【摘 要】
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幸福作为德育的终极价值追求引领并规制德育活动。传统德育强调对人的灌输、训导,体现出义务德育的流弊,与人的幸福背道而驰,当代德育应实现从义务论向幸福论转变。随着我国
【机 构】
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武昌理工学院通识素质教育学院,华中师范大学道德教育研究所
【基金项目】
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湖北省教育规划重点课题“武汉市东湖高新区整体推进幸福德育实施策略的研究”,项目编号:2016JA109。
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幸福作为德育的终极价值追求引领并规制德育活动。传统德育强调对人的灌输、训导,体现出义务德育的流弊,与人的幸福背道而驰,当代德育应实现从义务论向幸福论转变。随着我国德育课程改革的逐步深入,幸福德育探索不断呈现。W市六小通过文化启德、课程育德、活动明德推动幸福德育的实施,以积极评价、师生共情、家校合作促进学生德福一致的实现。该校立德树人的校本实验为幸福德育发展提供了实践范本,验证了幸福德育的可操作性,其尚存的问题也说明践行幸福德育的复杂性。加强幸福德育理论研究与实践深化,是历史赋予德育的现实使命,亦是德育发展
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