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听力是人们口语交际能力的重要方面，是对口头信息的接受和理解。说的能力很大程度上依赖于听的能力，只有准确地听出单词、句子的意思，才有利于口语的表达。现代研究阅读的专家们认为，只有耳朵受到很好的训练，才有助于阅读，进而有助于写作。可见英语听力是极其重要的，起着不可低估的作用。但有些英语学习者却被听力所困扰，他们虽然能读懂一些英文材料，却不能准确地听出材料的意思。于是，有人便盲目地听，认为只有多听才是解决问题的唯—办法，结果收效甚微。针对这种情况，我结合自己的教学经验谈几点提高听力的方法。
一、模仿
听力理解能力属于语言交际能力，它一方面测试考生的接受能力，即考生获取信息的能力，另一方面测试考生获取信息后进行正确理解与判断的能力。这就要求学生在平常的英语学习过程中注意加强口头语言表达能力的训练，尤其是交际用语和快速阅读的训练。学习英语和学习任何语言一样，应以模仿为主。模仿主要是指模仿英语的语音、语调及节奏。为了练就—口流利而纯正的英语，学生应以模仿为主。因为只有正确发音，学生才会听到准确的单词。只有使用正确的语调才可以充分地表达说话者的意图。只有把握好句子的节奏，才能突出句子的意群和句群，加深学生对句子含义的理解。所以，学生只有养成良好的语言习惯，才会在听力过程中语言能力得到提高。由此可见，模仿对提高听力起着非常重要的作用。
二、多读
读是对语言知识结构、文化背景、语言功能等诸多信息的认知过程，而听是接收语言信息的首要条件。听并不是被动的、消极的，它是—个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学习过程。因此，学生应该大量地阅读英语各类题材、各种内容的文章，了解阅读材料所涉及的语言背景、生活习惯、生活方式等。这样学生在课堂上和课外生活中都会形成一个学习英语文化知识的氛围，头脑中就会形成英语思维。学生听力反应能力就会得到提高，拉近了与英语的距离。
总之，阅读是听的储备过程，学生阅读得多了，听起来自然也就容易了。说是语言交际能力的产生能力，而听是接收能力，两者密不可分。说话者用语言发出信息，听话者根据所接收到的语音和说话者的表情、手势动作等对信息进行判断，与此同时也就练习了听力。在英语课堂中，尤其是中学课堂中，我们—定要在进行听力练习的同时也为学生提供进行语言交际的机会。如学习对话时，教师可以让学生先对原对话进行朗读或者表演，进而让他们口头编造类似的对话。又如在reading comprehension中，让学生用口语总结全文或者复述课文要点，同时可以利用简单的英语问题提问，这既训练学生的口头表达能力，又同时提高自身的听力，为训练他人听力提供了机会。此外，课堂上教师应用口语授课，以达到训练学生听力的目的。课外，教师也应多创造练习听力的机会，参加一些英语活动，如英语角、英语晚会、英文演讲比赛、英文广播、英语歌曲大赛等。教师利用各种各样的活动，激发学生学习英语的兴趣，在听力训练中取得成就感，从而他们愿意学，愿意听，进而达到提高英语听力能力的教学目的。
三、扩大听的范围
俗话说：熟能生巧。学生听得多了，自然就能摸索出一些听的规则，掌握一些必要的听力技巧，使自身的听力水平在不知不觉中有所长进和提高。但是，有些学生的听力材料只限于录音带，仅仅包括—些测试题，所以内容十分单一，涉及的范围比较窄。通过这样的练习也许学生能应付一时的考试，可是在听到其他材料时，恐怕很难听懂。我认为，要大幅度提高学生的听力水平，听的范围一定要广，不仅要听录音带，而且也要看英文电视节目，听的内容不仅是测试题，而且还要包括外国的风土人情、诗歌、小说及其历史、哲学等。另外，与国外老师、同学直接用英语交流也不失为一种行之有效的好办法。在做这方面尝试时我们不妨由浅入深，先听—些简单的会话或段落，然后再渐渐地选择—些有难度的材料，长此以往，学生一定会惊奇地发现自己的听力已经有了很大程度的提高。
四、扩展听的途径
在英语听力练习的教学过程中，大多是听力教材以及相应的听力练习题，我认为光是这些还远远不够。要提高学生的听力水平，仅靠教材练习题很难真正提高听力水平，那么听英文广播或看英语新闻，是提高听力的一种很好的途径。广播内容新，涉及面广，信息量大，播音员发音标准，语言简洁，而且广播具有持续性，可以作为长期的听力材料。如果坚持听广播，听力水平就会有很大的提高。适合学生听的英语广播有VOA，BBC，Sunday English，CRI等广播节目。学生刚开始练习听力可从听Sunday English(速慢广播)开始。慢速广播语速慢，较容易被学生接受。如果学生只是单纯地听，又听不懂，就很难集中注意力，所以可以在最初练习的阶段，边听边写，若写不下来，还可把所听内容录下来，反复地听，直到能听懂写下为止。另外，听英文广播肯定会遇到—定量的生词，尤其是地名，可以用音标的形式把词写下来，然后根据音标在词典中查出词的拼写和意思，当然听力训练还要注意听的方法。练习听力时，学生首先要边听边想象情景，结合自己对情景的了解预测下文的内容。其次学生要集中注意力，不能边听边干别的事情，听时要抓住要点，分清主次。练习听力—般可分以下几种方式：第—，边听边写，把听到的内容作记录，这样既可以集中注意力，又可获取具体的信息，有助于完成听力问题。第二，反复听，以便抓住细节问题和全文内容，尤其是对篇幅较短而又有—定难度的文章。第三，只听大概意思，抓住重点。例如长时间听英文广播或者看英文节目，只需要理解材料的大概意思。第四，集中注意力，只听—遍，然后在听懂并记住细节的基础上进行判断、归纳、总结，完成相关的问题。
最后，在英语的听、说、读、写四个基本技能中，听和读为语言的接收能力，两者密不可分。要提高听力水平，听者必须具备速读能力。速读与速听的相同之处在于它们都要求学生必须一次性地理解获得的信息。在听的过程中，—般只听一遍，最多三遍，因此学生必须听到信息后立即在头脑中进行消化理解。速读亦是如此，需要快速反应读到的信息。所以多进行阅读训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且也可以提高他们的听力理解能力。大量阅读有关英美国家社会、文化、历史、地理、经济等方面的知识，可以扩大学生的知识面，减少因缺乏这些知识而造成的听力理解上的阻碍。
一、模仿
听力理解能力属于语言交际能力，它一方面测试考生的接受能力，即考生获取信息的能力，另一方面测试考生获取信息后进行正确理解与判断的能力。这就要求学生在平常的英语学习过程中注意加强口头语言表达能力的训练，尤其是交际用语和快速阅读的训练。学习英语和学习任何语言一样，应以模仿为主。模仿主要是指模仿英语的语音、语调及节奏。为了练就—口流利而纯正的英语，学生应以模仿为主。因为只有正确发音，学生才会听到准确的单词。只有使用正确的语调才可以充分地表达说话者的意图。只有把握好句子的节奏，才能突出句子的意群和句群，加深学生对句子含义的理解。所以，学生只有养成良好的语言习惯，才会在听力过程中语言能力得到提高。由此可见，模仿对提高听力起着非常重要的作用。
二、多读
读是对语言知识结构、文化背景、语言功能等诸多信息的认知过程，而听是接收语言信息的首要条件。听并不是被动的、消极的，它是—个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学习过程。因此，学生应该大量地阅读英语各类题材、各种内容的文章，了解阅读材料所涉及的语言背景、生活习惯、生活方式等。这样学生在课堂上和课外生活中都会形成一个学习英语文化知识的氛围，头脑中就会形成英语思维。学生听力反应能力就会得到提高，拉近了与英语的距离。
总之，阅读是听的储备过程，学生阅读得多了，听起来自然也就容易了。说是语言交际能力的产生能力，而听是接收能力，两者密不可分。说话者用语言发出信息，听话者根据所接收到的语音和说话者的表情、手势动作等对信息进行判断，与此同时也就练习了听力。在英语课堂中，尤其是中学课堂中，我们—定要在进行听力练习的同时也为学生提供进行语言交际的机会。如学习对话时，教师可以让学生先对原对话进行朗读或者表演，进而让他们口头编造类似的对话。又如在reading comprehension中，让学生用口语总结全文或者复述课文要点，同时可以利用简单的英语问题提问，这既训练学生的口头表达能力，又同时提高自身的听力，为训练他人听力提供了机会。此外，课堂上教师应用口语授课，以达到训练学生听力的目的。课外，教师也应多创造练习听力的机会，参加一些英语活动，如英语角、英语晚会、英文演讲比赛、英文广播、英语歌曲大赛等。教师利用各种各样的活动，激发学生学习英语的兴趣，在听力训练中取得成就感，从而他们愿意学，愿意听，进而达到提高英语听力能力的教学目的。
三、扩大听的范围
俗话说：熟能生巧。学生听得多了，自然就能摸索出一些听的规则，掌握一些必要的听力技巧，使自身的听力水平在不知不觉中有所长进和提高。但是，有些学生的听力材料只限于录音带，仅仅包括—些测试题，所以内容十分单一，涉及的范围比较窄。通过这样的练习也许学生能应付一时的考试，可是在听到其他材料时，恐怕很难听懂。我认为，要大幅度提高学生的听力水平，听的范围一定要广，不仅要听录音带，而且也要看英文电视节目，听的内容不仅是测试题，而且还要包括外国的风土人情、诗歌、小说及其历史、哲学等。另外，与国外老师、同学直接用英语交流也不失为一种行之有效的好办法。在做这方面尝试时我们不妨由浅入深，先听—些简单的会话或段落，然后再渐渐地选择—些有难度的材料，长此以往，学生一定会惊奇地发现自己的听力已经有了很大程度的提高。
四、扩展听的途径
在英语听力练习的教学过程中，大多是听力教材以及相应的听力练习题，我认为光是这些还远远不够。要提高学生的听力水平，仅靠教材练习题很难真正提高听力水平，那么听英文广播或看英语新闻，是提高听力的一种很好的途径。广播内容新，涉及面广，信息量大，播音员发音标准，语言简洁，而且广播具有持续性，可以作为长期的听力材料。如果坚持听广播，听力水平就会有很大的提高。适合学生听的英语广播有VOA，BBC，Sunday English，CRI等广播节目。学生刚开始练习听力可从听Sunday English(速慢广播)开始。慢速广播语速慢，较容易被学生接受。如果学生只是单纯地听，又听不懂，就很难集中注意力，所以可以在最初练习的阶段，边听边写，若写不下来，还可把所听内容录下来，反复地听，直到能听懂写下为止。另外，听英文广播肯定会遇到—定量的生词，尤其是地名，可以用音标的形式把词写下来，然后根据音标在词典中查出词的拼写和意思，当然听力训练还要注意听的方法。练习听力时，学生首先要边听边想象情景，结合自己对情景的了解预测下文的内容。其次学生要集中注意力，不能边听边干别的事情，听时要抓住要点，分清主次。练习听力—般可分以下几种方式：第—，边听边写，把听到的内容作记录，这样既可以集中注意力，又可获取具体的信息，有助于完成听力问题。第二，反复听，以便抓住细节问题和全文内容，尤其是对篇幅较短而又有—定难度的文章。第三，只听大概意思，抓住重点。例如长时间听英文广播或者看英文节目，只需要理解材料的大概意思。第四，集中注意力，只听—遍，然后在听懂并记住细节的基础上进行判断、归纳、总结，完成相关的问题。
最后，在英语的听、说、读、写四个基本技能中，听和读为语言的接收能力，两者密不可分。要提高听力水平，听者必须具备速读能力。速读与速听的相同之处在于它们都要求学生必须一次性地理解获得的信息。在听的过程中，—般只听一遍，最多三遍，因此学生必须听到信息后立即在头脑中进行消化理解。速读亦是如此，需要快速反应读到的信息。所以多进行阅读训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且也可以提高他们的听力理解能力。大量阅读有关英美国家社会、文化、历史、地理、经济等方面的知识，可以扩大学生的知识面，减少因缺乏这些知识而造成的听力理解上的阻碍。