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摘要：互动式教学是近年来教育工作者们普遍关注的一种教学方式，在互动式教学，既指师生之间有相互作用和相互影响的过程，也指学生与学生之间合作学习和相互促进的方式和影响。在高中历史教学中开展互动式教学，能有效调动学生参与历史学习的积极性，发挥学生学习的主体作用。教师要注重自己在互动式教学中的引导作用，要充分发挥学生的学习潜能，给予学生学习历史、探究历史的时间，让学生能通过互动式教学有不同的收获。
关键词：高中历史;互动教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-199
历史是一门综合性人文学科，包含了古今中外众多国家的经济、政治、文化和科技等多方面的发展，内涵丰富，博大精深，学习历史能拓展学生的知识视野，提升学生的综合文化素养。高中生是人生观、世界观和价值观形成的重要时期，对很多问题的理解和判断拥有初步的形态，但是还需要历史教师的正确引导，这种引导的方式可以通过互动式教学来实现。互动式教学是在高中教育体制改革不断深入的背景下，迅速发展起来、并被广泛应用的一种教学方式，这种教学方式可以培养学生的历史探究能力和学习能力，能帮助学生更轻松、高效的掌握历史知识。本文就高中历史教学应用互动式教学方式的优势及策略，进行以下分析。
一、高中历史教学开展互动式教学的优势
在以学生为中心的教学理念中，互动教学模式备受各位教师关注，互动教学模式要求尊重学生学习的主体性，充分体现学生的学习兴趣和自主意识，提升师生互动，以此促进师生共同进步。传统的教学方式是教师单向的灌输式教育，不利于发展学生的学习兴趣和学习能力，影响了教师的教学效果和学生的学习效果。在新课改背景下，互动教学模式让课堂教学提升到了一个新的高度，首先，它打破了传统教学模式的束缚，满足了学生的学习需求，让高中历史课堂与时俱进，焕发新的活力。其次，师生之间的互动可以改善师生关系，增进彼此之间在情感与知识方面的交流，既能发挥教师的主导作用，也能体现学生学习的主体地位。最后，这种互动式教学能引起学生学习历史的兴趣，能让学生在交流互动中感受历史的魅力，并深入学习其中的人文素养，能帮助学生树立正确的人生世界观。
二、互动式教学法在高中历史教学中的应用
（一）以互动问答开展互动式教学
以提问问题，并进行师生互动，是教师常用的一种互动式教学法，提问学生教学问题是调动学生学习主动性的一个重要手段。高中历史教师可以用提问的方式引出本次教学的主要知识点，既能帮助学生明确本课的重难点，也能帮学生明确学习方向。学生听到问题后，会自然集中注意力，根据教师所问积极思考并回答问题。在师生相互问答的过程中，能有效改善以往沉闷的课堂气氛，能让学生在此氛围下具备积极的心态跟随教师的思维，进行课堂学习活动。例如，学习“鸦片战争”有关内容，教师可以先提问学生几个问题，“两次鸦片战争的起因和影响分别是什么”“清朝为什么战败”，高中生经过初中历史的学习，形成了比较完整的知识结构，并具有一定的分析能力，因此，通过提问这两个问题，学生能积极调动自己的思维，能有意识的跟其他同学进行交流，并能通过回忆以前所学或是根据预习的知识进行回答，提高了学生参与历史学习的热情，教师也能根据学生的回答了解学生对此部分知识的大概掌握，如果发现学生的理解有误，教师可以在教学过程中对此答案进行针对性的正确解答，帮助学生更好地理解。
（二）设置情境开展互动式教学
科学合理的利用情境进行互动式教学，能让教师教学更高效，能有效激发学生学习历史的兴趣。情境教学是现代教师常用的一种教学手段，但是部分教师在运用的时候，更注重于情境，并没有注重与学生的互动，导致了教学效率并没有显著提高，教师不了解学生的学习需求，学生会感觉与教师之间存在距离感，而在情境中开展互动式教学能很好解决这个问题。教师可以借助多媒体为学生创设学习情境，并在其中引导学生学习历史知识，能更加高效地达到历史教学目标。例如，学习“隋唐文化”有关内容，教师可以利用多媒体展示隋唐时期的社会风俗、生活、绘画以及服饰，也可以结合相关文物纪录片来介绍，在观看中，教师要适时引导学生思考，为什么会有这些文化发展，并与学生探讨，引导学生结合之前所学的历史，激发学生的历史探究思维。同时，教师可以结合当下的汉服热点话题，与学生展开交流，引导学生通过本课学习，能认识此段历史时期内居民的服饰，以提高学生学习的积极性，增长学生的历史知识。
（三）组织学生合作学习开展互动式教学
在课堂上，学生之间的互动也是互动式教学中必不可少的一种方式。可能部分教师认为，合作学习更适合在理科课堂中开展，文科不适合，其实，文科知识也有知识结构和系统，而且，培养每位学生的创新能力和探究意识，是新课标理念的要求，是需要每位教師去实践的，高中历史亦是如此。在高中历史课堂组织学生进行合作学习活动，教师要留给学生一定的学习时间，并且帮助学生明确合作学习目标，如此，学生才有学习的方向和动力。例如，学习“工业革命”有关内容，教师在教学中，可以为学生设置两个探究问题，“两次工业革命发生的背景分别是什么”“两次工业革命有什么相同点”，让学生以小组为单位，进行合作学习探究。教师在学生合作学习的过程中，应担当起引导者与参与者的角色，如果遇到学生有讨论方向错误的问题，教师应主动参与其中，并及时进行正确的引导。高中生的思维意识和探究能力较强，通过此方式开展互动式教学，能让学生体验到研究历史的趣味和合作学习的魅力。
综上所述，互动式教学方式符合时代教育发展的需求，也符合现代学生学习的需求，在新时期，要想全面提升每位学生的历史综合素养，发展学生的历史创新精神和实践能力，高中历史教师应注重从不同角度来优化互动式教学，以吸引更多的学生积极参与到历史课堂中，注重师生、生生之间的互动，将教学内容与互动内容有效结合起来，引导学生积极探索历史，提升自主探究学习能力，从而推动高中历史教学课堂的不断发展。
参考文献
[1]李子男.高中历史互动式教学的应用研究[J].中学课程资源，2018（6）.
[2]董权.对高中历史课堂上互动教学的探究[J].高中生学习，2018（7）.
重庆市綦江实验中学校
关键词：高中历史;互动教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-199
历史是一门综合性人文学科，包含了古今中外众多国家的经济、政治、文化和科技等多方面的发展，内涵丰富，博大精深，学习历史能拓展学生的知识视野，提升学生的综合文化素养。高中生是人生观、世界观和价值观形成的重要时期，对很多问题的理解和判断拥有初步的形态，但是还需要历史教师的正确引导，这种引导的方式可以通过互动式教学来实现。互动式教学是在高中教育体制改革不断深入的背景下，迅速发展起来、并被广泛应用的一种教学方式，这种教学方式可以培养学生的历史探究能力和学习能力，能帮助学生更轻松、高效的掌握历史知识。本文就高中历史教学应用互动式教学方式的优势及策略，进行以下分析。
一、高中历史教学开展互动式教学的优势
在以学生为中心的教学理念中，互动教学模式备受各位教师关注，互动教学模式要求尊重学生学习的主体性，充分体现学生的学习兴趣和自主意识，提升师生互动，以此促进师生共同进步。传统的教学方式是教师单向的灌输式教育，不利于发展学生的学习兴趣和学习能力，影响了教师的教学效果和学生的学习效果。在新课改背景下，互动教学模式让课堂教学提升到了一个新的高度，首先，它打破了传统教学模式的束缚，满足了学生的学习需求，让高中历史课堂与时俱进，焕发新的活力。其次，师生之间的互动可以改善师生关系，增进彼此之间在情感与知识方面的交流，既能发挥教师的主导作用，也能体现学生学习的主体地位。最后，这种互动式教学能引起学生学习历史的兴趣，能让学生在交流互动中感受历史的魅力，并深入学习其中的人文素养，能帮助学生树立正确的人生世界观。
二、互动式教学法在高中历史教学中的应用
（一）以互动问答开展互动式教学
以提问问题，并进行师生互动，是教师常用的一种互动式教学法，提问学生教学问题是调动学生学习主动性的一个重要手段。高中历史教师可以用提问的方式引出本次教学的主要知识点，既能帮助学生明确本课的重难点，也能帮学生明确学习方向。学生听到问题后，会自然集中注意力，根据教师所问积极思考并回答问题。在师生相互问答的过程中，能有效改善以往沉闷的课堂气氛，能让学生在此氛围下具备积极的心态跟随教师的思维，进行课堂学习活动。例如，学习“鸦片战争”有关内容，教师可以先提问学生几个问题，“两次鸦片战争的起因和影响分别是什么”“清朝为什么战败”，高中生经过初中历史的学习，形成了比较完整的知识结构，并具有一定的分析能力，因此，通过提问这两个问题，学生能积极调动自己的思维，能有意识的跟其他同学进行交流，并能通过回忆以前所学或是根据预习的知识进行回答，提高了学生参与历史学习的热情，教师也能根据学生的回答了解学生对此部分知识的大概掌握，如果发现学生的理解有误，教师可以在教学过程中对此答案进行针对性的正确解答，帮助学生更好地理解。
（二）设置情境开展互动式教学
科学合理的利用情境进行互动式教学，能让教师教学更高效，能有效激发学生学习历史的兴趣。情境教学是现代教师常用的一种教学手段，但是部分教师在运用的时候，更注重于情境，并没有注重与学生的互动，导致了教学效率并没有显著提高，教师不了解学生的学习需求，学生会感觉与教师之间存在距离感，而在情境中开展互动式教学能很好解决这个问题。教师可以借助多媒体为学生创设学习情境，并在其中引导学生学习历史知识，能更加高效地达到历史教学目标。例如，学习“隋唐文化”有关内容，教师可以利用多媒体展示隋唐时期的社会风俗、生活、绘画以及服饰，也可以结合相关文物纪录片来介绍，在观看中，教师要适时引导学生思考，为什么会有这些文化发展，并与学生探讨，引导学生结合之前所学的历史，激发学生的历史探究思维。同时，教师可以结合当下的汉服热点话题，与学生展开交流，引导学生通过本课学习，能认识此段历史时期内居民的服饰，以提高学生学习的积极性，增长学生的历史知识。
（三）组织学生合作学习开展互动式教学
在课堂上，学生之间的互动也是互动式教学中必不可少的一种方式。可能部分教师认为，合作学习更适合在理科课堂中开展，文科不适合，其实，文科知识也有知识结构和系统，而且，培养每位学生的创新能力和探究意识，是新课标理念的要求，是需要每位教師去实践的，高中历史亦是如此。在高中历史课堂组织学生进行合作学习活动，教师要留给学生一定的学习时间，并且帮助学生明确合作学习目标，如此，学生才有学习的方向和动力。例如，学习“工业革命”有关内容，教师在教学中，可以为学生设置两个探究问题，“两次工业革命发生的背景分别是什么”“两次工业革命有什么相同点”，让学生以小组为单位，进行合作学习探究。教师在学生合作学习的过程中，应担当起引导者与参与者的角色，如果遇到学生有讨论方向错误的问题，教师应主动参与其中，并及时进行正确的引导。高中生的思维意识和探究能力较强，通过此方式开展互动式教学，能让学生体验到研究历史的趣味和合作学习的魅力。
综上所述，互动式教学方式符合时代教育发展的需求，也符合现代学生学习的需求，在新时期，要想全面提升每位学生的历史综合素养，发展学生的历史创新精神和实践能力，高中历史教师应注重从不同角度来优化互动式教学，以吸引更多的学生积极参与到历史课堂中，注重师生、生生之间的互动，将教学内容与互动内容有效结合起来，引导学生积极探索历史，提升自主探究学习能力，从而推动高中历史教学课堂的不断发展。
参考文献
[1]李子男.高中历史互动式教学的应用研究[J].中学课程资源，2018（6）.
[2]董权.对高中历史课堂上互动教学的探究[J].高中生学习，2018（7）.
重庆市綦江实验中学校