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摘要：随着企业的发展和国家的产业结构升级，对技术人才的需求越来越高，作为职业学校学生，是提供技术人才的主阵地。本文通过对学生顶岗实习的现状分析，提出基于本校的实习德育评价体系在学生实习过程中的尝试，旨在通过这一方式，加强中职学生在顶岗实习中关于职业素养培养的方法探索，从而为改善学生步入社会前的融入缓冲带现状而进行尝试和提供方法。
关键词：顶岗实习;中职学生;职业素养
随着社會的发展和教育的改革，“中国制造2025”的提出，我国制造业产业结构调整、升级一直在进行，在这过程中，企业对人才求贤若渴。如何培养出技术一流，敢担重任的技术工人，是职业教育急需关注并尝试实施的一个重大问题。
对于企业而言，所需要的员工除了必备的专业知识和技能之外，其敬业爱岗、集体意识、诚实守信、吃苦耐劳、责任感...等精神也是十分重要的;作为中职学生，正处在人生观、价值观、世界观形成的特殊阶段，思想活跃，对新事物好奇。鉴于此，为使学生能更好实现角色的转变，国家颁布了《国务院关于大发展职业教育的决定》《中等职业学校学生实习管理办法》《关于应对企业技工荒进一步做好中等职业学校实习工作的通知》...等相关文件，着力于校企共育，通过学生顶岗实习模式来加快这一转变。
在中职顶岗实习过程中，不论从学校层面、企业层面还是学生层面，都做着各种努力和尝试。本文就针对建立一套德育管理体系，并依托企业、依靠学校共同努力，给学生的顶岗实习创设缓冲带，更好为培养爱岗敬业、吃苦耐劳、有责任感的技工进行研究。
一、学生顶岗实习的现状
中职生通过教学顶岗实习，可以增强实践能力，可在实习过程中，也因各种问题出现了多种困难。
（一）顶岗不熟悉
学生进入实习企业后，大部分未经过系统 的操作流程培训，便快速的进入岗位，在这期间，给学生熟悉工作、了解原理的时间有限，造成了在工作过程中，机械性的劳动，使产品不达标，也会因此和老员工形成见解不同，产生矛盾，因而对顶岗产生厌倦和反感。
（二）职业观不高
在现在的学生当中，由于家庭条件比较优越，对工作认识不足，缺少踏实的工作意识，没有精益求精的匠心精神，缺乏良好的就业观。这便造成了学生在顶岗实习过程中，遇到困难逃避，不珍惜实习机会，岗位工作责任心不强，对企业的管理制度不遵守，思想散漫的情况发生。
（三）顶岗不适应
现在企业里的竞争压力大，也造成了工作压力大，这对学生的承受能力是一个大的考验。在压力存在的环境中，对企业的文化、沟通方式、技术要求等问题均会形成困惑和迷茫，然后又找不到正确的处理方式，造成了“求助无门”的现象，从而使实习充满无助和迷茫，不适应。
二、德育评价体系的创设
学生顶岗实习的过程，使对学校管理的一大挑战，也是培育学生职业素养、技术能力的重要战场，如何利用顶岗实习来培育学生一直是职业教育需要尝试解决的问题。
由于学校的学生培养不是局限于某一个企业的，因此在进行校企共育的过程中，对学生的培养方向主要是培养学生企业服务意识、技能锻炼方式、吃苦耐劳精神和正确的人生观、价值观等方面。
鉴于此，学校订立了“懂礼貌、守规矩、肯吃苦”的德育目标，并把它写进校训，融入学校生活，秉承“人人皆导师”的育人理念，通过德育量化考核的手段来加强学生顶岗实习期间的道德素养培育的过程。
实习期间德育学分认定方法（实习期间每生每学期德育基本学分仍为50分）
（一）德育减分
1、无特殊理由，不服从学校实习安排的学生扣10分。
2、实习期间消极怠工、工作效率低下、不服从带队教师企业管理被投诉的学生每次扣5分。因个人主观原因给学校和单位造成严重负面影响者，根据情节严重酌情扣15-20分。
3、实习期间未履行学校或单位的请假制度，擅自离开工作岗位的学生每次扣5分。未经学校允许，擅自脱离实习单位不再继续完成实习者，酌情扣15-20分。
4、实习生仪容仪表应符合在校生的标准，不允许染发，烫发等，每人扣5分一个星期内仍没改正的扣15分.
5、日常生活，工作应严格按照时间要求进行作息。每次扣2分（具体时间由带队教师，企业负责人共同商讨，根据实际情况而定）
6、在外实习期间禁止携带，留存危险品以及管制刀具等物品，包括水果刀（削水果用刨子），发现没收，每个扣10分。
7、实习期间允许合理的请假2次，第3次到第5次每次扣1分，第6次到第8次每次扣2分，9次及以上每次扣3分。
8、男女同学之间以及与校外异性行为不恰当的扣5-10分。
9、言论不恰当影响学校企业声誉的扣20分
10、实习期间的休息日放纵过度影响休息或第二天工作，或造成不良影响的扣5分
11、与社会人员交往过度密切的扣5-10分。
12、寝室内就寝未按照安排私自换床位的扣2分。男女生串寝室的扣5分，带校外人员进入寝室的扣8分
13、由于学生人为的原因被单位退回的扣20分。
14、实习期间有违法行为的学生德育成绩直接认定为零分。
15、根据实习表现，班主任或带队教师有2*班级人数的加分权限（最高不超过10分）
（二）德育加分
1、实习期间当天能够履行学生以及员工职责及纪律和生活、卫生习惯，每天可加0.5分。
2、能够协助带队教师或者企业管理人员进行生活或工作指导管理的同学每周可加5分
3、受到企业口头表扬加2分，书面表扬的学生加10分
4、当周无请假、无旷工的加2分
5、好人好事的根据实际情况加分1-5 6、反应不良行为或者不良工作情况的加2-10分
7、寝室卫生较好的寝室成员或者值日生加2分
8、认识到以往错误，转变较为突出的进步同学加2分
9、实习期间工作表现突出，评为优秀实习生可加德育分15分。
10、根据实习表现，班主任或带队教师有2*班级人数的加分权限（最高不超过10分）
这一德育评价体系是基于学生在顶岗实习过程中的行为习惯来扩展开来的。通过实习生活的点滴来规范学生的行为，通过德育评分的量化来督促学生的发展，从而形成规范外因;此评价体系是和学生在校的评价体系联合并延伸出来的，可以使学生在企业的生活过程中感受到学生这一身份，并依据此而形成有问题咨询指导教师，不再迷茫，从而形成适应内因。
三、优秀实习生促实习进取
德育评价体系的建立不是学生顶岗实习的结论，而是提供一个学生能适应的规范。基于此，学校和企业共同合作，建立具有特色的校企合作模式。在学生顶岗实习期间，针对学生在企业的表现，开展每月一次的优秀实习生评选，给所有同学树立榜样，指出需要努力和进步的方向，也提供学生实习交流的机会。
通过优秀实习生的评选，也加快了学生适应企业的过程，同时也增进了企业文化的渗透和学生对企业的认可。学生在实习过程中也提升的积极性。
总之，顶岗实习是中职学生角色转变的契机，通过顶岗实习，培育学生的职业素养、职业道德，这关乎每一位同学的前途，就算技术再好，道德缺失严重也是徒劳的，也是不被企業重视或看重的。当然，职业道德素养提升不是一蹴而就的，它需要学生在日常生活的点滴中慢慢塑造形成。
基于此而构建的德育评价体系，就为学生的职业道德塑形提供了可量化的方向，它也践行职业教育家黄炎培的职教目标，从而实现如何培养人，为谁培养人，培养什么人的问题，也为学生接下来进入企业教育实习和顶岗实习做好职业道德方面的铺垫，再加上学校学习的知识与技能，从而为企业输送“适销对路”的骨干行人才。
参考文献：
[1]中职学生职业核心素养的内涵建构及研究展望
[2]谢建军.如何培养中职学生的职业道德素养[J].职业教育，2019（13）
[3]何小海.如何培养学生的吃苦耐劳精神[J].德育研究，2018 （9）
[4]杜建华.试析工学结合模式下高职学生职业道德培养[J].职业技术教育，2009，30（20）
[5]周齐.以校企合作促德育改革__提升育人品质[J].中外企业家，2020（4）
[6]谢辉.知耻而后懂礼_浅议中职生的礼仪教育途径[J].教育论坛，2012（7）
[7]董莉莉.中职学生顶岗实习的困境与解决策略[J]职业教育研究，2017.10
[8]王勇.浅谈中职生顶岗实习期的德育策略[J]职教幼教.2019.12
关键词：顶岗实习;中职学生;职业素养
随着社會的发展和教育的改革，“中国制造2025”的提出，我国制造业产业结构调整、升级一直在进行，在这过程中，企业对人才求贤若渴。如何培养出技术一流，敢担重任的技术工人，是职业教育急需关注并尝试实施的一个重大问题。
对于企业而言，所需要的员工除了必备的专业知识和技能之外，其敬业爱岗、集体意识、诚实守信、吃苦耐劳、责任感...等精神也是十分重要的;作为中职学生，正处在人生观、价值观、世界观形成的特殊阶段，思想活跃，对新事物好奇。鉴于此，为使学生能更好实现角色的转变，国家颁布了《国务院关于大发展职业教育的决定》《中等职业学校学生实习管理办法》《关于应对企业技工荒进一步做好中等职业学校实习工作的通知》...等相关文件，着力于校企共育，通过学生顶岗实习模式来加快这一转变。
在中职顶岗实习过程中，不论从学校层面、企业层面还是学生层面，都做着各种努力和尝试。本文就针对建立一套德育管理体系，并依托企业、依靠学校共同努力，给学生的顶岗实习创设缓冲带，更好为培养爱岗敬业、吃苦耐劳、有责任感的技工进行研究。
一、学生顶岗实习的现状
中职生通过教学顶岗实习，可以增强实践能力，可在实习过程中，也因各种问题出现了多种困难。
（一）顶岗不熟悉
学生进入实习企业后，大部分未经过系统 的操作流程培训，便快速的进入岗位，在这期间，给学生熟悉工作、了解原理的时间有限，造成了在工作过程中，机械性的劳动，使产品不达标，也会因此和老员工形成见解不同，产生矛盾，因而对顶岗产生厌倦和反感。
（二）职业观不高
在现在的学生当中，由于家庭条件比较优越，对工作认识不足，缺少踏实的工作意识，没有精益求精的匠心精神，缺乏良好的就业观。这便造成了学生在顶岗实习过程中，遇到困难逃避，不珍惜实习机会，岗位工作责任心不强，对企业的管理制度不遵守，思想散漫的情况发生。
（三）顶岗不适应
现在企业里的竞争压力大，也造成了工作压力大，这对学生的承受能力是一个大的考验。在压力存在的环境中，对企业的文化、沟通方式、技术要求等问题均会形成困惑和迷茫，然后又找不到正确的处理方式，造成了“求助无门”的现象，从而使实习充满无助和迷茫，不适应。
二、德育评价体系的创设
学生顶岗实习的过程，使对学校管理的一大挑战，也是培育学生职业素养、技术能力的重要战场，如何利用顶岗实习来培育学生一直是职业教育需要尝试解决的问题。
由于学校的学生培养不是局限于某一个企业的，因此在进行校企共育的过程中，对学生的培养方向主要是培养学生企业服务意识、技能锻炼方式、吃苦耐劳精神和正确的人生观、价值观等方面。
鉴于此，学校订立了“懂礼貌、守规矩、肯吃苦”的德育目标，并把它写进校训，融入学校生活，秉承“人人皆导师”的育人理念，通过德育量化考核的手段来加强学生顶岗实习期间的道德素养培育的过程。
实习期间德育学分认定方法（实习期间每生每学期德育基本学分仍为50分）
（一）德育减分
1、无特殊理由，不服从学校实习安排的学生扣10分。
2、实习期间消极怠工、工作效率低下、不服从带队教师企业管理被投诉的学生每次扣5分。因个人主观原因给学校和单位造成严重负面影响者，根据情节严重酌情扣15-20分。
3、实习期间未履行学校或单位的请假制度，擅自离开工作岗位的学生每次扣5分。未经学校允许，擅自脱离实习单位不再继续完成实习者，酌情扣15-20分。
4、实习生仪容仪表应符合在校生的标准，不允许染发，烫发等，每人扣5分一个星期内仍没改正的扣15分.
5、日常生活，工作应严格按照时间要求进行作息。每次扣2分（具体时间由带队教师，企业负责人共同商讨，根据实际情况而定）
6、在外实习期间禁止携带，留存危险品以及管制刀具等物品，包括水果刀（削水果用刨子），发现没收，每个扣10分。
7、实习期间允许合理的请假2次，第3次到第5次每次扣1分，第6次到第8次每次扣2分，9次及以上每次扣3分。
8、男女同学之间以及与校外异性行为不恰当的扣5-10分。
9、言论不恰当影响学校企业声誉的扣20分
10、实习期间的休息日放纵过度影响休息或第二天工作，或造成不良影响的扣5分
11、与社会人员交往过度密切的扣5-10分。
12、寝室内就寝未按照安排私自换床位的扣2分。男女生串寝室的扣5分，带校外人员进入寝室的扣8分
13、由于学生人为的原因被单位退回的扣20分。
14、实习期间有违法行为的学生德育成绩直接认定为零分。
15、根据实习表现，班主任或带队教师有2*班级人数的加分权限（最高不超过10分）
（二）德育加分
1、实习期间当天能够履行学生以及员工职责及纪律和生活、卫生习惯，每天可加0.5分。
2、能够协助带队教师或者企业管理人员进行生活或工作指导管理的同学每周可加5分
3、受到企业口头表扬加2分，书面表扬的学生加10分
4、当周无请假、无旷工的加2分
5、好人好事的根据实际情况加分1-5 6、反应不良行为或者不良工作情况的加2-10分
7、寝室卫生较好的寝室成员或者值日生加2分
8、认识到以往错误，转变较为突出的进步同学加2分
9、实习期间工作表现突出，评为优秀实习生可加德育分15分。
10、根据实习表现，班主任或带队教师有2*班级人数的加分权限（最高不超过10分）
这一德育评价体系是基于学生在顶岗实习过程中的行为习惯来扩展开来的。通过实习生活的点滴来规范学生的行为，通过德育评分的量化来督促学生的发展，从而形成规范外因;此评价体系是和学生在校的评价体系联合并延伸出来的，可以使学生在企业的生活过程中感受到学生这一身份，并依据此而形成有问题咨询指导教师，不再迷茫，从而形成适应内因。
三、优秀实习生促实习进取
德育评价体系的建立不是学生顶岗实习的结论，而是提供一个学生能适应的规范。基于此，学校和企业共同合作，建立具有特色的校企合作模式。在学生顶岗实习期间，针对学生在企业的表现，开展每月一次的优秀实习生评选，给所有同学树立榜样，指出需要努力和进步的方向，也提供学生实习交流的机会。
通过优秀实习生的评选，也加快了学生适应企业的过程，同时也增进了企业文化的渗透和学生对企业的认可。学生在实习过程中也提升的积极性。
总之，顶岗实习是中职学生角色转变的契机，通过顶岗实习，培育学生的职业素养、职业道德，这关乎每一位同学的前途，就算技术再好，道德缺失严重也是徒劳的，也是不被企業重视或看重的。当然，职业道德素养提升不是一蹴而就的，它需要学生在日常生活的点滴中慢慢塑造形成。
基于此而构建的德育评价体系，就为学生的职业道德塑形提供了可量化的方向，它也践行职业教育家黄炎培的职教目标，从而实现如何培养人，为谁培养人，培养什么人的问题，也为学生接下来进入企业教育实习和顶岗实习做好职业道德方面的铺垫，再加上学校学习的知识与技能，从而为企业输送“适销对路”的骨干行人才。
参考文献：
[1]中职学生职业核心素养的内涵建构及研究展望
[2]谢建军.如何培养中职学生的职业道德素养[J].职业教育，2019（13）
[3]何小海.如何培养学生的吃苦耐劳精神[J].德育研究，2018 （9）
[4]杜建华.试析工学结合模式下高职学生职业道德培养[J].职业技术教育，2009，30（20）
[5]周齐.以校企合作促德育改革__提升育人品质[J].中外企业家，2020（4）
[6]谢辉.知耻而后懂礼_浅议中职生的礼仪教育途径[J].教育论坛，2012（7）
[7]董莉莉.中职学生顶岗实习的困境与解决策略[J]职业教育研究，2017.10
[8]王勇.浅谈中职生顶岗实习期的德育策略[J]职教幼教.2019.12