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【摘要】英语在个人工作和个人发展中发挥着重要作用，高职学生的英语能力是短板也是不争的事实。基于笔者的实践和分析，情感是制约高职学生英语学习的根本因素。本文从情感的角度设计教学策略，探讨如何开展高职英语教学。
【关键词】情感高职英语教学策略探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0119-01 英语是高职学生的短板。通过与学生交流，笔者发现很多高中教师关注的重点是学习内容和上线率，对后进生的关注不够，高职学生在紧张的高中学习中处于弱势，这部分学生处于边缘化。英语学习跟不上节奏，成绩越来越差，学习动力消减，对英语的充满反感情绪；反过来，消极的情感，使的英语学习雪上加霜，甚至有的学生连字母表都背不下来。升入高职后专业课的学习是重点，作为公共课的英语就更加边缘化了。
情感是打通人类心灵的秘诀，是行动的内在动因。对推动、调节和强化学生英语学习发挥着最基础、最核心的作用。积极的情感对英语学习的促进作用不言而喻，消极的情感对学习的危害是致命的。培养学生的积极情感才能给学生的英语学习打开一扇“窗”，激起学习英语的兴趣，促进学生的英语学习，进一步提高学生英语水平和培养学习习惯。
对未成年的高职学生来说，情感受外界的影响还很大。教师采取基于学生情感因素的教学策略是有效教学的捷径。
一、对学生的关爱和鼓励是教学策略的基础
升入高职后学生的学习环境改变了，学习心态也不一样了。学生除了上课外与教师的接触很少，教师主动利用课间时间与学生聊天，与学生交朋友。了解学生的思想动态，关心和鼓励他们。只有拉近与学生的距离，消除学生对英语的印象，让学生认识到学习英语的重要性，掌握学习的方法，才能把学生拉到英语学习的轨道上来。
关心学生的生活，了解学生的家庭情况，是拉近与学生距离的捷径。教师放下身子，让学生感受到来自老师的温暖，亲其师，才能信其道。
鼓励学生的学习，英语学习不是一天两天就能见成绩的，需要日积月累的坚持，才能有进步，让学生明白学习就想爬山，成绩的取得就像上台阶，不是每天的努力都能立马见效的，有时候学习对人的发展和提高时长期的，老师不仅看到学生的成绩，更看到学生的努力，多鼓励学生，让学生在坚持中看到自己的进步。
二、让学生动起来是教学策略的核心
传统的英语课堂以教师的讲解和分析、学生的听和练习为主，学生处于被动的地位，高职的公共英语教学更是如此。教师对学生的学习进程了解不多，调节匮乏，往往成了老师讲，学生睡的尴尬境地，对学生的英语学习没有任何益处。如何让绝大多数的学生动起来，设计适宜的教学方式，形成良好的学习氛围，让学生参与到学习活动中，，把学生领进门是关键。
循序渐进的设计学习内容，教师及时对学生进行评价，多鼓励学生。例如，单词学习中带着任务去学习，每一次读单词后加大任务。比如第一次领读后，固定几个学生学会几个，第二次领读学会几个，学生参与到学习活动中，通过教师的评价，让学生看到自己的成果，让学生能感到自己能比以前学的好，培养学生学习的信心。
合作互助的学习形式。教材的内容以应用性的对话为主，多种形式让学生开口说英语。先由基础好的同学读，再由全班同学齐读，接着分小组读，最后由小组表演读，学生互相合作，共同提高，形成良好的英语学习氛围。通过良好的班级氛围和互助合作的学习，逐渐培养学生说的能力和学英语的信心。
开展英语知识竞赛。因为学生的基础比较差，竞赛的内容以题库的形式发给大家，竞赛的内容包括，单词拼写，问句抢答等应用的内容，课前5分钟，完成竞赛，学生在简单的竞赛中发现他人，发现自我，激发个人的兴趣。既活跃了课堂气氛，又提高了学生的兴趣和学生的英语能力。
三、开展丰富的课余活动延伸英语教学是教学策略的精髓
英语是一种语言，仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，开展丰富的英语课余活动，即丰富了学生的课余生活，锻炼了学生的组织协调能力，又提高了学生的英语能力。英语教育生活化，把英语学习融入学生的生活。
通过观看英语小电影，英语幽默短片，阅读英语幽默故事等等，学生创作自己的英语小品，在课堂上展演；学唱英语歌曲等他们自己喜欢的形式，在同学们面前展示风采；选出优秀节目参加学校的各种活动。利用好学校外籍教师，课外多鼓励学生与外籍教师开展交流，锻炼英语能力和提高自己的信心。
充分开展好英语角活动，给学生的英语学习创造自主互助发展的平台。每期设立一个主题，引导学生去挖掘自己的潜力，去充分准备，去完美表现。学生在交流中发现自己比预想的要出色，培养学生的自信心，定期举办英语演讲，给学生展示自我的机会。激发学习的动力，去追寻自己的梦想。
总之，高职学生的英语成绩不佳，学习动力不足，甚至厌恶，高职学生的英语学习的最大障碍来自于情感，重新开启的钥匙也是情感，教师只有充分利用好这把钥匙，在教学中与学生平等交流，小步子教学，对学生有针对性的评价，多鼓励多赞赏，给学生的英语学习一缕阳光，他们的未来发展之路一定会更加明媚。
【关键词】情感高职英语教学策略探讨
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0119-01 英语是高职学生的短板。通过与学生交流，笔者发现很多高中教师关注的重点是学习内容和上线率，对后进生的关注不够，高职学生在紧张的高中学习中处于弱势，这部分学生处于边缘化。英语学习跟不上节奏，成绩越来越差，学习动力消减，对英语的充满反感情绪；反过来，消极的情感，使的英语学习雪上加霜，甚至有的学生连字母表都背不下来。升入高职后专业课的学习是重点，作为公共课的英语就更加边缘化了。
情感是打通人类心灵的秘诀，是行动的内在动因。对推动、调节和强化学生英语学习发挥着最基础、最核心的作用。积极的情感对英语学习的促进作用不言而喻，消极的情感对学习的危害是致命的。培养学生的积极情感才能给学生的英语学习打开一扇“窗”，激起学习英语的兴趣，促进学生的英语学习，进一步提高学生英语水平和培养学习习惯。
对未成年的高职学生来说，情感受外界的影响还很大。教师采取基于学生情感因素的教学策略是有效教学的捷径。
一、对学生的关爱和鼓励是教学策略的基础
升入高职后学生的学习环境改变了，学习心态也不一样了。学生除了上课外与教师的接触很少，教师主动利用课间时间与学生聊天，与学生交朋友。了解学生的思想动态，关心和鼓励他们。只有拉近与学生的距离，消除学生对英语的印象，让学生认识到学习英语的重要性，掌握学习的方法，才能把学生拉到英语学习的轨道上来。
关心学生的生活，了解学生的家庭情况，是拉近与学生距离的捷径。教师放下身子，让学生感受到来自老师的温暖，亲其师，才能信其道。
鼓励学生的学习，英语学习不是一天两天就能见成绩的，需要日积月累的坚持，才能有进步，让学生明白学习就想爬山，成绩的取得就像上台阶，不是每天的努力都能立马见效的，有时候学习对人的发展和提高时长期的，老师不仅看到学生的成绩，更看到学生的努力，多鼓励学生，让学生在坚持中看到自己的进步。
二、让学生动起来是教学策略的核心
传统的英语课堂以教师的讲解和分析、学生的听和练习为主，学生处于被动的地位，高职的公共英语教学更是如此。教师对学生的学习进程了解不多，调节匮乏，往往成了老师讲，学生睡的尴尬境地，对学生的英语学习没有任何益处。如何让绝大多数的学生动起来，设计适宜的教学方式，形成良好的学习氛围，让学生参与到学习活动中，，把学生领进门是关键。
循序渐进的设计学习内容，教师及时对学生进行评价，多鼓励学生。例如，单词学习中带着任务去学习，每一次读单词后加大任务。比如第一次领读后，固定几个学生学会几个，第二次领读学会几个，学生参与到学习活动中，通过教师的评价，让学生看到自己的成果，让学生能感到自己能比以前学的好，培养学生学习的信心。
合作互助的学习形式。教材的内容以应用性的对话为主，多种形式让学生开口说英语。先由基础好的同学读，再由全班同学齐读，接着分小组读，最后由小组表演读，学生互相合作，共同提高，形成良好的英语学习氛围。通过良好的班级氛围和互助合作的学习，逐渐培养学生说的能力和学英语的信心。
开展英语知识竞赛。因为学生的基础比较差，竞赛的内容以题库的形式发给大家，竞赛的内容包括，单词拼写，问句抢答等应用的内容，课前5分钟，完成竞赛，学生在简单的竞赛中发现他人，发现自我，激发个人的兴趣。既活跃了课堂气氛，又提高了学生的兴趣和学生的英语能力。
三、开展丰富的课余活动延伸英语教学是教学策略的精髓
英语是一种语言，仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，开展丰富的英语课余活动，即丰富了学生的课余生活，锻炼了学生的组织协调能力，又提高了学生的英语能力。英语教育生活化，把英语学习融入学生的生活。
通过观看英语小电影，英语幽默短片，阅读英语幽默故事等等，学生创作自己的英语小品，在课堂上展演；学唱英语歌曲等他们自己喜欢的形式，在同学们面前展示风采；选出优秀节目参加学校的各种活动。利用好学校外籍教师，课外多鼓励学生与外籍教师开展交流，锻炼英语能力和提高自己的信心。
充分开展好英语角活动，给学生的英语学习创造自主互助发展的平台。每期设立一个主题，引导学生去挖掘自己的潜力，去充分准备，去完美表现。学生在交流中发现自己比预想的要出色，培养学生的自信心，定期举办英语演讲，给学生展示自我的机会。激发学习的动力，去追寻自己的梦想。
总之，高职学生的英语成绩不佳，学习动力不足，甚至厌恶，高职学生的英语学习的最大障碍来自于情感，重新开启的钥匙也是情感，教师只有充分利用好这把钥匙，在教学中与学生平等交流，小步子教学，对学生有针对性的评价，多鼓励多赞赏，给学生的英语学习一缕阳光，他们的未来发展之路一定会更加明媚。