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[摘 要：从某种意义上来说，各类职业技术学校直接培养的是最接地气的建设者，其重要性也是不言而喻的。同时，笔者也发现，职业技术人才的发展在很大程度上受其英语水平，尤其是英语口语水平的制约。本文试图从当前职业技术学校学生英语口语的现状出发，提出一些建设性的对策，进而达到抛砖引玉的效果。
关键词：职业技术学校；学生；英语口语；现状；策略]
改革开放以来，我国的教育事业稳步前进，为国家建设事业培养了大批的有用人才，保障了社会主义建设事业的发展。尤其是我国的高等教育，发展更是迅速。尤其是985、211、双一流等大学的不断甄选和建设，国内主要高校进入国际大一流大学排行榜等都说明了我国的现代教育事业的成绩，但是，我们不能忘记的是还有一类教育模式也在为国家建设事业孜孜不倦地培养人才，那就是各类职业技术学校。从某种意义上来说，各类职业技术学校直接培养的是最接地气的建设者，其重要性也是不言而喻的。在计算机技术非飞速发展和全球化潮流的影响下，整个国际社会上技术型人才越来越受重视，国际交流也越来越频繁，这在一定程度上有利于技术交流和共享，实现国家及人才的双赢。同时，笔者也发现，职业技术人才的发展在很大程度上受其英语水平，尤其是英语口语水平的制约。笔者身为一名职业技术学校的一线英语教师，看到该现象，实在是揪心。故试图自身多年的教学经验、观察、反思以及阅读相关的论文、论著发现问题，寻找对策。
一、当前职业技术学校学生英语口语受制约因素
存在即合理，任何问题的出现都是深刻的背景，且背景往往并非单一化，当前职业技术学校学生英语口语受制约因素也是如此。
首先，这与传统教学法直接相关。众所周知，我们的传统教学法基本上是填鸭式的灌输的，学生一般只会被动地接受知识，教师才是课堂的主体。当学生长期习惯了教师的一言堂灌输教学以后，口头表达就会受限，甚至可能会退化。等到了一定的年龄段，即便是给学生提供足够的表达机会，学生也不会再去表达了。而英语本身就是一门工具性极强的外来学科，学生的学习本身就存在困难，加上基础教育阶段是学生语言能力发展的高峰期，但就是由于教师不及时更新教学理念，固守传统教学法，从而导致学生的表达能力未能得到充分挖掘，使得學生在一定程度上丧失了英语口语表达的兴趣、欲望和能力，最终变成了哑巴英语。
其次，学生普遍英语基础差，底子薄。并非妄自菲薄，有中国当前的高校录取最主要的标准依然是高考成绩，而进入中职类学校的学生一般都是中考成绩不理想者，他们英语基础相对较差。尽管成绩并非学生个人学习能力的唯一评价标准，但是最起码是最重要的标准，从成绩上我们是基本能判断出学生的包括英语在内的知识水平。
再次，教师的问题。当前中职学校学生英语口语不过关也同教师有着直接关系。目前就存在部分教师教学态度不端正的现象，他们片面地认为进入中职学校的学生基本上都是混日子的，因此在具体授课过程中也采用混日子的态度对待英语口语教学。笔者认为这是非常危险的，因为对于进入中职学校的学生来说，他们翻身的唯一指望就是学校和教师，如果教师再“掉链子”，就等于掐断了他们最后的希望，这是非常残忍的行为。教师的教学观念陈旧、教材选用不合理也直接和教师相关的问题。
同时，考试或者考核形式不合理。笔试是目前较为常见的传统的考核方式，但是对于中职学校的英语口语教学来说，笔试似乎显得有些不合时宜了。英语是一门工具性极强的学科，能写能背不能说是常有的事，但是学生学习英语不是为了做研究或者阅读文本，而是为了交流和沟通，因此，光凭笔试的方式肯定测试不出学生英语口语的真实水平。
二、职业技术学校学生英语口语发展对策
我们提出问题的目的并非展示问题，而是为了解决问题，鉴于以上问题和现状，笔者认为可以具体问题具体分析，从以下几个方面促进中职学校学生的英语口语水平发展。
第一，承认现状。人最难认识的就是自己，古希腊著名教育家苏格拉底也提醒世人“认识你自己”。认清现状、做好自我定位是改变现状的第一步，“知耻而后勇”大概说的也是这个道理吧。我们教师要做的便是引导学生做好自我定位，既不能妄自菲薄，也不能夜郎自大，并转变部分学生的“破罐子破摔”或者混日子的心理，用自己的坚守告诉学生命运的手掌里是有漏网之鱼，鼓励学生拿出“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”勇气，引导学生实现自我逆袭。
第二，教师一定要参与到教学改革中。这个世界上根本就没有千篇一律的“放逐于四海而皆准”的方法论，更何况不同的教师搭配一群来自全国各地的不用文化背景的学生，哪里有现成的教学方法可以照搬？唯一的可行的办法就是随时改革或者调整自己开始，从教学观念开始，到自身英语口语能力的不断学习与提升，再到适宜的教材的选择、实际可行的教学方法的采用、考核模块的调整等。
第三，一定要重视口语。最好的状态是将口语的训练始终贯穿于教学的始终，甚至可以直接将考试模块进行调整，增设听力和口语模块。
三、小结
总之，为了满足新时代对中职学校学生英语口语能力的要求，其英语教学必须具体问题具体分析，进行实质性地改革或者调整。同时中职学校英语教学的改革需要时间和过程，而并非一朝一夕能够完成的。但是只要有信心，愿意付出坚持不懈的努力，就一定能够达到预期目标。
参考文献
[1]乔少萍.中职英语口语教学现状及对策[J].英语广场，2018（03）.
[2]金鸽，丁伶.中职学校英语口语教学现状及对策[J].职业，2016（17）.
[3]叶帆.浅谈中职学校英语口语交流的重要性[J].信息化建设，2016（02）.
[4]张蕾.背诵式输入法在中职英语口语教学中的探究应用[J].英语广场，2017（12）.
关键词：职业技术学校；学生；英语口语；现状；策略]
改革开放以来，我国的教育事业稳步前进，为国家建设事业培养了大批的有用人才，保障了社会主义建设事业的发展。尤其是我国的高等教育，发展更是迅速。尤其是985、211、双一流等大学的不断甄选和建设，国内主要高校进入国际大一流大学排行榜等都说明了我国的现代教育事业的成绩，但是，我们不能忘记的是还有一类教育模式也在为国家建设事业孜孜不倦地培养人才，那就是各类职业技术学校。从某种意义上来说，各类职业技术学校直接培养的是最接地气的建设者，其重要性也是不言而喻的。在计算机技术非飞速发展和全球化潮流的影响下，整个国际社会上技术型人才越来越受重视，国际交流也越来越频繁，这在一定程度上有利于技术交流和共享，实现国家及人才的双赢。同时，笔者也发现，职业技术人才的发展在很大程度上受其英语水平，尤其是英语口语水平的制约。笔者身为一名职业技术学校的一线英语教师，看到该现象，实在是揪心。故试图自身多年的教学经验、观察、反思以及阅读相关的论文、论著发现问题，寻找对策。
一、当前职业技术学校学生英语口语受制约因素
存在即合理，任何问题的出现都是深刻的背景，且背景往往并非单一化，当前职业技术学校学生英语口语受制约因素也是如此。
首先，这与传统教学法直接相关。众所周知，我们的传统教学法基本上是填鸭式的灌输的，学生一般只会被动地接受知识，教师才是课堂的主体。当学生长期习惯了教师的一言堂灌输教学以后，口头表达就会受限，甚至可能会退化。等到了一定的年龄段，即便是给学生提供足够的表达机会，学生也不会再去表达了。而英语本身就是一门工具性极强的外来学科，学生的学习本身就存在困难，加上基础教育阶段是学生语言能力发展的高峰期，但就是由于教师不及时更新教学理念，固守传统教学法，从而导致学生的表达能力未能得到充分挖掘，使得學生在一定程度上丧失了英语口语表达的兴趣、欲望和能力，最终变成了哑巴英语。
其次，学生普遍英语基础差，底子薄。并非妄自菲薄，有中国当前的高校录取最主要的标准依然是高考成绩，而进入中职类学校的学生一般都是中考成绩不理想者，他们英语基础相对较差。尽管成绩并非学生个人学习能力的唯一评价标准，但是最起码是最重要的标准，从成绩上我们是基本能判断出学生的包括英语在内的知识水平。
再次，教师的问题。当前中职学校学生英语口语不过关也同教师有着直接关系。目前就存在部分教师教学态度不端正的现象，他们片面地认为进入中职学校的学生基本上都是混日子的，因此在具体授课过程中也采用混日子的态度对待英语口语教学。笔者认为这是非常危险的，因为对于进入中职学校的学生来说，他们翻身的唯一指望就是学校和教师，如果教师再“掉链子”，就等于掐断了他们最后的希望，这是非常残忍的行为。教师的教学观念陈旧、教材选用不合理也直接和教师相关的问题。
同时，考试或者考核形式不合理。笔试是目前较为常见的传统的考核方式，但是对于中职学校的英语口语教学来说，笔试似乎显得有些不合时宜了。英语是一门工具性极强的学科，能写能背不能说是常有的事，但是学生学习英语不是为了做研究或者阅读文本，而是为了交流和沟通，因此，光凭笔试的方式肯定测试不出学生英语口语的真实水平。
二、职业技术学校学生英语口语发展对策
我们提出问题的目的并非展示问题，而是为了解决问题，鉴于以上问题和现状，笔者认为可以具体问题具体分析，从以下几个方面促进中职学校学生的英语口语水平发展。
第一，承认现状。人最难认识的就是自己，古希腊著名教育家苏格拉底也提醒世人“认识你自己”。认清现状、做好自我定位是改变现状的第一步，“知耻而后勇”大概说的也是这个道理吧。我们教师要做的便是引导学生做好自我定位，既不能妄自菲薄，也不能夜郎自大，并转变部分学生的“破罐子破摔”或者混日子的心理，用自己的坚守告诉学生命运的手掌里是有漏网之鱼，鼓励学生拿出“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”勇气，引导学生实现自我逆袭。
第二，教师一定要参与到教学改革中。这个世界上根本就没有千篇一律的“放逐于四海而皆准”的方法论，更何况不同的教师搭配一群来自全国各地的不用文化背景的学生，哪里有现成的教学方法可以照搬？唯一的可行的办法就是随时改革或者调整自己开始，从教学观念开始，到自身英语口语能力的不断学习与提升，再到适宜的教材的选择、实际可行的教学方法的采用、考核模块的调整等。
第三，一定要重视口语。最好的状态是将口语的训练始终贯穿于教学的始终，甚至可以直接将考试模块进行调整，增设听力和口语模块。
三、小结
总之，为了满足新时代对中职学校学生英语口语能力的要求，其英语教学必须具体问题具体分析，进行实质性地改革或者调整。同时中职学校英语教学的改革需要时间和过程，而并非一朝一夕能够完成的。但是只要有信心，愿意付出坚持不懈的努力，就一定能够达到预期目标。
参考文献
[1]乔少萍.中职英语口语教学现状及对策[J].英语广场，2018（03）.
[2]金鸽，丁伶.中职学校英语口语教学现状及对策[J].职业，2016（17）.
[3]叶帆.浅谈中职学校英语口语交流的重要性[J].信息化建设，2016（02）.
[4]张蕾.背诵式输入法在中职英语口语教学中的探究应用[J].英语广场，2017（12）.