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礼的核心含义是尊重，中国是有着五千年文明的礼仪之邦，从小培养学生的礼仪修养是学校、教师和全社会的共同职责。礼仪修养是一个人思想觉悟、文化教养、精神风貌的外在表现形式，是学生应有的品质。在社会物质文明快速发展的今天，中小学生礼仪素养的状况令人堪忧，许多学生的礼仪培养只停留在口头上，加之现在的中小学生大多是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，在交往中往往习惯于以自我为中心，缺乏谦让、合作的思想，不懂得尊重、体谅和关心别人，缺乏必要的礼仪素养。我认为在体育课堂上对学生进行礼仪意识的培养是一条事半功倍的途径。
一、在体育课堂上对小学生礼仪培养有得天独厚的条件
1.体育教学场合的特殊性符合礼仪教育
体育教学在课堂组织形式上灵活多样，教学手段丰富多彩，学生间协作、竞争、对抗的活动也较多，经常涉及个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的关系问题，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、纪律性等心理活动和思想问题很容易体现在教学手过程中，所有教师应抓住这有利条件，及时对学生进行广泛的礼仪培养，用现身说法使学生直接接受礼仪实践。
2.学生的年龄段是实施礼仪培养的黄金时间
有句古话叫“三岁看大七岁看老”就是这个道理。在小学时代，孩子的心灵还是一片净土，通过课堂的礼仪教育，为他们未来修身立世打下深厚的基础。孩子的心理可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，教师可以通过身体的形态训练，文明言行的来体验强化训练，给孩子树立一个榜样，创造一个崇尚礼仪的成长环境。
二、教师要注重礼仪教育在体育教学中的渗透
1.教师应该时时处处为人师表
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师是教育者，是学生模仿的对象，若不能“正其身，如正人何？”。因此，讲究礼仪规范要从教师自身做起，教师要做礼仪的典范。仪表是礼仪教育的重要组成部分，是对学生和其他人的尊重的表现形式。在教学的过程中，教师要做仪表和举止方面的表率。教师的仪表要符合两个要求：具有职业美，即衣着、发式要整洁大方，不穿金戴银，不浓妆艳抹，符合教师形象；还要有风度美，举止稳重端庄，姿态动作落落大方，有着教师的内在修养。所谓 “身教重于言教”，教师良好的礼仪素养在课堂教学中具有潜移默化的作用，教师的仪表服饰、神态气质等都对学生起着积极的良好的礼仪表率。
2.教师在语言上也应该突出对礼仪的培养
体育教学是动态教学，教学组织比较复杂，有效地利用口头语言和肢体语言，能提高体育教学的教学效果。在体育教学中，教师响亮准确的口令，端正的体姿，都能给学生带来质感的变化，为课堂营造良好的氛围。口头语言是教学过程中的主导语言，要合理运用好讲授、表扬和批评语言，使听者在绘声绘色中获取知识，受到礼仪的教育和启迪。体态语言是教学活动中的无声语言，教师的一举一动、一颦一笑极易受到学生的模仿。在课堂上，千万要注意控制自己的情绪，遇到学生不听话或者没有按照口令去执行动作的时候，不要发脾气，更不能说不符合礼仪的言语，以免给学生造成不好的印象。
3. 在课堂上的礼仪培养
课堂上应该向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风等礼仪素养的教育过程。课前领取器材不能拖、拉，课中练习领取篮球、排球、羽毛球拍等器材时不许哄抢、用脚踢，不能扔。课前要检查学生身上不符合课堂要求的首饰、手表、帽子、围巾等，上课铃响后，师生互相致敬问好，迟到的同学必须喊“报告”向老师说明原因，经老师允许后方可入列且要排到队尾。下课前，师生应互相致敬道别，待教师宣布“解散”后，学生方可解散。使学生做到与集体保持步调一致，以此培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好礼仪习惯。
4.教学内容要注意对孩子以后的发展奠定基础
在体育教学中有目的地对学生进行系统的形体礼仪训练，会强化学生的体态美。如从头部姿态、上肢姿态、下肢姿态、身体姿态、站立姿态、坐立姿态、行走姿态等进行形体礼仪培养， 矫正形体上不良的姿态，体会身体各部位正确的肌肉感觉，建立正确的姿态、规范礼仪手势和社交礼节，培养学生良好的坐、立、行、蹲的动作习惯，并在形体教学中融入现代音乐节奏感强的音乐，音乐的表现能力和形体的表达能力彼此交融，有利于把动作、姿态表现得更有美感和韵味，提高学生的节奏感，体现出学生身姿优美。在武术教学中，教师除了传授武术基本技术、姿态外还应给学生讲解其文化内涵，使学生在学习武术技术的同时接受优秀传统文化的熏陶，领悟武术文化，使学生做到“己欲立而立人，己欲达而达人”，学习中能很好地诠释礼仪的内涵并一展风姿，体现个人良好的礼仪素养。
总之，教育应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“礼仪培养” 的内容寓于整个体育教学之中。体育教学中的礼仪培养，能使学生掌握符合道德要求的礼仪规范，在学生走向社会后能谦虚礼让、谅解宽容、与人为善；能彬彬有礼、重形象、讲礼仪，真正做到“诚于中而形于外，慧于心而秀于言”，把内在的道德品质和外在的礼仪形象有机统一起来，为学生的成长‘成才和成功打下坚实的基础，学生成功也一定是教师的巨大成功！
一、在体育课堂上对小学生礼仪培养有得天独厚的条件
1.体育教学场合的特殊性符合礼仪教育
体育教学在课堂组织形式上灵活多样，教学手段丰富多彩，学生间协作、竞争、对抗的活动也较多，经常涉及个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的关系问题，学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、纪律性等心理活动和思想问题很容易体现在教学手过程中，所有教师应抓住这有利条件，及时对学生进行广泛的礼仪培养，用现身说法使学生直接接受礼仪实践。
2.学生的年龄段是实施礼仪培养的黄金时间
有句古话叫“三岁看大七岁看老”就是这个道理。在小学时代，孩子的心灵还是一片净土，通过课堂的礼仪教育，为他们未来修身立世打下深厚的基础。孩子的心理可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，教师可以通过身体的形态训练，文明言行的来体验强化训练，给孩子树立一个榜样，创造一个崇尚礼仪的成长环境。
二、教师要注重礼仪教育在体育教学中的渗透
1.教师应该时时处处为人师表
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师是教育者，是学生模仿的对象，若不能“正其身，如正人何？”。因此，讲究礼仪规范要从教师自身做起，教师要做礼仪的典范。仪表是礼仪教育的重要组成部分，是对学生和其他人的尊重的表现形式。在教学的过程中，教师要做仪表和举止方面的表率。教师的仪表要符合两个要求：具有职业美，即衣着、发式要整洁大方，不穿金戴银，不浓妆艳抹，符合教师形象；还要有风度美，举止稳重端庄，姿态动作落落大方，有着教师的内在修养。所谓 “身教重于言教”，教师良好的礼仪素养在课堂教学中具有潜移默化的作用，教师的仪表服饰、神态气质等都对学生起着积极的良好的礼仪表率。
2.教师在语言上也应该突出对礼仪的培养
体育教学是动态教学，教学组织比较复杂，有效地利用口头语言和肢体语言，能提高体育教学的教学效果。在体育教学中，教师响亮准确的口令，端正的体姿，都能给学生带来质感的变化，为课堂营造良好的氛围。口头语言是教学过程中的主导语言，要合理运用好讲授、表扬和批评语言，使听者在绘声绘色中获取知识，受到礼仪的教育和启迪。体态语言是教学活动中的无声语言，教师的一举一动、一颦一笑极易受到学生的模仿。在课堂上，千万要注意控制自己的情绪，遇到学生不听话或者没有按照口令去执行动作的时候，不要发脾气，更不能说不符合礼仪的言语，以免给学生造成不好的印象。
3. 在课堂上的礼仪培养
课堂上应该向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风等礼仪素养的教育过程。课前领取器材不能拖、拉，课中练习领取篮球、排球、羽毛球拍等器材时不许哄抢、用脚踢，不能扔。课前要检查学生身上不符合课堂要求的首饰、手表、帽子、围巾等，上课铃响后，师生互相致敬问好，迟到的同学必须喊“报告”向老师说明原因，经老师允许后方可入列且要排到队尾。下课前，师生应互相致敬道别，待教师宣布“解散”后，学生方可解散。使学生做到与集体保持步调一致，以此培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好礼仪习惯。
4.教学内容要注意对孩子以后的发展奠定基础
在体育教学中有目的地对学生进行系统的形体礼仪训练，会强化学生的体态美。如从头部姿态、上肢姿态、下肢姿态、身体姿态、站立姿态、坐立姿态、行走姿态等进行形体礼仪培养， 矫正形体上不良的姿态，体会身体各部位正确的肌肉感觉，建立正确的姿态、规范礼仪手势和社交礼节，培养学生良好的坐、立、行、蹲的动作习惯，并在形体教学中融入现代音乐节奏感强的音乐，音乐的表现能力和形体的表达能力彼此交融，有利于把动作、姿态表现得更有美感和韵味，提高学生的节奏感，体现出学生身姿优美。在武术教学中，教师除了传授武术基本技术、姿态外还应给学生讲解其文化内涵，使学生在学习武术技术的同时接受优秀传统文化的熏陶，领悟武术文化，使学生做到“己欲立而立人，己欲达而达人”，学习中能很好地诠释礼仪的内涵并一展风姿，体现个人良好的礼仪素养。
总之，教育应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“礼仪培养” 的内容寓于整个体育教学之中。体育教学中的礼仪培养，能使学生掌握符合道德要求的礼仪规范，在学生走向社会后能谦虚礼让、谅解宽容、与人为善；能彬彬有礼、重形象、讲礼仪，真正做到“诚于中而形于外，慧于心而秀于言”，把内在的道德品质和外在的礼仪形象有机统一起来，为学生的成长‘成才和成功打下坚实的基础，学生成功也一定是教师的巨大成功！