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摘要：高校辅导员素质直接决定了学生的管理能力和辅导水平，对于高校的正常发展有着重要的意义。职业化建设就是提升整个辅导员队伍的综合素质，让辅导员能够在工作岗位上发挥更大的作用。本文就是在此背景下探索构建现代辅导员队伍职业化建设体系，从辅导员工作基本情况出发，提出能够促使高校辅导员工作能力发展的措施，为我国高校辅导员队伍建设提供指导。
关键词：辅导员；职业化；建设
中图分类号：D631.15 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0217-01
一、引言
高校辅导员素质直接决定了学生的管理能力和辅导水平，对于高校的正常发展有着重要的意义。职业化建设就是提升整个辅导员队伍的综合素质，让辅导员能够在工作岗位上发挥更大的作用。辅导员队伍职业化就是讲辅导员作为社会职业，按照社会公共关系来评价其位置。辅导员队伍职业化的具体要求就是保证辅导员职业拥有统一的价值观、职业价值稳定发展、建设机制长远发展，从而保证辅导员队伍能够在高校中提供专业化的工作服务。
然而，当前我国高校辅导员队伍建设发展情况仍然存在很多问题，本文就是在此背景下探索构建现代辅导员队伍职业化建设体系，从辅导员工作基本情况出发，提出能够促使高校辅导员工作能力发展的措施，为我国高校辅导员队伍建设提供指导。
二、构建现代辅导员队伍职业化建设体系探讨
（一）辅导员队伍职业化管理体系
（1）辅导员队伍准入体系
第一，综合素质考评体系。综合素质是辅导员在从事学生管理工作的最基本能力体系，辅导员需要具备良好的综合素质才能满足工作要求。在辅导员准入考核中，需要将综合素质作为重要考核能力，包括辅导员的沟通能力、协调能力、语言表达能力、组织能力以及思维逻辑能力，就需要通过考核辅导员的各项素质指标，给出综合的评定分数，作为辅导员队伍准入的基本条件。
第二，准入体系的公开化。在辅导员的准入体系中，必须保证所有评定程序化，并且对社会公开所有选聘细节，并开放社会监督权，由社会大众共同监督辅导员准入选聘环节，并且重视选聘过程中的程序审核问题，保证所有选聘辅导员符合程序要求。
第三，开展高校辅导员职业认证考试，将考试资格认证作为高校辅导员的基本资格，从而在全国范围内提升辅导员职业化的影响力，吸引社会人才参与辅导员管理，并且在资格认证考试中科学化的设计考核内容，提升辅导员职业认证的基本要求。
（2）辅导员队伍考核体系
第一，学生考评。学生对辅导员工作感受有着重要反馈，学生的主管感受就能够体现辅导员的工作效果。在学生进行辅导员评估中，靠细化考核明细，量化考核指标，将最终辅导员的成绩最为重要的考核指标。同时，积极建设信息化的考评系统，将辅导员的工作情况纳入信息化考评体系，提升考核的效率及科学化水平。
第二，学校统一测评。在辅导员工作中，高校要进行统一测评，定期考核，对所有的辅导员进行综合把控，发现存在不合格的辅导员要建立重点关注体系，能够及时的为辅导员考核提供决策。同时，学校的测评要重视职业化要求，将辅导员工作转化为绩效，按照辅导员的价值贡献来给出测评结果。
第三，考核激励。针对在考核中获得良好评价的辅导员，学校要进行公开表扬和物质激励，并且从职业发展的长期出发，给予长期的待遇激励，避免优秀的辅导员资源流失。
（二）辅导员队伍职业化发展管理
第一，建立辅导员成长培训体系。在辅导员进入工作岗位后，学校和学院就应开展辅导员成长培训，参考企业的新员工入职培训体系，给新入岗的辅导员专业培训。同时，在辅导员长期工作中制定定期培训计划，从辅导员的成长给予相应的工作培训，促使其在不同时期获得相应的培训发展。
第二，建立辅导员专业化培训体系。辅导员的工作需要满足学生管理需求，在辅导员工作中就应具备心理辅导、政治思想以及教育辅导等多种专业知识，在辅导员发展中就应给予相应的培训，提升辅导员的专业能力，使其在工作中不断增长工作能力。
第三，建立长期岗位管理体系。在辅导员入职后给予明确的考核与升迁机制，从职位、薪资和福利上明确辅导员成长体系，保证辅导员在工作岗位上拥有积极的心态，能够有明确的工作发展规划。同时，在岗位管理中要综合考虑辅导员的个人工作能力和工作时间因素，为辅导员的发展提供相应的空间。
（三）辅导员队伍职业化支持体系
第一，政府支持建设。我国教育部以及相关部门针对辅导员队伍职业化提出了一定支持，包括明确辅导员队伍职业化的概念、属性以及为推广辅导员队伍职业化发布多次公文，同时，政府部门应重点开展辅导员职业化推广机制，为地方教育部门开展辅导员管理工作提供政策支持。此外，政府部门海英强化辅导员职业化建设的顶层设计，加强政策的督促检查，要求高校切实开展辅导员队伍建设，定期抽查相关政策执行情况。
第二，高校专科建设。高校应将辅导员职业作为一门学科进行推广，尤其是在师范类的学校，开展辅导员专科的建设，从而能够在高校集中教育资源培养辅导员人才，保证辅导员培养拥有良好的社会资源支持。
第三，学校支持建设。高校应在内部开展辅导员队伍职业化支持建设，能够提升辅导员在学校内部的地位，尤其是对工作突出和优秀的辅导员进行公开表扬，并积极推进辅导员集体的团队建设，为辅导员群体建立专门的活动平台，促使辅导员在高校发展中拥有相应的地位。
三、总结
辅导员队伍职业化发展并不是辅导员自身发展的问题，而是关系到高校管理和社会支持，只有从辅导员工作的基本情况和社会职业化出发，按照其职业化需求提供相应支持，才能保证辅导员队伍职业化的稳定发展。
（作者單位：山东威海职业学院）
参考文献：
[1]林晓燕.和谐校园文化视域中的高校辅导员队伍建设探析[J].文教资料.2011（32）
[2]蒋其琴.论校园文化建设中辅导员的责任意识[J].江苏高教.2010（06）
[3]余彬.论民办高校师资队伍建设可持续发展策略[J].价值工程.2010（24）
关键词：辅导员；职业化；建设
中图分类号：D631.15 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0217-01
一、引言
高校辅导员素质直接决定了学生的管理能力和辅导水平，对于高校的正常发展有着重要的意义。职业化建设就是提升整个辅导员队伍的综合素质，让辅导员能够在工作岗位上发挥更大的作用。辅导员队伍职业化就是讲辅导员作为社会职业，按照社会公共关系来评价其位置。辅导员队伍职业化的具体要求就是保证辅导员职业拥有统一的价值观、职业价值稳定发展、建设机制长远发展，从而保证辅导员队伍能够在高校中提供专业化的工作服务。
然而，当前我国高校辅导员队伍建设发展情况仍然存在很多问题，本文就是在此背景下探索构建现代辅导员队伍职业化建设体系，从辅导员工作基本情况出发，提出能够促使高校辅导员工作能力发展的措施，为我国高校辅导员队伍建设提供指导。
二、构建现代辅导员队伍职业化建设体系探讨
（一）辅导员队伍职业化管理体系
（1）辅导员队伍准入体系
第一，综合素质考评体系。综合素质是辅导员在从事学生管理工作的最基本能力体系，辅导员需要具备良好的综合素质才能满足工作要求。在辅导员准入考核中，需要将综合素质作为重要考核能力，包括辅导员的沟通能力、协调能力、语言表达能力、组织能力以及思维逻辑能力，就需要通过考核辅导员的各项素质指标，给出综合的评定分数，作为辅导员队伍准入的基本条件。
第二，准入体系的公开化。在辅导员的准入体系中，必须保证所有评定程序化，并且对社会公开所有选聘细节，并开放社会监督权，由社会大众共同监督辅导员准入选聘环节，并且重视选聘过程中的程序审核问题，保证所有选聘辅导员符合程序要求。
第三，开展高校辅导员职业认证考试，将考试资格认证作为高校辅导员的基本资格，从而在全国范围内提升辅导员职业化的影响力，吸引社会人才参与辅导员管理，并且在资格认证考试中科学化的设计考核内容，提升辅导员职业认证的基本要求。
（2）辅导员队伍考核体系
第一，学生考评。学生对辅导员工作感受有着重要反馈，学生的主管感受就能够体现辅导员的工作效果。在学生进行辅导员评估中，靠细化考核明细，量化考核指标，将最终辅导员的成绩最为重要的考核指标。同时，积极建设信息化的考评系统，将辅导员的工作情况纳入信息化考评体系，提升考核的效率及科学化水平。
第二，学校统一测评。在辅导员工作中，高校要进行统一测评，定期考核，对所有的辅导员进行综合把控，发现存在不合格的辅导员要建立重点关注体系，能够及时的为辅导员考核提供决策。同时，学校的测评要重视职业化要求，将辅导员工作转化为绩效，按照辅导员的价值贡献来给出测评结果。
第三，考核激励。针对在考核中获得良好评价的辅导员，学校要进行公开表扬和物质激励，并且从职业发展的长期出发，给予长期的待遇激励，避免优秀的辅导员资源流失。
（二）辅导员队伍职业化发展管理
第一，建立辅导员成长培训体系。在辅导员进入工作岗位后，学校和学院就应开展辅导员成长培训，参考企业的新员工入职培训体系，给新入岗的辅导员专业培训。同时，在辅导员长期工作中制定定期培训计划，从辅导员的成长给予相应的工作培训，促使其在不同时期获得相应的培训发展。
第二，建立辅导员专业化培训体系。辅导员的工作需要满足学生管理需求，在辅导员工作中就应具备心理辅导、政治思想以及教育辅导等多种专业知识，在辅导员发展中就应给予相应的培训，提升辅导员的专业能力，使其在工作中不断增长工作能力。
第三，建立长期岗位管理体系。在辅导员入职后给予明确的考核与升迁机制，从职位、薪资和福利上明确辅导员成长体系，保证辅导员在工作岗位上拥有积极的心态，能够有明确的工作发展规划。同时，在岗位管理中要综合考虑辅导员的个人工作能力和工作时间因素，为辅导员的发展提供相应的空间。
（三）辅导员队伍职业化支持体系
第一，政府支持建设。我国教育部以及相关部门针对辅导员队伍职业化提出了一定支持，包括明确辅导员队伍职业化的概念、属性以及为推广辅导员队伍职业化发布多次公文，同时，政府部门应重点开展辅导员职业化推广机制，为地方教育部门开展辅导员管理工作提供政策支持。此外，政府部门海英强化辅导员职业化建设的顶层设计，加强政策的督促检查，要求高校切实开展辅导员队伍建设，定期抽查相关政策执行情况。
第二，高校专科建设。高校应将辅导员职业作为一门学科进行推广，尤其是在师范类的学校，开展辅导员专科的建设，从而能够在高校集中教育资源培养辅导员人才，保证辅导员培养拥有良好的社会资源支持。
第三，学校支持建设。高校应在内部开展辅导员队伍职业化支持建设，能够提升辅导员在学校内部的地位，尤其是对工作突出和优秀的辅导员进行公开表扬，并积极推进辅导员集体的团队建设，为辅导员群体建立专门的活动平台，促使辅导员在高校发展中拥有相应的地位。
三、总结
辅导员队伍职业化发展并不是辅导员自身发展的问题，而是关系到高校管理和社会支持，只有从辅导员工作的基本情况和社会职业化出发，按照其职业化需求提供相应支持，才能保证辅导员队伍职业化的稳定发展。
（作者單位：山东威海职业学院）
参考文献：
[1]林晓燕.和谐校园文化视域中的高校辅导员队伍建设探析[J].文教资料.2011（32）
[2]蒋其琴.论校园文化建设中辅导员的责任意识[J].江苏高教.2010（06）
[3]余彬.论民办高校师资队伍建设可持续发展策略[J].价值工程.2010（24）