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摘 要：将思维导图融入高中化学教学活动中，能够对化学知识进行系统的梳理，将其重点难点进行归纳总结，使学生能够更加深入地理解化学知识，有条理地掌握知识。本文阐述了思维导图在高中化学教学中的应用，并且针对教学过程中存在的问题，采用思维导图的方法来解决。期望对高中化学的教学和学习活动，起到参考作用。
关键词：高中化学教学；思维导图；应用研究
对比高中其他学科课程来说，化学学科的考试题型较为复杂，并且具有无序性，因此，很多高中生对其感觉很生疏，很难在考試中得到高分。然而，思维导图能够将复杂的知识点串联在一起，使同学们能够在脑海中构建条理清晰的知识结构，增强学生对化学知识点的归纳和记忆。本文针对思维导图在高中化学教学中的应用方法，以及思维导图应用的效果进行深入讨论。
一、 思维导图与高中化学
（一） 思维导图概述
思维导图，追其根本就是一种学习笔记，通过这个笔记将繁杂、无序的知识进行系统的梳理、归纳和总结，并将此作为基础，对知识点进行发散性的思考。思维导图之所以能够在高中教学活动中得到广泛的运用，是因为其具有操作简单、能够将知识形象化的特点。
采用思维导图方法来进行高中化学教学，能够使学生在课堂上积极主动地加入到教师的教学活动中，改变传统强硬灌输的教学方法，使学生能够自由发散思维，从多个角度来理解、掌握知识，将机械的学习方法转变为系统的学习方法。在高中教学过程中，教师仅传授理论知识点是不够的，更要注意培养学生的学习方法和创新意识，学生才是课堂活动的主体，应尊重学生主体，将教师的身份从主导者转化为指导者。
（二） 思维导图在高中化学教学中应用的优势
第一，在高中化学中，知识点多为抽象、不易理解的，大多数知识点都不能在实际的生活学习中找到相关参考物，加重了学生对化学知识的理解和掌握难度。第二，在高中化学中，知识点繁杂多变，知识点之间关联较多，知识整体结构较为庞大，这使得学生面对这些知识点时无法系统地建立知识结构体系。然而，思维导图能够将复杂的知识点串联在一起，使同学们能够在脑海中构建条理清晰的知识结构，增强学生对化学知识点的归纳和记忆。第三，思维导图能够将有关联的知识点整合在一起，顺应心理学的规律，提升学生对知识点的记忆。因此，在高中化学教学活动中，运用思维导图方法能够引导学生复习学过知识点，并将新知识和旧知识进行系统的整合，令学生能够从整体上对知识点进行掌握，建立化学知识体系。
二、 思维导图在高中化学中的应用
（一） 选择恰当的应用时机
在正确的时间将思维导图应用到高中化学的教学活动中，这是至关重要的。在高中化学教学中，教师在绘制思维导图时应按照教学的内容，结合学生的学习特点来进行。在化学课程开始时，教师可以先提问一些与课堂知识相关的问题，不同学生会对问题有着不同观点的解答，教师可以选择其中一个答案作为中心内容，将其与本节课所要讲授的知识进行结合，从而绘制出思维导图。然后，教师可以引导学生发散思维对绘制出的思维导图进行补充和完善。
（二） 运用思维导图进行知识梳理
相对于初中化学来说，高中化学的知识点更为复杂，研究方向也较为宽广。教师要将化学知识的重点难点清晰明了地讲解给学生，并在对思维导图的绘制要保证能够引起学生的学习兴趣。教师在进行化学教学过程中，要保证内容之间具有逻辑关联，使学生能够建立出条理清晰的知识结构体系。教师和学生共同探索、绘制思维导图，能够保证思维导图内的知识点更加全面，从而使思维导图发挥真正的作用。在思维导图绘制的过程中，教师要注意在恰当的时候给出各个化学公式的推导过程，并向学生讲授相关的原理，加深学生对公式的理解和记忆。
（三） 运用思维导图进行知识总结
在高中化学中，知识点复杂、多样化，知识点之间关联较多，知识整体结构较为庞大，因此，学生在学习知识的过程中也要注意知识点之间的逻辑顺序，不能仅从单方面学习，要在知识的整体架构上来了解、学习知识，使学生构造全面的化学知识理论架构。所以说，教师应引导学生在课程结束后，积极主动地绘制思维导图，对课堂内容进行梳理、归纳和总结。除此之外，在单元性课程结束后，学生要将新知识与旧知识进行关联，对化学知识进行阶段性的总结。
（四） 运用思维导图解决实际问题
高中化学学科的知识较为复杂，并且具有无序性，因此，很多高中生即便已经掌握了足够多的知识，但在考试时依旧难以正常发挥，考出应有的分数。造成这一现象的主要原因就是学生对知识的认识、理解不够全面。高中化学考题具有较强的综合性，知识点之间的跨度较大，包含的知识点较多，因此学生掌握片面的知识，不能在考试中取得理想成绩。思维导图的应用恰好能够弥补这一劣势，学生可以通过一个核心知识点，进行思维发散联想，将其他关联的知识点进行梳理、归纳，绘制到思维导图中，通过长时间的构建，最终使学生能够全面学习、掌握和运用知识点，从而在考试中取得理想的成绩。
三、 总结
将思维导图应用到高中化学的教学活动中，教师要注重培养学生多元思维的能力，从而提高学生学习能力。在教学过程中，要注意引导学生积极主动地加入课堂活动中，选择合适的时间将思维导图引入学习过程中，使学生能够对知识点有着全面的了解，并能够对知识进行系统的梳理、归纳和总结。
参考文献：
[1]周剑清.概念图及思维导图在高中化学教学中的应用探究[J].学子：理论版，2017（20）：20-21.
[2]孙惠丽.思维导图在高中化学教学中的应用价值[J].数理化解题研究，2018（12）.
[3]龙莉芬，石俊.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[J].高中数理化，2017（16）：53.
作者简介：
姬军义，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖中学。
关键词：高中化学教学；思维导图；应用研究
对比高中其他学科课程来说，化学学科的考试题型较为复杂，并且具有无序性，因此，很多高中生对其感觉很生疏，很难在考試中得到高分。然而，思维导图能够将复杂的知识点串联在一起，使同学们能够在脑海中构建条理清晰的知识结构，增强学生对化学知识点的归纳和记忆。本文针对思维导图在高中化学教学中的应用方法，以及思维导图应用的效果进行深入讨论。
一、 思维导图与高中化学
（一） 思维导图概述
思维导图，追其根本就是一种学习笔记，通过这个笔记将繁杂、无序的知识进行系统的梳理、归纳和总结，并将此作为基础，对知识点进行发散性的思考。思维导图之所以能够在高中教学活动中得到广泛的运用，是因为其具有操作简单、能够将知识形象化的特点。
采用思维导图方法来进行高中化学教学，能够使学生在课堂上积极主动地加入到教师的教学活动中，改变传统强硬灌输的教学方法，使学生能够自由发散思维，从多个角度来理解、掌握知识，将机械的学习方法转变为系统的学习方法。在高中教学过程中，教师仅传授理论知识点是不够的，更要注意培养学生的学习方法和创新意识，学生才是课堂活动的主体，应尊重学生主体，将教师的身份从主导者转化为指导者。
（二） 思维导图在高中化学教学中应用的优势
第一，在高中化学中，知识点多为抽象、不易理解的，大多数知识点都不能在实际的生活学习中找到相关参考物，加重了学生对化学知识的理解和掌握难度。第二，在高中化学中，知识点繁杂多变，知识点之间关联较多，知识整体结构较为庞大，这使得学生面对这些知识点时无法系统地建立知识结构体系。然而，思维导图能够将复杂的知识点串联在一起，使同学们能够在脑海中构建条理清晰的知识结构，增强学生对化学知识点的归纳和记忆。第三，思维导图能够将有关联的知识点整合在一起，顺应心理学的规律，提升学生对知识点的记忆。因此，在高中化学教学活动中，运用思维导图方法能够引导学生复习学过知识点，并将新知识和旧知识进行系统的整合，令学生能够从整体上对知识点进行掌握，建立化学知识体系。
二、 思维导图在高中化学中的应用
（一） 选择恰当的应用时机
在正确的时间将思维导图应用到高中化学的教学活动中，这是至关重要的。在高中化学教学中，教师在绘制思维导图时应按照教学的内容，结合学生的学习特点来进行。在化学课程开始时，教师可以先提问一些与课堂知识相关的问题，不同学生会对问题有着不同观点的解答，教师可以选择其中一个答案作为中心内容，将其与本节课所要讲授的知识进行结合，从而绘制出思维导图。然后，教师可以引导学生发散思维对绘制出的思维导图进行补充和完善。
（二） 运用思维导图进行知识梳理
相对于初中化学来说，高中化学的知识点更为复杂，研究方向也较为宽广。教师要将化学知识的重点难点清晰明了地讲解给学生，并在对思维导图的绘制要保证能够引起学生的学习兴趣。教师在进行化学教学过程中，要保证内容之间具有逻辑关联，使学生能够建立出条理清晰的知识结构体系。教师和学生共同探索、绘制思维导图，能够保证思维导图内的知识点更加全面，从而使思维导图发挥真正的作用。在思维导图绘制的过程中，教师要注意在恰当的时候给出各个化学公式的推导过程，并向学生讲授相关的原理，加深学生对公式的理解和记忆。
（三） 运用思维导图进行知识总结
在高中化学中，知识点复杂、多样化，知识点之间关联较多，知识整体结构较为庞大，因此，学生在学习知识的过程中也要注意知识点之间的逻辑顺序，不能仅从单方面学习，要在知识的整体架构上来了解、学习知识，使学生构造全面的化学知识理论架构。所以说，教师应引导学生在课程结束后，积极主动地绘制思维导图，对课堂内容进行梳理、归纳和总结。除此之外，在单元性课程结束后，学生要将新知识与旧知识进行关联，对化学知识进行阶段性的总结。
（四） 运用思维导图解决实际问题
高中化学学科的知识较为复杂，并且具有无序性，因此，很多高中生即便已经掌握了足够多的知识，但在考试时依旧难以正常发挥，考出应有的分数。造成这一现象的主要原因就是学生对知识的认识、理解不够全面。高中化学考题具有较强的综合性，知识点之间的跨度较大，包含的知识点较多，因此学生掌握片面的知识，不能在考试中取得理想成绩。思维导图的应用恰好能够弥补这一劣势，学生可以通过一个核心知识点，进行思维发散联想，将其他关联的知识点进行梳理、归纳，绘制到思维导图中，通过长时间的构建，最终使学生能够全面学习、掌握和运用知识点，从而在考试中取得理想的成绩。
三、 总结
将思维导图应用到高中化学的教学活动中，教师要注重培养学生多元思维的能力，从而提高学生学习能力。在教学过程中，要注意引导学生积极主动地加入课堂活动中，选择合适的时间将思维导图引入学习过程中，使学生能够对知识点有着全面的了解，并能够对知识进行系统的梳理、归纳和总结。
参考文献：
[1]周剑清.概念图及思维导图在高中化学教学中的应用探究[J].学子：理论版，2017（20）：20-21.
[2]孙惠丽.思维导图在高中化学教学中的应用价值[J].数理化解题研究，2018（12）.
[3]龙莉芬，石俊.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[J].高中数理化，2017（16）：53.
作者简介：
姬军义，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖中学。