的表达式”这一课的教学中，为了实现学生对这一课内容的有效理解，教师就可以结合本课的内容，为学生设计相应的探究式实验，使学生从中对相应知识进行探究。在教学实际中，教师就可以对学生进行相应的分组，然后让各个小组的学生针对这一课的主体设计相应地探究实验方案，在确认无误之后，教师就可以让学生进行实验探究。
三、创建实践活动，促进学生发展
鉴于物理学科与实际生活之间的关联性和新课标要求物理学科达成的对学生探究能力的培养，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际给学生创建一些实践活动，进而学生就可以在相应实践活动的参与过程中实现其实践探究能力的发展。基于此，教师在教学中就要能联系当课的内容，结合实际生活，为学生创建有效的活动。
例如，在“生活中的圆周运动”这一课的教学中，为了实现对学生探究能力的培养，教师就可以让学生针对这一课的主体对生活中所存在的圆周现象进行探究。在活动开始前，教师要能让学生明确圆周运动的判定标准，在明确了相应的内容之后，教师就可以让学生进行探究。而通过此探究活动的有效开展，学生对相应知识的认识就可以得到有效的提升。
综上所述，为了实现高中物理教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出探究。教师在教学中要能做到联系生活实际，有效设计教学;设计有效实验，发展学生探究;创建实践活动，促进学生发展。
参考文献：
[1]张秀云.高中物理教学优化策略浅析[J].学周刊，2017（01）：55-56.
[2]郑芳玲.新课改下高中物理教学优化策略研究[J].生物技术世界，2015（09）：212.