论文部分内容阅读
信息技术教学模式是指充分利用现代信息网，通过实时传递文字、声音、图形、动画、影象、电子课件和教师板书等教学要素，使师生进行双向视听、问答，实现远程跨时空交互的教学方式。这种教学模式使师生之间、学生之间协作学习、共同探究，充分共享教育资源，真正做和到了充分满足个性化的学习要求。
信息技术教学模式的特点在于它可以让学生接触到多元的世界文化，在学习过程中获取多层次、全方位的信息资源；可以使教学活动在全天24小时内进行，学生可根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度；可以随时与教师、同学探讨问题，进行交流。因此，这种教学模式极大地增强了师生和生生之间的交互性，能引导学生由被动式学习向主动式学习转变，充分体现学生的学习自觉性和主动性，突出了学生的主体性地位。
信息技术教学模式是多样的，可以根据教学内容的不同，大致划分成四种模式：
一 、学生自学式
指教师将教学要求、教学内容、教学测评等教学资料，编制成HTML文件，存放在WEB服务器上，学生通过浏览这些页面来进行学习的教学模式。这种教学模式适用于基础知识的学习，尤其适用于逻辑系统较强的知识内容。具体方法如下：（1）教师确定教学要求、教学内容。（2）寻找补充学习材料，这类材料应经过精心挑选,既要反映基本概念、基本原理,又要能适应不同学生的要求。（3）为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的强化练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识。（4）教师将上述教学资料，编制成HTML文件，存放在WEB服务器上。（5）学生通过浏览这些页面来进行学习。学生在学习过程中遇到疑难问题时，可通过电子邮件的方式询问教师，教师再通过邮件对学生的疑难问题给予解答。
二、学生进行讨论交流式
指根据教学内容确定某个实际生活中的现实问题，学生围绕该问题查询资料，展开网上讨论，进而了解、分析、解决问题的教学模式。该教学模式尤其适用于对社会热点问题的学习。具体方法如下：（1）教师选择与当前学习内容密切相关的问题作为学习的中心内容。教师提出的问题应该是能引起争论的初始问题、能将讨论一步步引向深入的后续问题。（2）教师介绍该问题的有关背景知识，教师可对该问题提出不同的观点、进行不同的假设，引发学生的思考。（3）学生通过查询信息资料和逻辑推理对自己赞同的观点、假设进行论证,并根据论证的结果制定解决问题的行动规划或方法。（4）学生利用电子公告牌系统（BBS）以及在线聊天系统（CHAT），发表自己的观点，并针对别人的意见进行评论，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对问题的理解。（5）教师要对发言方向进行引导，对发言内容进行监控，并进行最后的总结。
三、研究式
指学生自己提出课题，通过网络的支持，寻找、查阅、分析资料，最终得出结论的教学模式。该教学模式适用于对某一个教学内容的拓展性学习，有利于开展学科研究性学习。具体方法如下：（1）探究学习模式可分为5个阶段：问题分析阶段、信息收集阶段、综合阶段、抽象提炼阶段、反思阶段。（2）教师在教学内容中提炼出有价值的且符合学生能力的拓展性学习内容，学生在此基础上确立自己要深入研究的课题。（3）针对学生提出的研究的课题，教师不直接告诉学生应当如何去研究该问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)。（4）学生根据教师的提示在网络中查阅、筛选、分析资料，对材料进行深入的认知加工（综合、抽象提炼阶段）。（5）学生对于加工过的内容进行交流、反思、提炼、综合、整理，最终形成研究成果。
四、合作式
协作学习模式是指为了促进学习，由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。这种教学模式适用于新课教学、复习课的教学，也同样适合热点问题的学习和对某一个教学内容的拓展性学习。具体方法如下：（1）教师应按照“组内同质、组间异质”的原则指导建立学习小组；教师将学习内容分成若干部分，由学习小组分别完成。（2）各小组通过上网、查找有关书籍等方式获取有用信息，并进行比较鉴别，决定要使用的学习资源；运用多媒体技术展示小组的学习成果。（3）各小组对学习成果进行交流，每个小组的观点在和其他学生以及教师一起建立的协商环境中受到考察、评论；同时每个小组对别人的观点、看法进行思考并作出反映。（4）教師进行学习内容的整合。（5）对于学生在协作过程中的表现,教师要在自主学习能力、协作学习过程中做出的贡献等方面对学生作出恰如其分的评价。
网络化教学虽然具有突出学生主体性地位的优势，但问题的存在是不可避免的。例如：由于网上运行的信息是公开的、共享的，只要通过一台联网的计算机就可以接受和传播各种信息，其个人行为极难控制，因此学生容易受到不良网络文化的侵略；容易出现一个人做出一份答案并给别人复制（COPY）的情况，使教师失去了对学生的了解权和评价权；缺乏课堂上热烈的学习氛围，缺乏师生间的实质性交流。
综上所述，基于网络的教学模式有很多，随着时代的发展，我们还要不断创新。我们的目标只有一个，那就是培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，使他们能够适应日趋激烈的国际竞争。
信息技术教学模式的特点在于它可以让学生接触到多元的世界文化，在学习过程中获取多层次、全方位的信息资源；可以使教学活动在全天24小时内进行，学生可根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度；可以随时与教师、同学探讨问题，进行交流。因此，这种教学模式极大地增强了师生和生生之间的交互性，能引导学生由被动式学习向主动式学习转变，充分体现学生的学习自觉性和主动性，突出了学生的主体性地位。
信息技术教学模式是多样的，可以根据教学内容的不同，大致划分成四种模式：
一 、学生自学式
指教师将教学要求、教学内容、教学测评等教学资料，编制成HTML文件，存放在WEB服务器上，学生通过浏览这些页面来进行学习的教学模式。这种教学模式适用于基础知识的学习，尤其适用于逻辑系统较强的知识内容。具体方法如下：（1）教师确定教学要求、教学内容。（2）寻找补充学习材料，这类材料应经过精心挑选,既要反映基本概念、基本原理,又要能适应不同学生的要求。（3）为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的强化练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识。（4）教师将上述教学资料，编制成HTML文件，存放在WEB服务器上。（5）学生通过浏览这些页面来进行学习。学生在学习过程中遇到疑难问题时，可通过电子邮件的方式询问教师，教师再通过邮件对学生的疑难问题给予解答。
二、学生进行讨论交流式
指根据教学内容确定某个实际生活中的现实问题，学生围绕该问题查询资料，展开网上讨论，进而了解、分析、解决问题的教学模式。该教学模式尤其适用于对社会热点问题的学习。具体方法如下：（1）教师选择与当前学习内容密切相关的问题作为学习的中心内容。教师提出的问题应该是能引起争论的初始问题、能将讨论一步步引向深入的后续问题。（2）教师介绍该问题的有关背景知识，教师可对该问题提出不同的观点、进行不同的假设，引发学生的思考。（3）学生通过查询信息资料和逻辑推理对自己赞同的观点、假设进行论证,并根据论证的结果制定解决问题的行动规划或方法。（4）学生利用电子公告牌系统（BBS）以及在线聊天系统（CHAT），发表自己的观点，并针对别人的意见进行评论，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对问题的理解。（5）教师要对发言方向进行引导，对发言内容进行监控，并进行最后的总结。
三、研究式
指学生自己提出课题，通过网络的支持，寻找、查阅、分析资料，最终得出结论的教学模式。该教学模式适用于对某一个教学内容的拓展性学习，有利于开展学科研究性学习。具体方法如下：（1）探究学习模式可分为5个阶段：问题分析阶段、信息收集阶段、综合阶段、抽象提炼阶段、反思阶段。（2）教师在教学内容中提炼出有价值的且符合学生能力的拓展性学习内容，学生在此基础上确立自己要深入研究的课题。（3）针对学生提出的研究的课题，教师不直接告诉学生应当如何去研究该问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)。（4）学生根据教师的提示在网络中查阅、筛选、分析资料，对材料进行深入的认知加工（综合、抽象提炼阶段）。（5）学生对于加工过的内容进行交流、反思、提炼、综合、整理，最终形成研究成果。
四、合作式
协作学习模式是指为了促进学习，由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。这种教学模式适用于新课教学、复习课的教学，也同样适合热点问题的学习和对某一个教学内容的拓展性学习。具体方法如下：（1）教师应按照“组内同质、组间异质”的原则指导建立学习小组；教师将学习内容分成若干部分，由学习小组分别完成。（2）各小组通过上网、查找有关书籍等方式获取有用信息，并进行比较鉴别，决定要使用的学习资源；运用多媒体技术展示小组的学习成果。（3）各小组对学习成果进行交流，每个小组的观点在和其他学生以及教师一起建立的协商环境中受到考察、评论；同时每个小组对别人的观点、看法进行思考并作出反映。（4）教師进行学习内容的整合。（5）对于学生在协作过程中的表现,教师要在自主学习能力、协作学习过程中做出的贡献等方面对学生作出恰如其分的评价。
网络化教学虽然具有突出学生主体性地位的优势，但问题的存在是不可避免的。例如：由于网上运行的信息是公开的、共享的，只要通过一台联网的计算机就可以接受和传播各种信息，其个人行为极难控制，因此学生容易受到不良网络文化的侵略；容易出现一个人做出一份答案并给别人复制（COPY）的情况，使教师失去了对学生的了解权和评价权；缺乏课堂上热烈的学习氛围，缺乏师生间的实质性交流。
综上所述，基于网络的教学模式有很多，随着时代的发展，我们还要不断创新。我们的目标只有一个，那就是培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，使他们能够适应日趋激烈的国际竞争。