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【摘要】地理是提升學生空间思维能力的重要学科。目前，高中地理教学中没有较为全面地考虑到学生地理空间能力的培养，忽视了相关的读图教育。对此，探讨教师在高中地理课堂之中采纳多元化的教学手段，提高学生的空间思维能力，读图能力，理解能力，培养学生的读图兴趣，进而提升学生的地理空间思维应用能力。
【关键词】高中地理 空间思维能力 读图能力 策略
一、循序渐进培养学生的读图兴趣，培养学生的空间思维能力
高中生刚刚接触地理，对地理充满着好奇心和学习兴趣。但是，随着地理知识难度的不断加深，很多学生对教师所讲解的知识点不理解，对地理课程的学习兴趣也变得相对较低，这是较为常见的。笔者认为，教师在地理教学之中，需要结合不同年龄阶层的学生设置不同的教学方案，如对于刚入学的高中生利用地图仪进行讲解，让学生自己观察和了解各种有趣的地形地貌，从而不断激发学生的地理学习兴趣。对于高年级的学生笔者认为需要注重于各类图形的应用，例如教导学生如何理解气候分布图，剖面图等，这些图形之中大多富含有趣的地理信息，教师可采用课堂游戏的方式与学生进行交流探讨，这必然会加深学生对于地图的认识。
二、利用多媒体技术培养学生的空间思维
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用逐步成熟。无论是二维展示技术，还是三维展示技术，都已大量地投入到地理教学之中，教师应当积极的使用新型的教学工具，利用多媒体为学生提供更为直观的地图形象。另外，多媒体可较好的改变地图的大小和比例，让学生更清楚的认识到地方特征，地形特色，更为生动和形象，这是纸面地图所不具备的效果。甚至在谷歌地图中，教师可以将一个地区的完整地貌进行实时搜索展示，将静态的地图转变为动态的地图。如在气候特征讲解之中，一年四季的气候特色都可以在三维地图之中展示出来，每种气候特征利用一种颜色进行表示，学生可以观察到许多不同节气的地球风貌。还有就是，地图的比例尺寸变化本就是学生应当掌握的读图基础，多媒体设备所展示出来的地球比例是根据一定的尺寸比例进行缩放的，教师可以依赖于多媒体进行训练，帮助学生更为有效地理解这些问题。
三、分组讨论，培养学生读图能力
教师与学生的思维不一定在同一种模式之下，但是学生与学生的思维是相近的，学生之间的兴趣感染也是较为强烈的。学生在进入高中之后，由于学业压力的增大，很可能会出现一些不适应状况，在这个阶段之中，教师需要帮助学生进行分组，让学生之间互相帮助调整好学习心态，在合作之中取得共赢。教师在划分小组的时候需要结合学生的学习能力和特点进行具体的分组，一个小组之中需要形成互补力量，将读图能力较好的学生平均分配到每一个小组之中。教师在课堂之中给每个小组发放相关的图示工具，让学生结合教师所发放的教学物资进行讨论。教师可以在讲述地貌地形的时候，给学生发放地球仪，每个小组一个，然后教师首先让每个小组将自己所熟悉的地貌地形进行表述，在学生们都表述结束之后，教师再进行相关的指导和扩充。那么，在这样交流的课堂之中，即使是学生想要注意力不集中也比较困难，课堂氛围相对较好。还有就是，学生积极参与到对地图或者是其余图片的讨论之中能够更为彻底的研究图片之中的各种空间知识内容，可以更好的帮助学生提升自身的空间思维能力，甚至学生可以结合图片，联想到图片之外的相关内容。
四、读绘结合，提升综合能力
学生的读图能力培养，不仅仅在于对于地图的理解和记忆，还在于对地图的应用。这是提升学生空间思维能力的一种重要方式。地理学科与其余学科并不相同，地理学科是可以实实在在应用于生活之中的。教师不仅仅要让学生学会读地图，还需要让学生学会绘制地图。地图之中所包含的信息很多，这些信息可以帮助学生在答题的时候较快的找到标准答案。反之，如若地理信息相对较多，学生也可以利用绘图进行表示，让繁琐的文字看起来简洁并且一目了然，这才是一种学习能力的提升。笔者认为，在日常的地理课堂之中，教师不妨让学生学习绘制各种类型的地图，这可以帮助学生掌握很多使用的知识。例如，让学生针对于当地气候特征绘制相关的气候分布图，在学生掌握了一定基础之后，逐步扩大范围，将中国的气候图绘制出来，随后是世界的。那么，在不断地练习之中，学生会发现自己对于各个地区地气候特征掌握越来越为熟悉，对于这些地区地基本气候特色也较为了解，甚至可以拓展到对当地气候产生原因，近年来的气候变化，等等，形成一种自发性探究习惯，这有助于学生地理知识的提升。
五、结束语
读图能力是学生空间思维能力的一种最为具体的表现，读图能力是学生学习地理学科的基础。在高中地理教学过程之中，教师需要循序渐进地帮助学生掌握各种读图技巧，利用多元化的教学手段和教学策略提升学生的学习兴趣，采纳科学的培养方案，帮助学生更好地提高地图的应用能力，这样才能促进学生地理学习综合能力的提升。
参考文献：
[1]袁浩堂.关于高中地理教学中如何培养学生读图能力的思考[J].城市地理，2016，（22）.
【关键词】高中地理 空间思维能力 读图能力 策略
一、循序渐进培养学生的读图兴趣，培养学生的空间思维能力
高中生刚刚接触地理，对地理充满着好奇心和学习兴趣。但是，随着地理知识难度的不断加深，很多学生对教师所讲解的知识点不理解，对地理课程的学习兴趣也变得相对较低，这是较为常见的。笔者认为，教师在地理教学之中，需要结合不同年龄阶层的学生设置不同的教学方案，如对于刚入学的高中生利用地图仪进行讲解，让学生自己观察和了解各种有趣的地形地貌，从而不断激发学生的地理学习兴趣。对于高年级的学生笔者认为需要注重于各类图形的应用，例如教导学生如何理解气候分布图，剖面图等，这些图形之中大多富含有趣的地理信息，教师可采用课堂游戏的方式与学生进行交流探讨，这必然会加深学生对于地图的认识。
二、利用多媒体技术培养学生的空间思维
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用逐步成熟。无论是二维展示技术，还是三维展示技术，都已大量地投入到地理教学之中，教师应当积极的使用新型的教学工具，利用多媒体为学生提供更为直观的地图形象。另外，多媒体可较好的改变地图的大小和比例，让学生更清楚的认识到地方特征，地形特色，更为生动和形象，这是纸面地图所不具备的效果。甚至在谷歌地图中，教师可以将一个地区的完整地貌进行实时搜索展示，将静态的地图转变为动态的地图。如在气候特征讲解之中，一年四季的气候特色都可以在三维地图之中展示出来，每种气候特征利用一种颜色进行表示，学生可以观察到许多不同节气的地球风貌。还有就是，地图的比例尺寸变化本就是学生应当掌握的读图基础，多媒体设备所展示出来的地球比例是根据一定的尺寸比例进行缩放的，教师可以依赖于多媒体进行训练，帮助学生更为有效地理解这些问题。
三、分组讨论，培养学生读图能力
教师与学生的思维不一定在同一种模式之下，但是学生与学生的思维是相近的，学生之间的兴趣感染也是较为强烈的。学生在进入高中之后，由于学业压力的增大，很可能会出现一些不适应状况，在这个阶段之中，教师需要帮助学生进行分组，让学生之间互相帮助调整好学习心态，在合作之中取得共赢。教师在划分小组的时候需要结合学生的学习能力和特点进行具体的分组，一个小组之中需要形成互补力量，将读图能力较好的学生平均分配到每一个小组之中。教师在课堂之中给每个小组发放相关的图示工具，让学生结合教师所发放的教学物资进行讨论。教师可以在讲述地貌地形的时候，给学生发放地球仪，每个小组一个，然后教师首先让每个小组将自己所熟悉的地貌地形进行表述，在学生们都表述结束之后，教师再进行相关的指导和扩充。那么，在这样交流的课堂之中，即使是学生想要注意力不集中也比较困难，课堂氛围相对较好。还有就是，学生积极参与到对地图或者是其余图片的讨论之中能够更为彻底的研究图片之中的各种空间知识内容，可以更好的帮助学生提升自身的空间思维能力，甚至学生可以结合图片，联想到图片之外的相关内容。
四、读绘结合，提升综合能力
学生的读图能力培养，不仅仅在于对于地图的理解和记忆，还在于对地图的应用。这是提升学生空间思维能力的一种重要方式。地理学科与其余学科并不相同，地理学科是可以实实在在应用于生活之中的。教师不仅仅要让学生学会读地图，还需要让学生学会绘制地图。地图之中所包含的信息很多，这些信息可以帮助学生在答题的时候较快的找到标准答案。反之，如若地理信息相对较多，学生也可以利用绘图进行表示，让繁琐的文字看起来简洁并且一目了然，这才是一种学习能力的提升。笔者认为，在日常的地理课堂之中，教师不妨让学生学习绘制各种类型的地图，这可以帮助学生掌握很多使用的知识。例如，让学生针对于当地气候特征绘制相关的气候分布图，在学生掌握了一定基础之后，逐步扩大范围，将中国的气候图绘制出来，随后是世界的。那么，在不断地练习之中，学生会发现自己对于各个地区地气候特征掌握越来越为熟悉，对于这些地区地基本气候特色也较为了解，甚至可以拓展到对当地气候产生原因，近年来的气候变化，等等，形成一种自发性探究习惯，这有助于学生地理知识的提升。
五、结束语
读图能力是学生空间思维能力的一种最为具体的表现，读图能力是学生学习地理学科的基础。在高中地理教学过程之中，教师需要循序渐进地帮助学生掌握各种读图技巧，利用多元化的教学手段和教学策略提升学生的学习兴趣，采纳科学的培养方案，帮助学生更好地提高地图的应用能力，这样才能促进学生地理学习综合能力的提升。
参考文献：
[1]袁浩堂.关于高中地理教学中如何培养学生读图能力的思考[J].城市地理，2016，（22）.