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【摘要】游戏材料的投放与选择将直接影响幼儿游戏水平的提高。在投放过程中教师要根据幼儿的兴趣和水平，但建构能力达到一定水平时，教师将材料要进行不断地拓展、创造并引导幼儿参与其中，真正做游戏的主人，感受游戏带来的快乐！
【关键词】拓展；激发；创造
《刚要》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备，使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习。建构游戏一直都是深受孩子喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。如何为建构区提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高活动区游戏的质量呢？以往在开展活动的过程中我们还存在着一定的问题，材料投放缺少变化，不能依据幼儿的兴趣适时、适量的投放材料。有见于此，我们对中班建构区进行了材料投放的实践尝试。
一、投放材料与幼儿的兴趣水平相适应
说起投放游戏材料，以往我们热情很高，但有时忽视了幼儿年龄特点。与幼儿的兴趣水平不相适应，甚至目标不明确。活动区是根据幼儿的发展目标设置的，由于发展的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应的调整。我们班孩子已经具有了平铺、延长、围合、连接等搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。我们给幼儿投放的基本材料有纸盒、胶卷筒、光碟、小块积木和一些花、树、等辅助材料以及自然材料。开始幼儿在建筑区游戏的主题不是很突出，只是幼儿自己想搭什么就搭什么。经过分析，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但教育的价值不大。我们通过与主题的结合设计搭建内容，结合主题再投放有特点的材料，完善搭建内容。
例如：周末回来，小朋友都谈论着自己周末到哪个公园去玩了，玩了些什么？看来小朋友们对公园的话题越来越多了，由此我们班小朋友提议搭建“人民公园”。一开始孩子们尝试搭建公园的一些简单的游乐设施，但孩子对这方面的经验很少，于是我们收集了很多有关于人民公园的一些建筑图片，研究公园的大门因该搭。大家找来纸板和木板做支撑，当房顶。随着主题的深入孩子们转换到搭建各种标志性的建筑物，大家只是通过自己的印象和图片。于是我们就组织孩子们一起讨论用什么样的材料建搭建，公园的一些设置应该怎样布局。讨论和实际操作中发现公园里有一个湖，还有许多的船，而现有的材料又不够。怎么办呢？我们启发孩子寻找用哪些材料可以替代，大家找来了纸盒等材料。幼儿通过自己的实践掌握了运用材料的一定方法，就更加的有游戏兴趣了。随着游戏的开展，幼儿利用各种材料又搭建出了大门、休息亭、湖、船等等。为了突出主题的特点，我们投放了幼儿自制的标志牌、小人、树、等辅助材料。有了这些相应的材料，孩子在搭建的过程中就很自然的去发展建构主题的情节。
二、根据游戏的发展适时投放和更新材料
材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，我们要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在平时的活动中我们采取以下措施：1、观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。2、观察孩子的搭建技能3、观察幼儿使用材料的情况。在游戏的时候，老师对幼儿玩什么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。记得我们在开展主题《动物园真热闹》时，孩子们都积极的给小动物建房子，而没有更多的情节扩展。于是我们适当的减少了动物的投放数量，增加了玩具汽车、人物模型、树木、花草、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。 幼儿操作材料的时间往往受数量和主题的影响，多给幼儿以积极的鼓励和启发，有助于幼儿的想象和创造，达到材料的创造性运用。我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用情况，并以角色身份启发幼儿搭建动物园周围的设施，帮助幼儿拓宽思路。启发就如同为幼儿的想象和创造插上了翅膀。幼儿用废旧饮料瓶当做快餐城的围墙，两个瓶合起来当做汽车轮子，门前卖起了烤羊肉串；马路上跑起了汽车，路两旁用插片插出了绿化带；小木棍搭成了花园的篱笆等等。幼儿之间有了更多的合作，分工更细化了，交往也多了起来，每个幼儿都玩得那么投入。
三、拓展材料的玩法，不断激发幼儿的创造
建构游戏是一种造型艺术活动。游戏材料只有通过孩子们的各种建构技能才能产生千变万化的造型。这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。例如：当我们引导幼儿尝试用积木多层搭建后，启发孩子讨论。寻求类似特点的替代材料进行游戏。幼儿探索得出往高搭必须要有支撑。于是找来了矿泉水瓶、易拉罐、牙膏盒、药盒等来替代积木材料进行相同内容的搭建活动。在此基础上，我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法。一物多用，一个主题多种材料搭建等。这样孩子们在搭建过程中思维变的更为活跃了。
四、参与材料的投放，让幼儿做游戏的主人
活动区的游戏材料不是一成不变的。它是随幼儿发展目标、能力水平和游戏情节的发展而随时添加调整和更换的。在实践的过程中，我们需要考虑到：只有对建筑材料及时更换和添加才能保持幼儿活动兴趣，对材料使用的指导上，我们要认真观察分析，把幼儿的创造。新的收获及时捕捉记录下来，通过讲评展示等手段，达到互相交流，分享经验的作用。 建构区具有多方面的教育功能，只要幼儿参与建构活动既可在不同领域得到不同程度的提高。如：在材料的摆放上，就可以启发幼儿按类摆、按大小、高矮排序摆或按形状分合方式摆。因此这就要求教师在材料的使用上要放开视角，充分发挥材料自身所蕴涵的多种教育功能。在材料的投放上，我们还只是做了一点尝试和探索。今后还要深入研究材料在游戏中的作用，使建构区游戏开展得更加丰富多彩。
【关键词】拓展；激发；创造
《刚要》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备，使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习。建构游戏一直都是深受孩子喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作都起着很重要的作用。如何为建构区提供适宜的材料，发挥材料的作用，提高活动区游戏的质量呢？以往在开展活动的过程中我们还存在着一定的问题，材料投放缺少变化，不能依据幼儿的兴趣适时、适量的投放材料。有见于此，我们对中班建构区进行了材料投放的实践尝试。
一、投放材料与幼儿的兴趣水平相适应
说起投放游戏材料，以往我们热情很高，但有时忽视了幼儿年龄特点。与幼儿的兴趣水平不相适应，甚至目标不明确。活动区是根据幼儿的发展目标设置的，由于发展的变化，游戏内容和所投放的材料也要相应的调整。我们班孩子已经具有了平铺、延长、围合、连接等搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。我们给幼儿投放的基本材料有纸盒、胶卷筒、光碟、小块积木和一些花、树、等辅助材料以及自然材料。开始幼儿在建筑区游戏的主题不是很突出，只是幼儿自己想搭什么就搭什么。经过分析，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但教育的价值不大。我们通过与主题的结合设计搭建内容，结合主题再投放有特点的材料，完善搭建内容。
例如：周末回来，小朋友都谈论着自己周末到哪个公园去玩了，玩了些什么？看来小朋友们对公园的话题越来越多了，由此我们班小朋友提议搭建“人民公园”。一开始孩子们尝试搭建公园的一些简单的游乐设施，但孩子对这方面的经验很少，于是我们收集了很多有关于人民公园的一些建筑图片，研究公园的大门因该搭。大家找来纸板和木板做支撑，当房顶。随着主题的深入孩子们转换到搭建各种标志性的建筑物，大家只是通过自己的印象和图片。于是我们就组织孩子们一起讨论用什么样的材料建搭建，公园的一些设置应该怎样布局。讨论和实际操作中发现公园里有一个湖，还有许多的船，而现有的材料又不够。怎么办呢？我们启发孩子寻找用哪些材料可以替代，大家找来了纸盒等材料。幼儿通过自己的实践掌握了运用材料的一定方法，就更加的有游戏兴趣了。随着游戏的开展，幼儿利用各种材料又搭建出了大门、休息亭、湖、船等等。为了突出主题的特点，我们投放了幼儿自制的标志牌、小人、树、等辅助材料。有了这些相应的材料，孩子在搭建的过程中就很自然的去发展建构主题的情节。
二、根据游戏的发展适时投放和更新材料
材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，我们要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。在平时的活动中我们采取以下措施：1、观察记录幼儿操作材料的情况、记录游戏内容。2、观察孩子的搭建技能3、观察幼儿使用材料的情况。在游戏的时候，老师对幼儿玩什么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。记得我们在开展主题《动物园真热闹》时，孩子们都积极的给小动物建房子，而没有更多的情节扩展。于是我们适当的减少了动物的投放数量，增加了玩具汽车、人物模型、树木、花草、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。 幼儿操作材料的时间往往受数量和主题的影响，多给幼儿以积极的鼓励和启发，有助于幼儿的想象和创造，达到材料的创造性运用。我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用情况，并以角色身份启发幼儿搭建动物园周围的设施，帮助幼儿拓宽思路。启发就如同为幼儿的想象和创造插上了翅膀。幼儿用废旧饮料瓶当做快餐城的围墙，两个瓶合起来当做汽车轮子，门前卖起了烤羊肉串；马路上跑起了汽车，路两旁用插片插出了绿化带；小木棍搭成了花园的篱笆等等。幼儿之间有了更多的合作，分工更细化了，交往也多了起来，每个幼儿都玩得那么投入。
三、拓展材料的玩法，不断激发幼儿的创造
建构游戏是一种造型艺术活动。游戏材料只有通过孩子们的各种建构技能才能产生千变万化的造型。这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。例如：当我们引导幼儿尝试用积木多层搭建后，启发孩子讨论。寻求类似特点的替代材料进行游戏。幼儿探索得出往高搭必须要有支撑。于是找来了矿泉水瓶、易拉罐、牙膏盒、药盒等来替代积木材料进行相同内容的搭建活动。在此基础上，我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法。一物多用，一个主题多种材料搭建等。这样孩子们在搭建过程中思维变的更为活跃了。
四、参与材料的投放，让幼儿做游戏的主人
活动区的游戏材料不是一成不变的。它是随幼儿发展目标、能力水平和游戏情节的发展而随时添加调整和更换的。在实践的过程中，我们需要考虑到：只有对建筑材料及时更换和添加才能保持幼儿活动兴趣，对材料使用的指导上，我们要认真观察分析，把幼儿的创造。新的收获及时捕捉记录下来，通过讲评展示等手段，达到互相交流，分享经验的作用。 建构区具有多方面的教育功能，只要幼儿参与建构活动既可在不同领域得到不同程度的提高。如：在材料的摆放上，就可以启发幼儿按类摆、按大小、高矮排序摆或按形状分合方式摆。因此这就要求教师在材料的使用上要放开视角，充分发挥材料自身所蕴涵的多种教育功能。在材料的投放上，我们还只是做了一点尝试和探索。今后还要深入研究材料在游戏中的作用，使建构区游戏开展得更加丰富多彩。