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摘要： 法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是文字，二是数字，三是音符。”可见音乐教育是提高学生综合素质，塑造健康心灵所必不可少的关键内容。因此，音乐教育应是高中素质教育中不容忽视的重要内容之一，它对学生的思想道德、情感、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。
关键词：音乐教育；思想教育；创造力；心理素质
音乐是人类抒发内心情感最有效、最有力的手段之一。音乐用旋律塑造着人类心灵，用音符记录着人类历史，用声音传承着文化思想，是开展素质教育必不可少的组成部分。 既然如此，利用音乐教育启迪学生心智，塑造学生美好心灵，传承人类文明有何不可呢？法国作家雨果也曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是文字，二是数字，三是音符。”可见音乐教育的重要性丝毫不逊色于语文、数学等学科。那么，如何发挥音乐教育在高中素质教育、塑造美好心灵中的作用呢？本文就从以下三个方面来谈谈这一问题。
一、通过音乐课对学生进行人生观、价值观、道德观的教育。
当下，在应试教育的大环境下，很多学校只注重学生的文化课成绩。文科除了背书还是背书，理科除了做题还是做题。“以分数论英雄，分数决定命运”的学习理念早已在学生、老师、家长的思想中根深蒂固。在这样一个思想饥渴、榜样缺失、信仰危机的环境下，单一枯燥的说教肯定会遭到思想前卫的青少年学生的反感与排斥。音乐课的开放性就显现出了所独有的优势。
二、通过音乐课培养学生的创造力。
对创造力的培养应该是素质教育最重要的方面之一，它包括智力、意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的环境条件下，通过一定的实践活动形成和发展起来的一种优良素质。而音乐本身就是一种极具创造性的艺术，并且是一种极纯粹的创造。因此，音乐教学也必须把培养学生的创造性思维放在首位，要给学生创设机会与条件，提供时间与空间，使学生在获得大量音乐知识的同时，尽可能的发挥创造才能，得到进步和发展。
除了培养学生敏锐的观察力之外，还要培养学生的想象力和联想力。音乐课当中最直观的就是歌唱课，但也是最不好上的一门课程。我们不能机械地照搬和理解乐谱上的术语，因为乐谱是无法记录作曲家无限的精神和感情的。所以，这就需要教师告诉学生，创造性的挖掘音乐作品蕴涵在乐谱符号背后的灵魂，并赋予作品新的神韵和意境。如学生在演唱《铁蹄下的歌女》时，就要联想到当时的年代，当时的情景，想像自己是一个从东北农村流落到上海的贫苦少女，孤苦一人，被迫到处跑码头演出，靠卖艺为生。但却是一个不甘心被命运摆弄的坚强女性。要使自己真正地融入到歌曲中，有这样的具体思维的联想才能最大限度地再现当时的情景，并通过自己的理解对作品进行二度创造。
由此可见，音乐课在培养学生的创造力方面有着自己独特的优势。在老师的精心设计与充分准备之下，音乐课能充分并有效的激发学生的想象力，进而培养其敏锐度观察力，最终达到培养其创造力的目的。
三、通过音乐课培养学生良好的心理素质。
陶宏开教授认为素质分为心理素质，专业素质，整体素质。其中，心理素质是以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的，是现代心理学的重要概念。因此对学生进行心理素质培养是至关重要的。
而音乐具有娱乐性、趣味性。它可以把深刻的思想内容，通过通俗易懂的方式表达出来，以寓教于乐潜移默化的形式实现教育目的。据有关专家研究，不同的音乐可以给人类心理带来不同的感受：激昂的音乐能鼓舞人们的斗志；舒缓的音乐，可以把人们带入甜美梦幻的境界；深沉哀愁的音乐，使人心情沉重，感觉痛苦忧伤。我们应该充分利用音乐的潜能，促进学生心理健康成长。
音乐课培养学生良好的心理素质主要体现在三个方面：合作能力、自信心和表现能力。首先谈谈对合作能力的培养。歌曲合唱、器乐合奏的训练，不仅要求学生按严格规范的节奏、谐和的和声、交替的旋律、统一的音色、音量、呼吸进行演唱和演奏，而且要表达出优美、整齐的音乐内涵，任何脱离群体、独自表现自我的方法，都将破坏音乐完美的艺术形象，所以合唱、合奏教学能检验学生相互合作、齐心协力、共同完成的集体主义精神，这是音乐教学中培养学生团结协作心理素质的最佳途径。
其次，对自信心的培养。自信心是音乐心理素质的一个组成部分，不少学生由于胆怯、害羞等因素不敢大胆表现自我，经过教师热情、积极的鼓励，最终能够大胆地站在全班学生面前放声歌唱，久而久之，这种缺乏自信的不良心理障碍便能纠正，日久天长，这些学生充满自信的心理便逐步形成。近年来，日本有一个俱乐部就是专门为那些羞于在他人面前唱歌的人设置的，不少人通过训练，不仅敢于当众歌唱，而且对生活也充满自信心。
最后，当学生学会演唱或演奏一首乐曲时，如何让他们更生动、准确地表达音乐作品的美好情感呢？这时挖掘学生的表现能力非常重要。教师应从音乐的记忆力、动作模仿的观察力、音乐形象的想象力等方面对学生进行音乐发散性思维启发教学，让学生获得音乐作品“二度创作”的表现能力。
因此，通过音乐课堂教学我们不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，提高学生的表演、欣赏水平，丰富学生的审美体验，而且也磨练了学生的意志，增强了学生的信心，培养了学生良好的心理素质。
总之，在以“素质教育”为学校教育主旋律的今天，音乐课应是高中素质教育中不容忽视的重要内容之一，它对学生的思想道德、情感、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育与否是学校开展素质教育教学改革成败的关键。
参考文献：
（1）教育部.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.
（2）赵延洲.素质教育概论[M].北京：中华工商联合出版社.
关键词：音乐教育；思想教育；创造力；心理素质
音乐是人类抒发内心情感最有效、最有力的手段之一。音乐用旋律塑造着人类心灵，用音符记录着人类历史，用声音传承着文化思想，是开展素质教育必不可少的组成部分。 既然如此，利用音乐教育启迪学生心智，塑造学生美好心灵，传承人类文明有何不可呢？法国作家雨果也曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是文字，二是数字，三是音符。”可见音乐教育的重要性丝毫不逊色于语文、数学等学科。那么，如何发挥音乐教育在高中素质教育、塑造美好心灵中的作用呢？本文就从以下三个方面来谈谈这一问题。
一、通过音乐课对学生进行人生观、价值观、道德观的教育。
当下，在应试教育的大环境下，很多学校只注重学生的文化课成绩。文科除了背书还是背书，理科除了做题还是做题。“以分数论英雄，分数决定命运”的学习理念早已在学生、老师、家长的思想中根深蒂固。在这样一个思想饥渴、榜样缺失、信仰危机的环境下，单一枯燥的说教肯定会遭到思想前卫的青少年学生的反感与排斥。音乐课的开放性就显现出了所独有的优势。
二、通过音乐课培养学生的创造力。
对创造力的培养应该是素质教育最重要的方面之一，它包括智力、意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的环境条件下，通过一定的实践活动形成和发展起来的一种优良素质。而音乐本身就是一种极具创造性的艺术，并且是一种极纯粹的创造。因此，音乐教学也必须把培养学生的创造性思维放在首位，要给学生创设机会与条件，提供时间与空间，使学生在获得大量音乐知识的同时，尽可能的发挥创造才能，得到进步和发展。
除了培养学生敏锐的观察力之外，还要培养学生的想象力和联想力。音乐课当中最直观的就是歌唱课，但也是最不好上的一门课程。我们不能机械地照搬和理解乐谱上的术语，因为乐谱是无法记录作曲家无限的精神和感情的。所以，这就需要教师告诉学生，创造性的挖掘音乐作品蕴涵在乐谱符号背后的灵魂，并赋予作品新的神韵和意境。如学生在演唱《铁蹄下的歌女》时，就要联想到当时的年代，当时的情景，想像自己是一个从东北农村流落到上海的贫苦少女，孤苦一人，被迫到处跑码头演出，靠卖艺为生。但却是一个不甘心被命运摆弄的坚强女性。要使自己真正地融入到歌曲中，有这样的具体思维的联想才能最大限度地再现当时的情景，并通过自己的理解对作品进行二度创造。
由此可见，音乐课在培养学生的创造力方面有着自己独特的优势。在老师的精心设计与充分准备之下，音乐课能充分并有效的激发学生的想象力，进而培养其敏锐度观察力，最终达到培养其创造力的目的。
三、通过音乐课培养学生良好的心理素质。
陶宏开教授认为素质分为心理素质，专业素质，整体素质。其中，心理素质是以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的，是现代心理学的重要概念。因此对学生进行心理素质培养是至关重要的。
而音乐具有娱乐性、趣味性。它可以把深刻的思想内容，通过通俗易懂的方式表达出来，以寓教于乐潜移默化的形式实现教育目的。据有关专家研究，不同的音乐可以给人类心理带来不同的感受：激昂的音乐能鼓舞人们的斗志；舒缓的音乐，可以把人们带入甜美梦幻的境界；深沉哀愁的音乐，使人心情沉重，感觉痛苦忧伤。我们应该充分利用音乐的潜能，促进学生心理健康成长。
音乐课培养学生良好的心理素质主要体现在三个方面：合作能力、自信心和表现能力。首先谈谈对合作能力的培养。歌曲合唱、器乐合奏的训练，不仅要求学生按严格规范的节奏、谐和的和声、交替的旋律、统一的音色、音量、呼吸进行演唱和演奏，而且要表达出优美、整齐的音乐内涵，任何脱离群体、独自表现自我的方法，都将破坏音乐完美的艺术形象，所以合唱、合奏教学能检验学生相互合作、齐心协力、共同完成的集体主义精神，这是音乐教学中培养学生团结协作心理素质的最佳途径。
其次，对自信心的培养。自信心是音乐心理素质的一个组成部分，不少学生由于胆怯、害羞等因素不敢大胆表现自我，经过教师热情、积极的鼓励，最终能够大胆地站在全班学生面前放声歌唱，久而久之，这种缺乏自信的不良心理障碍便能纠正，日久天长，这些学生充满自信的心理便逐步形成。近年来，日本有一个俱乐部就是专门为那些羞于在他人面前唱歌的人设置的，不少人通过训练，不仅敢于当众歌唱，而且对生活也充满自信心。
最后，当学生学会演唱或演奏一首乐曲时，如何让他们更生动、准确地表达音乐作品的美好情感呢？这时挖掘学生的表现能力非常重要。教师应从音乐的记忆力、动作模仿的观察力、音乐形象的想象力等方面对学生进行音乐发散性思维启发教学，让学生获得音乐作品“二度创作”的表现能力。
因此，通过音乐课堂教学我们不仅能够提高学生学习音乐的兴趣，提高学生的表演、欣赏水平，丰富学生的审美体验，而且也磨练了学生的意志，增强了学生的信心，培养了学生良好的心理素质。
总之，在以“素质教育”为学校教育主旋律的今天，音乐课应是高中素质教育中不容忽视的重要内容之一，它对学生的思想道德、情感、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育与否是学校开展素质教育教学改革成败的关键。
参考文献：
（1）教育部.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.
（2）赵延洲.素质教育概论[M].北京：中华工商联合出版社.