多年来我一直从事初中语文教学工作，在语文教学中做了一些有益的探索，收到了较好的效果。下面就多年的语文教学经验谈谈我的语文教学观。
　　一、培养良好习惯。扎实开展语文养成教育
　　“不以规矩，不成方圆”。每接手一个班我首先要求学生养成良好的语文学习习惯：(1)课前预习，课堂认真听讲，课下及时复习；(2)工具书不离身；(3)坚持记日记；(4)有计划地进行课外阅读；(5)积极参加语文实践活动。习惯的养成需要一定的时间，可能是一学期，也可能是一学年。老师要有足够的耐心，帮助学生培养这些优良的习惯。
　　二、选择可行教法，科学进行语文素质教育
　　在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。
　　首先，不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：《舂》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清的《春》时主要是采用“朗读体会法”。如：在讲“小革偷偷地从土里钻出来……”时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读(小草偷偷地从土里出来……)，然后全读(小草偷偷地从土里钻出来……)，最后比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里?让他们明白用了这个词，不仅把小单拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。在教读《济南的冬天》时，我采用了“讨论归纳法”。如：课文最后一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”其中“不忍得”用得好吗?我先让学生相互讨论，后举手发言，最后归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上。这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。
　　其次，不同年级的学生采取不同的教学方法。如训练初一学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进行分析，而在教初二学生阅读文章时，多数情况下我是鼓励学生自己出题目，自己品析文章。到了初三，在分析文章时，我是放开手让学生自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。
　　三、落实语文知识，为提高语文素质打好基础
　　在落实各项语文知识上。我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。初一，在教学时，我比较注意复习小学已学的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文知识；初三时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，而且还能了解各知识点之间的联系与区别。
　　语文教学如茫茫沧海，我的拙见只是沧海之一粟，与大家共同探讨。