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摘 要：协作学习需要的是一个开放、自由的空间，而wiki的出现让人们可以跨越时间与空间的限制，为学习者的交流与知识建构提供高效的平台。笔者在此论述了Wiki在学习者协作学习互动中的应用，阐述了Wiki在学习者知识建构方面的作用。
关键词：Wiki 协作知识建构 Web2.0 网络教学
一、什么是Wiki
1、Wiki简介。Wiki是一种基于网络的多人协同写作工具，Wiki站点可以由多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或探讨。它的目的在于建知识库，并且所有人都可以参与知识库的构建。
2、Wiki的主要特点。
（1）开放。任何Wiki成员均可以对Wiki页面进行创建与修改，有利于页面内容的丰富与完善。另外，由于学习者对待问题的不同视角，也使Wiki的资源相对全面、客观、公正。
（2）即时。任何用户对Wiki页面所做的修改或创建，都可以即时地反映出来。这一点有利于学习者即时了解到网站内的最新动态和热点问题。
（3）共创。正因为Wiki具有每个成员均可修改、维护页面的功能，所以这要求每个成员要具有合作精神，强调成员之间的协作。Wiki的知识是社群共同的劳动成果，成员们在浏览与完善页面的同时实现了知识的增长和共享。
（4）共享。Wiki通过文本数据库或者关系型数据库实现了版本控制，保留网页每一次更新的版本，即使参与者将整个页面删掉，管理者也会很方便地从纪录中恢复最正确的页面版本并可以随时找回以前的版本。版本控制，既使多人协作成为可能，又保护了内容不会丢失。版本对比，Wiki站点的每个页面都有更新纪录，也可以和以前的版本进行对比，任意两个版本之间都可以进行对比，Wiki会自动找出它们的差别。通过这些对比，学习者可以进行自我评价和互评，可以对学习的过程进行反思，不断改进，吸收其他学习者好的观点、经验与方法。
二、基于Wiki搭建网络协作学习平台
网络环境下的协作学习是一种特殊的交往活动。学习者是在一定的虚拟环境中进行学习，利用提供的网络工具，与其他学习者进行学习交流，来完成个人知识的建构。在此，可利用Wiki来构建一个协作学习平台。它是以协作知识建构理论为依托，为学习者准备、分组、学习、交流合作以及学习效果评估提供了平台。Wiki的框架如下：
在搭建完成Wiki平台后，利用这个平台可以将这种学习过程分为以下几个过程，来讨论如何利用Wiki平台构建来促进学习者知识的建构。
1、搭建Wiki平台
构建Wiki社区，可以基于现有的Wiki网站，如维客——知识索引、互动维客、天下维客等网站，建立基于主题的社区；也可以下载互联网提供的免费维基软件，来构建虚拟社区。此外，为了防止陌生人来网站乱搞，所有的Wiki都有版本控制的概念，Wiki通过文本数据库或者关系型数据库实现了版本控制，可以随时找回以前的版本，也可以和以前的版本进行对比，版本控制使多人协作成为可能，又保护了内容不会丢失。另外，可以给Wiki加上权限管理的机制，保证页面安全性的万无一失。
2、创设情境确定主题
教师根据将要学习的内容，可通过Wiki搭建的平台发布到网上。学生登陆到已经搭建好的Wiki教学平台中，并在此注册个人信息成为社区成员。学生根据社区中创设的情境，以发帖的形式发表个人见解，进行成员之间以及学生与老师之间的交流讨论，并最终确定本次学习的主题。由于老师在Wiki社区公告牌中发布了公告，使学生明确了学习的目标。
3、分组与活动计划
由于Wiki软件可以将多个主题相同或相似的知识进行汇总，所以社区成员可根据在社区中的讨论情况以及个人兴趣爱好，进行小组协作学习，在小组中，经过讨论，对所要完成的任务进行分工，明确个人目标。同时，这种方式也可以增进小组成员间的进一步深入了解，为后继的学习奠定基础。
4、小组讨论
由于个人对问题的认识都会有一定的偏差，所以在小组内部，成员可将个人的观点通过Wiki平台进行表述，同时也获得组内其他成员的观点，并与之进行讨论。与以往不同的是，学生不必通过对网页的大量浏览来获得其他人的观点，而是利用Wiki软件对知识点的汇聚特点，方便地对组内其他成员的观点进行评论。
5、小组作品展示与在线评价
通过小组内部的讨论与交流，小组成员可对本组的任务进行总结，然后利用Wiki社区提供的上传工具，将作品上传至社区的作品展示模块中，与其他小组进行资源的共享与讨论。
学习者可通过作品展示模块浏览每个小组的作品，并与其他小组的作品进行比较，然后在社区的讨论区中发表个人观点，交流意见，即在线评价。在线评价可以分为教师评价、学生自评以及学生互评。在Wiki社区的讨论区中，教师的评论起着引导与指导的作用，保证学生的讨论不偏离主题；学生自评可以帮助学生弥补个人知识的不足，对个人学习过程进行总结；学生互评有助学生获得新的知识与思路。
在评价这一环节中，Wiki的功能是发挥最为充分的。Wiki社区能够保留每次页面修改的记录，学习者可以通过查看Wiki保留的历史记录，进行版本保留，可以通过与以前版本的对比，来对自己的学习过程进行评价。另外，由于在社区中每个学习者对社区页面进行修改时社区的页面都将发生变化，这种形式实现了学生彼此之间的交流平等性，实现了对其他学习者学习过程的评价。通过这一动态过程，学生能够在学习交流中以协作学习的方式来完成对知识的建构。
三、结论
Wiki作为一种新技术、新的交流方式，还很稚嫩，但是它的应用潜力是大可挖掘的。它以其独特的特性，为个人协作知识建构的实现提供了一个良好的平台。当然，在实际的应用中，也存在着一些问题，如：如何在开放与限制中取得最大限度的开放，如何解决Wiki技术本身所具有的缺乏安全性、保密性的缺点等，这些都是需要我们深入思考的。但是，Wiki在开放、自由、简单方面，为教师的教学和学生的学习提供了帮助。
参考文献
[1]谭支军 Wiki在教育教学中的应用初探.中国远程教育，05.5 66-68。
[2]王润华 余小艳 杜明华 WIKI及其教育教学应用探讨[J].教育技术导刊，05.5:4-6。
[3]赵建华 David McConnel.网络学习中的协作知识建构[J].外语电化教学，07.6:38-46。
关键词：Wiki 协作知识建构 Web2.0 网络教学
一、什么是Wiki
1、Wiki简介。Wiki是一种基于网络的多人协同写作工具，Wiki站点可以由多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或探讨。它的目的在于建知识库，并且所有人都可以参与知识库的构建。
2、Wiki的主要特点。
（1）开放。任何Wiki成员均可以对Wiki页面进行创建与修改，有利于页面内容的丰富与完善。另外，由于学习者对待问题的不同视角，也使Wiki的资源相对全面、客观、公正。
（2）即时。任何用户对Wiki页面所做的修改或创建，都可以即时地反映出来。这一点有利于学习者即时了解到网站内的最新动态和热点问题。
（3）共创。正因为Wiki具有每个成员均可修改、维护页面的功能，所以这要求每个成员要具有合作精神，强调成员之间的协作。Wiki的知识是社群共同的劳动成果，成员们在浏览与完善页面的同时实现了知识的增长和共享。
（4）共享。Wiki通过文本数据库或者关系型数据库实现了版本控制，保留网页每一次更新的版本，即使参与者将整个页面删掉，管理者也会很方便地从纪录中恢复最正确的页面版本并可以随时找回以前的版本。版本控制，既使多人协作成为可能，又保护了内容不会丢失。版本对比，Wiki站点的每个页面都有更新纪录，也可以和以前的版本进行对比，任意两个版本之间都可以进行对比，Wiki会自动找出它们的差别。通过这些对比，学习者可以进行自我评价和互评，可以对学习的过程进行反思，不断改进，吸收其他学习者好的观点、经验与方法。
二、基于Wiki搭建网络协作学习平台
网络环境下的协作学习是一种特殊的交往活动。学习者是在一定的虚拟环境中进行学习，利用提供的网络工具，与其他学习者进行学习交流，来完成个人知识的建构。在此，可利用Wiki来构建一个协作学习平台。它是以协作知识建构理论为依托，为学习者准备、分组、学习、交流合作以及学习效果评估提供了平台。Wiki的框架如下：
在搭建完成Wiki平台后，利用这个平台可以将这种学习过程分为以下几个过程，来讨论如何利用Wiki平台构建来促进学习者知识的建构。
1、搭建Wiki平台
构建Wiki社区，可以基于现有的Wiki网站，如维客——知识索引、互动维客、天下维客等网站，建立基于主题的社区；也可以下载互联网提供的免费维基软件，来构建虚拟社区。此外，为了防止陌生人来网站乱搞，所有的Wiki都有版本控制的概念，Wiki通过文本数据库或者关系型数据库实现了版本控制，可以随时找回以前的版本，也可以和以前的版本进行对比，版本控制使多人协作成为可能，又保护了内容不会丢失。另外，可以给Wiki加上权限管理的机制，保证页面安全性的万无一失。
2、创设情境确定主题
教师根据将要学习的内容，可通过Wiki搭建的平台发布到网上。学生登陆到已经搭建好的Wiki教学平台中，并在此注册个人信息成为社区成员。学生根据社区中创设的情境，以发帖的形式发表个人见解，进行成员之间以及学生与老师之间的交流讨论，并最终确定本次学习的主题。由于老师在Wiki社区公告牌中发布了公告，使学生明确了学习的目标。
3、分组与活动计划
由于Wiki软件可以将多个主题相同或相似的知识进行汇总，所以社区成员可根据在社区中的讨论情况以及个人兴趣爱好，进行小组协作学习，在小组中，经过讨论，对所要完成的任务进行分工，明确个人目标。同时，这种方式也可以增进小组成员间的进一步深入了解，为后继的学习奠定基础。
4、小组讨论
由于个人对问题的认识都会有一定的偏差，所以在小组内部，成员可将个人的观点通过Wiki平台进行表述，同时也获得组内其他成员的观点，并与之进行讨论。与以往不同的是，学生不必通过对网页的大量浏览来获得其他人的观点，而是利用Wiki软件对知识点的汇聚特点，方便地对组内其他成员的观点进行评论。
5、小组作品展示与在线评价
通过小组内部的讨论与交流，小组成员可对本组的任务进行总结，然后利用Wiki社区提供的上传工具，将作品上传至社区的作品展示模块中，与其他小组进行资源的共享与讨论。
学习者可通过作品展示模块浏览每个小组的作品，并与其他小组的作品进行比较，然后在社区的讨论区中发表个人观点，交流意见，即在线评价。在线评价可以分为教师评价、学生自评以及学生互评。在Wiki社区的讨论区中，教师的评论起着引导与指导的作用，保证学生的讨论不偏离主题；学生自评可以帮助学生弥补个人知识的不足，对个人学习过程进行总结；学生互评有助学生获得新的知识与思路。
在评价这一环节中，Wiki的功能是发挥最为充分的。Wiki社区能够保留每次页面修改的记录，学习者可以通过查看Wiki保留的历史记录，进行版本保留，可以通过与以前版本的对比，来对自己的学习过程进行评价。另外，由于在社区中每个学习者对社区页面进行修改时社区的页面都将发生变化，这种形式实现了学生彼此之间的交流平等性，实现了对其他学习者学习过程的评价。通过这一动态过程，学生能够在学习交流中以协作学习的方式来完成对知识的建构。
三、结论
Wiki作为一种新技术、新的交流方式，还很稚嫩，但是它的应用潜力是大可挖掘的。它以其独特的特性，为个人协作知识建构的实现提供了一个良好的平台。当然，在实际的应用中，也存在着一些问题，如：如何在开放与限制中取得最大限度的开放，如何解决Wiki技术本身所具有的缺乏安全性、保密性的缺点等，这些都是需要我们深入思考的。但是，Wiki在开放、自由、简单方面，为教师的教学和学生的学习提供了帮助。
参考文献
[1]谭支军 Wiki在教育教学中的应用初探.中国远程教育，05.5 66-68。
[2]王润华 余小艳 杜明华 WIKI及其教育教学应用探讨[J].教育技术导刊，05.5:4-6。
[3]赵建华 David McConnel.网络学习中的协作知识建构[J].外语电化教学，07.6:38-46。