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一
作为一名一线教学的英语教师，我仔细研学了考纲内容，深知在英语学习中，听、说、读、写能力是英语教学的重要方面。分析历年高考试卷，阅读理解在试卷中的地位与分值一目了然，阅读理解占的比率相当大。在高中英语教学中，阅读能力是学生应具备的重要能力之一，所以培养学生良好的阅读能力与习惯自然变得愈加重要。
学生词汇储备量不足或者欠缺，对背景知识的匮乏，都是阻碍学生对阅读材料理解与把握的绊脚石，所以培养学生良好的阅读习惯尤为重要。我根据多年来的教学实践，总结出心得体会，就如何提高英语阅读理解效率做如下剖析。
通过对学生进行问卷调查，我发现制约学生阅读能力的因素有：
1.阅读方法不对。无论是工作也好，学习也好，都要讲究方法，如果方法妥当，就会取得事半功倍的效果。
2.我校学生的英语基础较差，学习习惯不好，理解能力低下。
3.词汇储备量少，对文章的句子意思把握不准，翻译起来很困难。
4.背景知识匮乏，比如在人文地理、科学技术方面知之甚少，更是阻碍学生理解文章主旨内容的重要因素。
5.英语表达方式及句子结构不会分析，加大对文章理解的难度。
6.学生应试能力差，比如考试终了，还有答不完试卷的现象。
既然了解了制约学生阅读的主要因素，教师就要对症下药，采取相应的措施解决问题，通过多种途径综合训练，提高学生的阅读理解能力。
二
教师可与学生分享一些提高英语阅读能力的方法：
1.扩大学生的词汇储备量。我个人认为，词汇量与阅读能力是相辅相成的。如果在阅读一篇材料时，文章中出现大量的生词，学生心理上及情绪上就会受到不同程度的影响，比如紧张、害怕等，从而影响他们水平的正常发挥，甚至没有心情完成下面的题型，最终导致成绩较低，失去英语学习兴趣，造成恶性循环。针对此种情况，教师除了要让学生记忆课本里面的词汇之外，还要对词汇进行扩充。比如：depend除了掌握动词形式之外，还要掌握形容词dependent，以及名词dependence，甚至于反义词independence.教师要求学生养成积累词汇的好习惯，比如在阅读课外读物的时候，可以把好的及有用的单词或句子摘抄在积累本上，掌握一些词语的记忆方法，为今后的英语学习奠定基础。扩充词汇量的具体方法如下：
①利用构词法猜测生词意思。掌握常见的词缀，如com-，im-，un-，dis-等前缀，以及-or，-ist，-tion，-ment等后缀；还可使用转化法或者合成法，从而达到扩大词汇量的目的。②根据语言环境，分析句与句之间的关系，结合常识推测词的意思，比如反义关系、因果关系等，在对文章句子理解的基础上揣摩单词的意思，提高阅读理解能力。③运用归纳法，即把同一类词归纳在一起，或者把模样相似的单词归纳在一起，例如在考试中见到的：though（虽然），through（通过），thought（思想），thorough（彻底地），这样总结方便学生记忆。
2.加强语法知识的巩固。语法是语言的组织表现形式，只有熟练掌握和运用相关的语法知识，比如时态、语态及各种从句：定语从句、名词性从句等，才能准确理解文章内容，正确地分析句子的意思。当然，这些都是我们做阅读理解时的必备条件，只有这样，学生的阅读理解能力才会有所提高。
3.拓宽知识面，丰富背景知识。我们要充分把握阅读材料的内容，准确把握作者的写作动机及写作意图等，运用常识及背景知识理解文章大概意思，运用学生头脑里的储备知识去消化、理解文章内容。如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解，理解起来就比较困难，对文章大意就难以理解。背景知识的题材多样，内容广泛，包括天文地理、风土人情、政治历史等。这些知识要求学生在日常的英语学习过程中，要不断地积累，不断地了解，见到好的句子就摘抄下来，从而拓宽语言学习的知识面，丰富自身的背景知识。
4.熟练掌握一些阅读技能。①略读。所谓略读，就是通过快速阅读文章，掌握文章的中心思想的一种阅读方式。换而言之，略读要求学生通过快速阅读抓住文章的主旨，我们可以有选择地阅读，比如只读第一段和最后一段，部分内容可以跳过去不读。这样既能节省时间，又能大概了解文章内容，从而提高阅读效率。②浏览式阅读。即学生快速地浏览标题，从而对文章的大意有所掌握，并且找出文章的一些重要信息，了解文章中心，这种阅读方式无需浪费太多时间，尽快获悉文章大意。③扫描式。即快速查找所需信息，此方法的关键是知道自己的寻找方向，不需逐字逐句地读。
三
学生在阅读时的一些错误方法表现如下：
1.慢读。许多学生误以为读得越慢越仔细，正确率越高。其实，这种想法是错的。相反，实验表明，阅读速度比较快的学生做题的正确率明显高于阅读慢的学生。
2.指读。学生在读文章时，常用手或者笔指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把注意力集中到了字行上，读完了一篇文章却不知文章的主题内容是什么。教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自己，改掉这种习惯。
3.出声读。发出声音阅读是有些学生在做阅读时的一种习惯。其主要弊端是使学生在阅读时不仅分散了精力，而且减慢了阅读速度。要克服这种不良习惯，就要求教师多做限时训练，比如5～10分钟的练习，时间到了立即核对答案，让学生没有太多时间出声阅读。教师要时刻提醒学生掌握正确的阅读方法，从而提高阅读质量。
4.回读。有些学生在阅读过程中，对已经阅读过的内容不放心，而回过头去重新阅读。教师应指导学生避免这种不正确的方法。回读不仅浪费时间，而且正确率未必高。
5.过多依赖工具书。在阅读过程中，学生遇到生单词或短语就频繁地查字典，这样做不但影响了阅读速度，而且影响了学生把握文章内容，因而效率低下。克服这一习惯的方法是让学生通过上下文学会猜测词义，利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义等技巧获得单词的意思，掌握一定的猜词技巧，才能有效提高做题准确率。
综上所述，阅读是英语学习的一个重要层面，也是对学生综合能力的考查。当然，英语阅读理解的提高是一个循序渐进、持之以恒的过程，在平常的英语学习中，我们要多加练习，因为practice makes perfect（熟能生巧）。只有运用正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯，才助于学生提高阅读理解能力和阅读效率。
作为一名一线教学的英语教师，我仔细研学了考纲内容，深知在英语学习中，听、说、读、写能力是英语教学的重要方面。分析历年高考试卷，阅读理解在试卷中的地位与分值一目了然，阅读理解占的比率相当大。在高中英语教学中，阅读能力是学生应具备的重要能力之一，所以培养学生良好的阅读能力与习惯自然变得愈加重要。
学生词汇储备量不足或者欠缺，对背景知识的匮乏，都是阻碍学生对阅读材料理解与把握的绊脚石，所以培养学生良好的阅读习惯尤为重要。我根据多年来的教学实践，总结出心得体会，就如何提高英语阅读理解效率做如下剖析。
通过对学生进行问卷调查，我发现制约学生阅读能力的因素有：
1.阅读方法不对。无论是工作也好，学习也好，都要讲究方法，如果方法妥当，就会取得事半功倍的效果。
2.我校学生的英语基础较差，学习习惯不好，理解能力低下。
3.词汇储备量少，对文章的句子意思把握不准，翻译起来很困难。
4.背景知识匮乏，比如在人文地理、科学技术方面知之甚少，更是阻碍学生理解文章主旨内容的重要因素。
5.英语表达方式及句子结构不会分析，加大对文章理解的难度。
6.学生应试能力差，比如考试终了，还有答不完试卷的现象。
既然了解了制约学生阅读的主要因素，教师就要对症下药，采取相应的措施解决问题，通过多种途径综合训练，提高学生的阅读理解能力。
二
教师可与学生分享一些提高英语阅读能力的方法：
1.扩大学生的词汇储备量。我个人认为，词汇量与阅读能力是相辅相成的。如果在阅读一篇材料时，文章中出现大量的生词，学生心理上及情绪上就会受到不同程度的影响，比如紧张、害怕等，从而影响他们水平的正常发挥，甚至没有心情完成下面的题型，最终导致成绩较低，失去英语学习兴趣，造成恶性循环。针对此种情况，教师除了要让学生记忆课本里面的词汇之外，还要对词汇进行扩充。比如：depend除了掌握动词形式之外，还要掌握形容词dependent，以及名词dependence，甚至于反义词independence.教师要求学生养成积累词汇的好习惯，比如在阅读课外读物的时候，可以把好的及有用的单词或句子摘抄在积累本上，掌握一些词语的记忆方法，为今后的英语学习奠定基础。扩充词汇量的具体方法如下：
①利用构词法猜测生词意思。掌握常见的词缀，如com-，im-，un-，dis-等前缀，以及-or，-ist，-tion，-ment等后缀；还可使用转化法或者合成法，从而达到扩大词汇量的目的。②根据语言环境，分析句与句之间的关系，结合常识推测词的意思，比如反义关系、因果关系等，在对文章句子理解的基础上揣摩单词的意思，提高阅读理解能力。③运用归纳法，即把同一类词归纳在一起，或者把模样相似的单词归纳在一起，例如在考试中见到的：though（虽然），through（通过），thought（思想），thorough（彻底地），这样总结方便学生记忆。
2.加强语法知识的巩固。语法是语言的组织表现形式，只有熟练掌握和运用相关的语法知识，比如时态、语态及各种从句：定语从句、名词性从句等，才能准确理解文章内容，正确地分析句子的意思。当然，这些都是我们做阅读理解时的必备条件，只有这样，学生的阅读理解能力才会有所提高。
3.拓宽知识面，丰富背景知识。我们要充分把握阅读材料的内容，准确把握作者的写作动机及写作意图等，运用常识及背景知识理解文章大概意思，运用学生头脑里的储备知识去消化、理解文章内容。如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解，理解起来就比较困难，对文章大意就难以理解。背景知识的题材多样，内容广泛，包括天文地理、风土人情、政治历史等。这些知识要求学生在日常的英语学习过程中，要不断地积累，不断地了解，见到好的句子就摘抄下来，从而拓宽语言学习的知识面，丰富自身的背景知识。
4.熟练掌握一些阅读技能。①略读。所谓略读，就是通过快速阅读文章，掌握文章的中心思想的一种阅读方式。换而言之，略读要求学生通过快速阅读抓住文章的主旨，我们可以有选择地阅读，比如只读第一段和最后一段，部分内容可以跳过去不读。这样既能节省时间，又能大概了解文章内容，从而提高阅读效率。②浏览式阅读。即学生快速地浏览标题，从而对文章的大意有所掌握，并且找出文章的一些重要信息，了解文章中心，这种阅读方式无需浪费太多时间，尽快获悉文章大意。③扫描式。即快速查找所需信息，此方法的关键是知道自己的寻找方向，不需逐字逐句地读。
三
学生在阅读时的一些错误方法表现如下：
1.慢读。许多学生误以为读得越慢越仔细，正确率越高。其实，这种想法是错的。相反，实验表明，阅读速度比较快的学生做题的正确率明显高于阅读慢的学生。
2.指读。学生在读文章时，常用手或者笔指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把注意力集中到了字行上，读完了一篇文章却不知文章的主题内容是什么。教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自己，改掉这种习惯。
3.出声读。发出声音阅读是有些学生在做阅读时的一种习惯。其主要弊端是使学生在阅读时不仅分散了精力，而且减慢了阅读速度。要克服这种不良习惯，就要求教师多做限时训练，比如5～10分钟的练习，时间到了立即核对答案，让学生没有太多时间出声阅读。教师要时刻提醒学生掌握正确的阅读方法，从而提高阅读质量。
4.回读。有些学生在阅读过程中，对已经阅读过的内容不放心，而回过头去重新阅读。教师应指导学生避免这种不正确的方法。回读不仅浪费时间，而且正确率未必高。
5.过多依赖工具书。在阅读过程中，学生遇到生单词或短语就频繁地查字典，这样做不但影响了阅读速度，而且影响了学生把握文章内容，因而效率低下。克服这一习惯的方法是让学生通过上下文学会猜测词义，利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义等技巧获得单词的意思，掌握一定的猜词技巧，才能有效提高做题准确率。
综上所述，阅读是英语学习的一个重要层面，也是对学生综合能力的考查。当然，英语阅读理解的提高是一个循序渐进、持之以恒的过程，在平常的英语学习中，我们要多加练习，因为practice makes perfect（熟能生巧）。只有运用正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯，才助于学生提高阅读理解能力和阅读效率。