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摘 要：微课作为一种新型媒体、新型技术已被应用到初中信息技术课程中。微课可以帮助学生学习计算机操作技巧和信息技术的基本知识。部分教师采用微课技术给初中学生上信息技术课程，效果较好而且能够激起学生学习信息技术的兴趣，不过还存在一些问题。本文主要对微课在初中信息技术中的应用进行探讨。
关键词：微课；信息技术；应用
随着我国信息技术的飞速发展，初中信息技术的教学要求也越来越高，而学生在信息技术课堂中的学习时间有限，微课作为一种新型媒体被引入到课堂教学中去，碎片化的学习内容针对性较强，不仅可以让学生在课堂上学习信息技术的知识，而且在课外也可以使用移动终端或者电脑不断地巩固所学知识，给初中信息技术教学带来了极大的便利。
一、初中信息技术教学使用微课技术的便利性
1.微课作为一种新型的媒体激发了学生学习的热情
早些年初中学生在上信息技术课程时都是由老师在课堂上一步一步地讲解，学生在电脑前对照一步一步地操作，通常一个知识点老师只讲解一次，有问题的同学课堂上再问，上课注意力不集中的同学可能就会错过重要知识点，从而造成不会计算机操作而感到烦恼。自从微课技术引入课堂，同学们在枯燥的学习中感到了一丝新鲜感。学生们对新型的微课技术感到好奇，大大地调动了学生学习信息技术的热情，使原本晦涩的基本理论知识变得简单易懂。通过观看微课视频，给学生们更多上机操作的机会。比如在学习Word文字处理软件的时候，复制、剪切、全选和粘贴这几个操作在微课程中只需要五分钟的视频教学就可以让学生熟练掌握。大大提高了学生的学习效率，而且让学生在新奇和快乐中学会信息技术的知识。
2.碎片化的教学内容具有针对性，满足不同程度学生的学习
微课每一个视频只会讲解一个或两个知识点，针对性较强。学生可根据自己上课时所掌握的情况去有针对性的学习。在课后，学生只需要一部手机或者电脑就可以随时随地观看已经录好的微课视频。而且只需要看自己没有掌握好的那一部分，节省了大量的时间，可以供不同学习程度的学生有层次地学习。
3.微课的容量小，支持各种媒体格式
一般来说，微课视频及配套辅助资源的总容量大约只有几十兆，支持多种格式文件播放。在网络良好的情况下，师生可以流畅地在线观看课件、教案等辅助资源。在手机上就可以实现移动学习。在信息技术课堂上，学生们可以在机房电脑上面进行观看老师提前录制好的视频，不仅可以减轻老师的教学负担，而且可以让学生在轻松和新奇中学会知识。
4.教学视频时间较短，成果简化，多样传播
考虑到初中学生上课注意力集中的时间很有限，在讲述抽象、晦涩的理论知识的时候，学生往往不感兴趣，听一会儿就会表现出焦躁不安的情绪，微课制作的视频时间较短，通常只有5～10分钟。这就解决了初中生上课注意力不集中的问题。在这短短的几分钟内，就可以把知识点的重要内容讲清楚，让每一个同学都能掌握信息技术的知识点。而且学生们之间可以转发微课视频，实现资源共享。
二、微课在初中信息技术教学中的具体实施策略
1.微课需要教师提前做好以备上课使用
在初中信息技术教学中，微课通常是以PPT展示的视频形式展现给大家。这要求教师提前做好视频课件。制作过程是很复杂，需要花费大量的时间。微课制作的好坏取决于其制作的视觉效果，要达到让学生多看几遍仍然不厌其烦的效果。这就要求在制作时对素材的选用以及PPT制作背景照片的选取，比如PPT制作要注意排版清晰、逻辑性强，具有启发性。页面数量要合理，从美学设计上，整个PPT中文字、图片和空白部分搭配合理，这样就可以避免审美出现疲劳，整个幻灯片的背景以素雅为主，切忌花哨。
2.微课作为自主学习的资源，培养学生自主创新的能力
微课观看主要以学生为主，教师只是起到指导、解惑、答疑的作用。所以要培养学生自主学习的能力尤为重要。课前需要同学们自己观看微课视频做好预习，带着疑问进课堂，把问题在课堂上通过老师的讲解得到解决。课后可以通过观看微课视频对没有掌握好的知识进行复习、巩固。
三、微课在初中信息技术教学中存在的问题
1.微课在信息技术教学中的应用很难形成完整的体系
微课由于其碎片性的教学内容决定了其很难形成一整套的教学体系。要想制作一整套完整的微课视频需要投入大量的师资力量。教师需要花时间去不断地完善视频资源。这一过程需要做大量的工作量，要想完美实现比较困难。
2.在课外的学习中很难实现每个学生都有一部移动终端或电脑
由于初中学生物质条件的限制，很难实现每个学生都有一部移动终端或电脑。另一方面，由于地区条件的限制，大中城市的中小学基本可以实现人手一部移动设备。但大多数农村学校要实现人手一部手机还有些困难。即便是这样，家长思想观念的转变和家庭网络的普及也需要很长时间。
3.微课在信息技术课程教学中实现普及还需要时间
微课在大中城市学校应用较为广泛，但是在农村学校物质条件有限，教师思想受到传统的教学模式的禁锢较深。他们对计算机的操作水平有限，能够熟练地制作和上传视频也有困难。
四、结束语
微课在初中信息技术课程教学中的应用给学生的学习带来了极大的便利。不仅激发了学生学习信息技术知识的热情，而且减轻了信息技术教师教学的负担。碎片化的教学内容满足了不同层次学生的学习，极大地提高了学生学习计算机操作的效率，使学生们在较短的时间內掌握信息技术的核心知识，培养了学生自主学习的能力。教师在运用微课技术时，需要从全方位、多角度出发，提高教学能力，注重同学生交流，答疑。合理利用微课技术，充分发挥其优势，提高初中信息技术教学质量。
参考文献
[1]仇小妹.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].文理导航（中旬），2015（10）：63.
[2]陶凤.微课在初中信息技术教学中的运用[J].新课程（上），2014（03）：44-45.
[3]郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].电子世界，2014（12）：259.
关键词：微课；信息技术；应用
随着我国信息技术的飞速发展，初中信息技术的教学要求也越来越高，而学生在信息技术课堂中的学习时间有限，微课作为一种新型媒体被引入到课堂教学中去，碎片化的学习内容针对性较强，不仅可以让学生在课堂上学习信息技术的知识，而且在课外也可以使用移动终端或者电脑不断地巩固所学知识，给初中信息技术教学带来了极大的便利。
一、初中信息技术教学使用微课技术的便利性
1.微课作为一种新型的媒体激发了学生学习的热情
早些年初中学生在上信息技术课程时都是由老师在课堂上一步一步地讲解，学生在电脑前对照一步一步地操作，通常一个知识点老师只讲解一次，有问题的同学课堂上再问，上课注意力不集中的同学可能就会错过重要知识点，从而造成不会计算机操作而感到烦恼。自从微课技术引入课堂，同学们在枯燥的学习中感到了一丝新鲜感。学生们对新型的微课技术感到好奇，大大地调动了学生学习信息技术的热情，使原本晦涩的基本理论知识变得简单易懂。通过观看微课视频，给学生们更多上机操作的机会。比如在学习Word文字处理软件的时候，复制、剪切、全选和粘贴这几个操作在微课程中只需要五分钟的视频教学就可以让学生熟练掌握。大大提高了学生的学习效率，而且让学生在新奇和快乐中学会信息技术的知识。
2.碎片化的教学内容具有针对性，满足不同程度学生的学习
微课每一个视频只会讲解一个或两个知识点，针对性较强。学生可根据自己上课时所掌握的情况去有针对性的学习。在课后，学生只需要一部手机或者电脑就可以随时随地观看已经录好的微课视频。而且只需要看自己没有掌握好的那一部分，节省了大量的时间，可以供不同学习程度的学生有层次地学习。
3.微课的容量小，支持各种媒体格式
一般来说，微课视频及配套辅助资源的总容量大约只有几十兆，支持多种格式文件播放。在网络良好的情况下，师生可以流畅地在线观看课件、教案等辅助资源。在手机上就可以实现移动学习。在信息技术课堂上，学生们可以在机房电脑上面进行观看老师提前录制好的视频，不仅可以减轻老师的教学负担，而且可以让学生在轻松和新奇中学会知识。
4.教学视频时间较短，成果简化，多样传播
考虑到初中学生上课注意力集中的时间很有限，在讲述抽象、晦涩的理论知识的时候，学生往往不感兴趣，听一会儿就会表现出焦躁不安的情绪，微课制作的视频时间较短，通常只有5～10分钟。这就解决了初中生上课注意力不集中的问题。在这短短的几分钟内，就可以把知识点的重要内容讲清楚，让每一个同学都能掌握信息技术的知识点。而且学生们之间可以转发微课视频，实现资源共享。
二、微课在初中信息技术教学中的具体实施策略
1.微课需要教师提前做好以备上课使用
在初中信息技术教学中，微课通常是以PPT展示的视频形式展现给大家。这要求教师提前做好视频课件。制作过程是很复杂，需要花费大量的时间。微课制作的好坏取决于其制作的视觉效果，要达到让学生多看几遍仍然不厌其烦的效果。这就要求在制作时对素材的选用以及PPT制作背景照片的选取，比如PPT制作要注意排版清晰、逻辑性强，具有启发性。页面数量要合理，从美学设计上，整个PPT中文字、图片和空白部分搭配合理，这样就可以避免审美出现疲劳，整个幻灯片的背景以素雅为主，切忌花哨。
2.微课作为自主学习的资源，培养学生自主创新的能力
微课观看主要以学生为主，教师只是起到指导、解惑、答疑的作用。所以要培养学生自主学习的能力尤为重要。课前需要同学们自己观看微课视频做好预习，带着疑问进课堂，把问题在课堂上通过老师的讲解得到解决。课后可以通过观看微课视频对没有掌握好的知识进行复习、巩固。
三、微课在初中信息技术教学中存在的问题
1.微课在信息技术教学中的应用很难形成完整的体系
微课由于其碎片性的教学内容决定了其很难形成一整套的教学体系。要想制作一整套完整的微课视频需要投入大量的师资力量。教师需要花时间去不断地完善视频资源。这一过程需要做大量的工作量，要想完美实现比较困难。
2.在课外的学习中很难实现每个学生都有一部移动终端或电脑
由于初中学生物质条件的限制，很难实现每个学生都有一部移动终端或电脑。另一方面，由于地区条件的限制，大中城市的中小学基本可以实现人手一部移动设备。但大多数农村学校要实现人手一部手机还有些困难。即便是这样，家长思想观念的转变和家庭网络的普及也需要很长时间。
3.微课在信息技术课程教学中实现普及还需要时间
微课在大中城市学校应用较为广泛，但是在农村学校物质条件有限，教师思想受到传统的教学模式的禁锢较深。他们对计算机的操作水平有限，能够熟练地制作和上传视频也有困难。
四、结束语
微课在初中信息技术课程教学中的应用给学生的学习带来了极大的便利。不仅激发了学生学习信息技术知识的热情，而且减轻了信息技术教师教学的负担。碎片化的教学内容满足了不同层次学生的学习，极大地提高了学生学习计算机操作的效率，使学生们在较短的时间內掌握信息技术的核心知识，培养了学生自主学习的能力。教师在运用微课技术时，需要从全方位、多角度出发，提高教学能力，注重同学生交流，答疑。合理利用微课技术，充分发挥其优势，提高初中信息技术教学质量。
参考文献
[1]仇小妹.微课在初中信息技术教学中的应用探讨[J].文理导航（中旬），2015（10）：63.
[2]陶凤.微课在初中信息技术教学中的运用[J].新课程（上），2014（03）：44-45.
[3]郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].电子世界，2014（12）：259.