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【摘要】小学数学教学过程中，运算能力是小学生一项基本的数学能力，它包括运算的准确率和正确率。然而，很多教师认为运算教学简单易教，往往存在轻视的态度，缺乏耐心的引导，造成当前小学生的运算能力普遍低下，这无疑给学生的后续学习和发展造成了较大的障碍。因此，作为小学数学教师，要不断地创新与研究，探索有效的教学策略，使小学生的运算能力得到锻炼和提高。
【关键词】小学数学；运算能力；策略
运算教学是小学数学教学的重要组成部分，实践证明，小学数学各阶段的知识点都与运算有着非常密切的关系。然而，运算能力低下，直接影响学生学习数学的学习兴趣、信心以及学习质量。所以，我以“分数除以整数”教学为例，从激发兴趣、培养能力、习惯养成等方面阐述了如何提高小学生运算能力的有效策略。
一、巧用比赛，激发运算兴趣
爱玩是孩子们的天性。在课堂上，巧用比赛，将数学游戏引入课堂上，激发小学生的运算兴趣，往往会收到事半功倍的效果。运算往往分为口算、笔算以及听算，因此在运算教学课堂上，教师可以选择“限时口算”，“快速笔算”等使学生心理产生兴奋感，从而激发学生运算的积极性，使学生体验成功的喜悦。
例如，将一张“长方形”的纸张（L），平均分为7份，具体如图1，并且每一份都用不同的颜色表示，便于学生辨认。
图1 纸张7份7彩图
图2 纸张L的七分之四
师：我们现在来做一下“口算”比赛，获得胜利的奖励一朵小红花。
生（全体）：好啊！好啊！
师：从7份中取出一份，是这张纸的几分之几？
生（A）：（教师的问题提出的瞬间，学生A就给出了答案）
师：从纸张中取出3份呢？是几分之几？
生（A）：
师：取出四份呢？
生（A）：
师：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（如何列式呢？）
（学生摇头，更不能“口算”）
师：我们下面来学习一下好吗？这个也是可以“口算”的。
生（全体）：好啊！又能够掌握新本事了，好有趣啊！
通过限时口算，不但激发了学生的求知欲望，还能够帮助学生温故知新，从而引起学生对新知的好奇欲望，為新课的学生作好了铺垫。
二、引导参与，培养运算能力
要想提高学生运算的有效性，教师就要积极引导学生参与运算训练活动，使学生掌握运算技巧，培养运算能力。
例如，在学习“分数除以整数”章节内容时，为了让学生自己去领悟算理，笔者结合“理解除以一个整数相当于乘这个整数的倒数的原理”的教学内容设计了以下案例。
案例1 将图1长方形纸张L的平均分成3份，每份是这个长方形的几分之几？怎么列式？÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？请拿出纸张涂一涂。
图2 长方形纸张L的平均分成3份图
板书：÷3 =×=
通过案例1的讲解，学生对于“除以一个整数相当于乘这个整数的倒数的原理”有了初步的了解，但是还未能实现理解的目标。因此，笔者给出了一组练习题，使学生完成“填空”，促使学生理解除以一个整数相当于乘这个整数的倒数的原理。
表1 练习题分组
如此通过填空和判断两组题目的练习，帮助学生认识“除以一个整数相当于乘这个整数的倒数”的原理，循序渐进的引导学生参与算理的过程，从而提高学生的运算能力。
三、授之以法，强化运算能力
授之以鱼，不如授之以法。要强化学生的运算能力，就要教给学生运算的方法。例如，在学习“分数除以整数”时，为了让学生掌握“分数除以整数”口算的计算方式，提高口算的速度，首先要让学生认识到“分数除以整数”可以转化为“分数乘整数的倒数” 进行计算。如，÷3，可以将其转化为：× ；÷4可以将其转化为：×。然后，再告诉学生，把转化后的式子以分子乘分子，分母乘的原理去计算结果。这样，学生就能充分理解分数除以整数的原理，并牢固掌握它的运算方法，从而强化了运算能力。
四、督促检验，养成良好习惯
要提高学生运算的正确率和准确率，就必须培养学生良好的运算习惯良好的学习习惯。因此在数学教学中，教师要首先引导学生养成“认真审题”的良好习惯，要求学生做到“一看，二划，三想，四算” 认真完成四步走的审题过程才开始进行运算。其次，还要引导学生认识“算后检验”的重要性，教给检验的方法，养成“算后检验”的良好习惯。最后，在计算时，还要强调学生注重数学书写格式规范，字迹工整。这样督促学生检验，促使学生养成良好的运算习惯，可以真正提高学生运算的正确率和准确率，
例如，在“分数除以整数”的学习中，为了让学生掌握计算方法，养成良好习惯，课堂教学中，我采用两种方法进行讲解。将纸张L划分为7等份，惯性思维想到的就是，“竖着分”得到图3。
图3 竖着分图
为了验算这个“蓝色”部分是否是纸张的，笔者将纸张L，按照“横着分”的方法，将其进行划分，同样取，且用“绿色”进行涂色（图4）。
图4 横着分图
最后，笔者将图3和图4中的“蓝色”和“绿色”进行拼接，看能否全部重合。这样的过程，不但能够使学生养成良好的运算习惯，还提高了运算的能力。
总之，要提高小学生的运算能力，教师必须结合小学生的年龄特点及学习规律，不断创新，积极求索，才能更好更快地发现提高小学生运算能力的有效策略。
参考文献：
[1] 胡芸，赵继源，危甜甜.小学数学学优生与学困生运算能力差异的调查与分析[J].小学教学参考，2013（05）.
[2] 蔡章建.小学数学运算能力培养探究[J].中国科教创新导刊，2010（21）.
【关键词】小学数学；运算能力；策略
运算教学是小学数学教学的重要组成部分，实践证明，小学数学各阶段的知识点都与运算有着非常密切的关系。然而，运算能力低下，直接影响学生学习数学的学习兴趣、信心以及学习质量。所以，我以“分数除以整数”教学为例，从激发兴趣、培养能力、习惯养成等方面阐述了如何提高小学生运算能力的有效策略。
一、巧用比赛，激发运算兴趣
爱玩是孩子们的天性。在课堂上，巧用比赛，将数学游戏引入课堂上，激发小学生的运算兴趣，往往会收到事半功倍的效果。运算往往分为口算、笔算以及听算，因此在运算教学课堂上，教师可以选择“限时口算”，“快速笔算”等使学生心理产生兴奋感，从而激发学生运算的积极性，使学生体验成功的喜悦。
例如，将一张“长方形”的纸张（L），平均分为7份，具体如图1，并且每一份都用不同的颜色表示，便于学生辨认。
图1 纸张7份7彩图
图2 纸张L的七分之四
师：我们现在来做一下“口算”比赛，获得胜利的奖励一朵小红花。
生（全体）：好啊！好啊！
师：从7份中取出一份，是这张纸的几分之几？
生（A）：（教师的问题提出的瞬间，学生A就给出了答案）
师：从纸张中取出3份呢？是几分之几？
生（A）：
师：取出四份呢？
生（A）：
师：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？（如何列式呢？）
（学生摇头，更不能“口算”）
师：我们下面来学习一下好吗？这个也是可以“口算”的。
生（全体）：好啊！又能够掌握新本事了，好有趣啊！
通过限时口算，不但激发了学生的求知欲望，还能够帮助学生温故知新，从而引起学生对新知的好奇欲望，為新课的学生作好了铺垫。
二、引导参与，培养运算能力
要想提高学生运算的有效性，教师就要积极引导学生参与运算训练活动，使学生掌握运算技巧，培养运算能力。
例如，在学习“分数除以整数”章节内容时，为了让学生自己去领悟算理，笔者结合“理解除以一个整数相当于乘这个整数的倒数的原理”的教学内容设计了以下案例。
案例1 将图1长方形纸张L的平均分成3份，每份是这个长方形的几分之几？怎么列式？÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？请拿出纸张涂一涂。
图2 长方形纸张L的平均分成3份图
板书：÷3 =×=
通过案例1的讲解，学生对于“除以一个整数相当于乘这个整数的倒数的原理”有了初步的了解，但是还未能实现理解的目标。因此，笔者给出了一组练习题，使学生完成“填空”，促使学生理解除以一个整数相当于乘这个整数的倒数的原理。
表1 练习题分组
如此通过填空和判断两组题目的练习，帮助学生认识“除以一个整数相当于乘这个整数的倒数”的原理，循序渐进的引导学生参与算理的过程，从而提高学生的运算能力。
三、授之以法，强化运算能力
授之以鱼，不如授之以法。要强化学生的运算能力，就要教给学生运算的方法。例如，在学习“分数除以整数”时，为了让学生掌握“分数除以整数”口算的计算方式，提高口算的速度，首先要让学生认识到“分数除以整数”可以转化为“分数乘整数的倒数” 进行计算。如，÷3，可以将其转化为：× ；÷4可以将其转化为：×。然后，再告诉学生，把转化后的式子以分子乘分子，分母乘的原理去计算结果。这样，学生就能充分理解分数除以整数的原理，并牢固掌握它的运算方法，从而强化了运算能力。
四、督促检验，养成良好习惯
要提高学生运算的正确率和准确率，就必须培养学生良好的运算习惯良好的学习习惯。因此在数学教学中，教师要首先引导学生养成“认真审题”的良好习惯，要求学生做到“一看，二划，三想，四算” 认真完成四步走的审题过程才开始进行运算。其次，还要引导学生认识“算后检验”的重要性，教给检验的方法，养成“算后检验”的良好习惯。最后，在计算时，还要强调学生注重数学书写格式规范，字迹工整。这样督促学生检验，促使学生养成良好的运算习惯，可以真正提高学生运算的正确率和准确率，
例如，在“分数除以整数”的学习中，为了让学生掌握计算方法，养成良好习惯，课堂教学中，我采用两种方法进行讲解。将纸张L划分为7等份，惯性思维想到的就是，“竖着分”得到图3。
图3 竖着分图
为了验算这个“蓝色”部分是否是纸张的，笔者将纸张L，按照“横着分”的方法，将其进行划分，同样取，且用“绿色”进行涂色（图4）。
图4 横着分图
最后，笔者将图3和图4中的“蓝色”和“绿色”进行拼接，看能否全部重合。这样的过程，不但能够使学生养成良好的运算习惯，还提高了运算的能力。
总之，要提高小学生的运算能力，教师必须结合小学生的年龄特点及学习规律，不断创新，积极求索，才能更好更快地发现提高小学生运算能力的有效策略。
参考文献：
[1] 胡芸，赵继源，危甜甜.小学数学学优生与学困生运算能力差异的调查与分析[J].小学教学参考，2013（05）.
[2] 蔡章建.小学数学运算能力培养探究[J].中国科教创新导刊，2010（21）.