论文部分内容阅读
摘要：在当前素质教育下，大学物理仍是大学生必修的基础课，怎样学好这门课成为大家关注的焦点，本文从教师和学生两方面阐述了怎样提高物理教学的效率。
关键词：课程 态度交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-196
大学物理是高等学校理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基础课。该课程包含的基本概念、基本理论和基本方法是一个科学工作者和工程技术人员必备的。这门课程一方面深化学生中学所学知识，让学生更全面系统地掌握物理学的基础知识，为学习后面的专业课程打下基础;另一方面，培养学生树立科学的世界观、探索精神和创新意识，具有其他课程无法替代的作用。然而，目前这门课程在很多高校中开设的效果并不理想，考试分数偏低甚至不及格的学生大有人在。如果学生在学习大学物理的过程中能注意以下几点，并且努力做到，我相信肯定能学好大学物理这门课程的。
一、端正学习态度
学习态度决定学生的学习方向、进程以及效果。研究表明：学生对物理学本质的认知和他们的学习态度，对学习结果有直接和显著的影响。对于刚经过紧张的高中学习生活跨入大学的学生而言，很多人错误地认为上了大学可以放松了，其实不然，大学的学习生活表面上比中学轻松，但是更强调学生的自我管理、自主学习。在没有家长和教师督促的情况下，需要自己制订学习计划和学习目标，自觉学习各门课程。只有一开始就打好基础，学好各门课程知识，掌握必需的技能，将来才能在学习就业中增加筹码，更好地适应社会。大学物理由一些最基本的定律构成，大量的物理概念和原理是以这些基本定律为核心的，学习时必须理解物理概念和原理与这些基本定律的本质联系，在深入理解概念原理的基础上灵活运用，靠死记硬背物理概念和机械使用公式是学不好这门课程的。
二、重视大学物理与中学物理的联系和区别
中学物理从中学生的认知特点出发，将课程分成许多模块，总体知识难度较低。大学物理学习的物理公式以及定律的表达式更具普适性，应用更广。例如，中学物理虽然介绍了“矢量”，但在物理公式和物理规律的表达式中给出的是“标量”式或者“常量”式，强调的是大小的计算，较少考虑方向的变化。大学物理研究的“矢量”大多是“变量”，如质点的动量变化涉及矢量的分解运算，变力产生的冲量、变力做功，计算时一般会涉及微积分的应用。矢量不仅涉及大小变化，还要考虑方向变化带来的影响，如速度的方向改变引起法向加速度等。教师上课时一般会强调中学物理和大学物理的联系与区别，学生学习时要充分认识二者的关系，注意公式的适用条件，避免学习大学物理的知识，却还是运用中学物理的公式解决问题，出现各种错误。
三、注意大学物理知识与数学知识的衔接问题
数学知识和数学方法在物理学中的应用十分广泛，解决大学物理问题离不开数学知识。高中数学重视理论推导和抽象思维的训练，但没有强调抽象概念，仅仅从直观角度去计算，对数学知识的运用要求也较为简单。大学物理一般在大学生刚入学时就开设，第一章的质点运动学与数学课程中的坐标系、矢量、导数、微积分等知识有紧密的联系。特别是在推导曲线运动的加速度时，由于速度是矢量，对速度求导得出两项：其中一项是由质点速度大小变化引起的加速度，定义为切向加速度;另一项是由于速度方向改变引起的加速度，定义为法向加速度。要掌握这部分知识，就要学会矢量的运算和导数的運算，深入理解矢量和导数的含义。
四、充分利用教师共享的电子课件及时与教师交流
传统的教学手段“粉笔+黑板”正在逐渐退出历史舞台，学生对传统的教学模式也感到枯燥厌烦。没有兴趣，学生就会偷偷地玩手机或者坐着发呆，教学效果可想而知。如何把课本里死板抽象的东西变得生动、具体、形象，引起学生的兴趣呢？如今，大多数教室安装了多媒体设备，教师的教学手法多样化，课堂效率也相应得到提高。当然，这也对教师的备课提出更高的要求，现在几乎每位教师都实行电子备课。教师的电子课件是对集体和个人多年积累的有价值的教学经验、教学手记、珍贵资料等进行整理和数字化处理，呈现每次课的教学重点、难点，对学生学习非常有帮助。对于教师上课用的课件，经过教师同意，我们可以在以班级名字命名的微信群或者QQ群里共享，这样学生在课堂上不必急着记录题目，只要跟着教师的思路勤于思考，弄懂每一个问题，课下花时间再复习巩固，遇到不懂的问题也可以及时提出来，大家共同讨论，纠正彼此存在的概念理解或者计算方面的错误，有助于加深理解所学知识。通过这种方式，同学之间、师生之间能进行零距离的交流与学习，实现全新意义的开放式学习。最近几年，作者进行了这样的操作，觉得提问的学生增加很多。虽然笔者之前经常在课上鼓励学生要提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题，但还是有少部分学生由于各种原因不好意思当面提问，而这种方法对教学很有帮助，要大力提倡。
五、充分利用手机等通信工具促进学习
如今，互联网触手可及，学生基本都是配有电脑，随时随地携带手机。但是很大一部分学生的手机主要用来看电视剧、网上聊天、打游戏、逛网上商城等，忽略手机对学习的巨大帮助作用。如何有效地利用手机促进学习呢？首先，运用手机随时随地学习，只要你想，就可以登录专业的教学资源库或者任课教师的共享网站，打开任意一门课程的课件，进行复习或者预习，讨论问题，完成作业。其次，互联网中的信息量非常大，简直就是一个巨大的资源库，无所不包，应有尽有，我们需要了解什么，用手机上网一查然后通过思考就能知道答案。当然，信息有时也会出现错误，要学会筛查。教师要让学生学会上网搜索，汲取有用的信息，获取很多急需的新知识，大大拓宽学生视野，丰富学生知识。
虽然大学物理有一定的难度，但只要大家端正学习态度，认识到大学物理与中学物理的联系和区别，处理好大学物理知识和数学知识的衔接问题，课后充分利用教师提供的课件，及时与教师交流，与身边的同学互相讨论、学习，充分利用手机作为学习辅助工具，才能提高学习效率，正确认识物理学基本理论的建立和发展过程中的主要物理思想，形成科学的思想方法和研究方法，培养大学生分析问题与解决问题的能力。
參考文献
[1] 曾谨言.量子力学[M].科学出版社，2006.
[2] 黄祝明.吴锋.大学物理学[M].化学工业出版社，2002.
江西工程学院江西新余
关键词：课程 态度交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-196
大学物理是高等学校理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基础课。该课程包含的基本概念、基本理论和基本方法是一个科学工作者和工程技术人员必备的。这门课程一方面深化学生中学所学知识，让学生更全面系统地掌握物理学的基础知识，为学习后面的专业课程打下基础;另一方面，培养学生树立科学的世界观、探索精神和创新意识，具有其他课程无法替代的作用。然而，目前这门课程在很多高校中开设的效果并不理想，考试分数偏低甚至不及格的学生大有人在。如果学生在学习大学物理的过程中能注意以下几点，并且努力做到，我相信肯定能学好大学物理这门课程的。
一、端正学习态度
学习态度决定学生的学习方向、进程以及效果。研究表明：学生对物理学本质的认知和他们的学习态度，对学习结果有直接和显著的影响。对于刚经过紧张的高中学习生活跨入大学的学生而言，很多人错误地认为上了大学可以放松了，其实不然，大学的学习生活表面上比中学轻松，但是更强调学生的自我管理、自主学习。在没有家长和教师督促的情况下，需要自己制订学习计划和学习目标，自觉学习各门课程。只有一开始就打好基础，学好各门课程知识，掌握必需的技能，将来才能在学习就业中增加筹码，更好地适应社会。大学物理由一些最基本的定律构成，大量的物理概念和原理是以这些基本定律为核心的，学习时必须理解物理概念和原理与这些基本定律的本质联系，在深入理解概念原理的基础上灵活运用，靠死记硬背物理概念和机械使用公式是学不好这门课程的。
二、重视大学物理与中学物理的联系和区别
中学物理从中学生的认知特点出发，将课程分成许多模块，总体知识难度较低。大学物理学习的物理公式以及定律的表达式更具普适性，应用更广。例如，中学物理虽然介绍了“矢量”，但在物理公式和物理规律的表达式中给出的是“标量”式或者“常量”式，强调的是大小的计算，较少考虑方向的变化。大学物理研究的“矢量”大多是“变量”，如质点的动量变化涉及矢量的分解运算，变力产生的冲量、变力做功，计算时一般会涉及微积分的应用。矢量不仅涉及大小变化，还要考虑方向变化带来的影响，如速度的方向改变引起法向加速度等。教师上课时一般会强调中学物理和大学物理的联系与区别，学生学习时要充分认识二者的关系，注意公式的适用条件，避免学习大学物理的知识，却还是运用中学物理的公式解决问题，出现各种错误。
三、注意大学物理知识与数学知识的衔接问题
数学知识和数学方法在物理学中的应用十分广泛，解决大学物理问题离不开数学知识。高中数学重视理论推导和抽象思维的训练，但没有强调抽象概念，仅仅从直观角度去计算，对数学知识的运用要求也较为简单。大学物理一般在大学生刚入学时就开设，第一章的质点运动学与数学课程中的坐标系、矢量、导数、微积分等知识有紧密的联系。特别是在推导曲线运动的加速度时，由于速度是矢量，对速度求导得出两项：其中一项是由质点速度大小变化引起的加速度，定义为切向加速度;另一项是由于速度方向改变引起的加速度，定义为法向加速度。要掌握这部分知识，就要学会矢量的运算和导数的運算，深入理解矢量和导数的含义。
四、充分利用教师共享的电子课件及时与教师交流
传统的教学手段“粉笔+黑板”正在逐渐退出历史舞台，学生对传统的教学模式也感到枯燥厌烦。没有兴趣，学生就会偷偷地玩手机或者坐着发呆，教学效果可想而知。如何把课本里死板抽象的东西变得生动、具体、形象，引起学生的兴趣呢？如今，大多数教室安装了多媒体设备，教师的教学手法多样化，课堂效率也相应得到提高。当然，这也对教师的备课提出更高的要求，现在几乎每位教师都实行电子备课。教师的电子课件是对集体和个人多年积累的有价值的教学经验、教学手记、珍贵资料等进行整理和数字化处理，呈现每次课的教学重点、难点，对学生学习非常有帮助。对于教师上课用的课件，经过教师同意，我们可以在以班级名字命名的微信群或者QQ群里共享，这样学生在课堂上不必急着记录题目，只要跟着教师的思路勤于思考，弄懂每一个问题，课下花时间再复习巩固，遇到不懂的问题也可以及时提出来，大家共同讨论，纠正彼此存在的概念理解或者计算方面的错误，有助于加深理解所学知识。通过这种方式，同学之间、师生之间能进行零距离的交流与学习，实现全新意义的开放式学习。最近几年，作者进行了这样的操作，觉得提问的学生增加很多。虽然笔者之前经常在课上鼓励学生要提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题，但还是有少部分学生由于各种原因不好意思当面提问，而这种方法对教学很有帮助，要大力提倡。
五、充分利用手机等通信工具促进学习
如今，互联网触手可及，学生基本都是配有电脑，随时随地携带手机。但是很大一部分学生的手机主要用来看电视剧、网上聊天、打游戏、逛网上商城等，忽略手机对学习的巨大帮助作用。如何有效地利用手机促进学习呢？首先，运用手机随时随地学习，只要你想，就可以登录专业的教学资源库或者任课教师的共享网站，打开任意一门课程的课件，进行复习或者预习，讨论问题，完成作业。其次，互联网中的信息量非常大，简直就是一个巨大的资源库，无所不包，应有尽有，我们需要了解什么，用手机上网一查然后通过思考就能知道答案。当然，信息有时也会出现错误，要学会筛查。教师要让学生学会上网搜索，汲取有用的信息，获取很多急需的新知识，大大拓宽学生视野，丰富学生知识。
虽然大学物理有一定的难度，但只要大家端正学习态度，认识到大学物理与中学物理的联系和区别，处理好大学物理知识和数学知识的衔接问题，课后充分利用教师提供的课件，及时与教师交流，与身边的同学互相讨论、学习，充分利用手机作为学习辅助工具，才能提高学习效率，正确认识物理学基本理论的建立和发展过程中的主要物理思想，形成科学的思想方法和研究方法，培养大学生分析问题与解决问题的能力。
參考文献
[1] 曾谨言.量子力学[M].科学出版社，2006.
[2] 黄祝明.吴锋.大学物理学[M].化学工业出版社，2002.
江西工程学院江西新余