很多学生刚进入初中学习，对各科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课不久，兴趣就慢慢消失.然而兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果.因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学教学，有着十分重要的意义.
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以学习的最高境界应该是乐学.实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3~4倍，甚至有人推出了这样的公式：学生的学习成绩=能力×学习兴趣.因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学的有效性的关键，创设合适的教学情境可以提高学生学习数学的兴趣.
　　数学教学情境的设计应结合初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣、有助于学生自主学习、合作交流的教学情境.
　　二、优化教学过程，培养学习兴趣
　　当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重.所谓“离教现象”，是指在教学过程中，学生偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学不协调，这种现象直接影响大面积提高教学质量.“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课后不做作业，不复习巩固，这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面.
　　在教学过程中，如何消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“有理数”的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识.鉴于此，我把这部分内容分为三类，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定的时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应该注意的地方.如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义；“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则；在“运算关”强调一步算错，全题皆错；等等.讨论完毕，选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结.通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态.
　　三、增加教学的生动性、趣味性，保持学习兴趣
　　初中数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性.抓住了学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，以“活的东西去教活的学生”来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力.
　　1．注重课堂教学的引入环节
　　在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识.
　　例如，在讲“七巧板”时，教师可用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结.最后让学生自由组合进行制作，也拼出一些优美的图案.这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造一个生动有趣的学习环境.相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中.
　　2．充分让学生参与实践操作
　　针对初中生喜欢观看、动手的性格特征，安排大量的实践性内容.教师要尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣.在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一起准备实验器材、进行实验演示.通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生兴趣和求知欲.
　　新教材内容的编排体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.
　　在数学教学过程中，教师要利用教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表，培养学生的学习兴趣.教师要尊重学生，关心学生，给予学生鼓励和帮助，要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是很有趣的事情.
　　例如，在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题.在教学中，让学生先展示自己收集到的各种有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题.教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班同学互相讨论、合作攻关，最后选派小组的代表总结发言，教师点评，对表现较好的同学进行表扬.学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果.
　　总之，教师要重视培养学生的学习兴趣.辅导学困生，班级可以成立互帮小组.教师要注意唤起学困生学习的自信心，除了在课堂上加以关照外，还给开“小灶”，教师给予他们更多的关心和赞扬，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣.